小班音乐活动小猪睡觉教案

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小班音乐活动小猪睡觉教案1

设计意图：

“小猪睡觉”是一首幼儿经典老歌，它活泼轻快的旋律，朗朗上口的歌词，把小猪的形象生动的描绘了出来。本活动设计、组织宗旨，就是让孩子在游戏中，轻松自然地习得歌曲，使孩子真正感受到参与音乐活动的欢乐，实现随乐而动、随乐而唱的美妙理想。因此，整个活动都置于在猪妈妈和小猪谈天、游戏的情景中，为了加强游戏情境，有效运用了多媒体课件，使孩子直观形象地理解歌曲内容，并试图运用老师的语言实现多媒体小猪和孩子扮演的小猪间的统一，使孩子在情境中自然地把自己转化为多媒体中的小猪，加深孩子的感受。

活动目标：

1、感知理解小猪的音乐形象，尝试运用自然的`声音学唱歌曲，重点练习“呼噜噜噜”乐句。

2、鼓舞幼儿大胆地用肢体语言进行表现，体验表演小猪的欢乐。

3、熟识、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

4、对音乐活动感爱好，在唱唱玩玩中感到欢乐。

5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

活动预备：

1、课件、音乐、图谱

2、猪妈妈和小猪的头饰

活动过程：

一、节奏律动、仿照小猪

猪宝宝们，和妈妈一起来做做运动吧！〔欢乐的猪宝宝律动：小猪、小猪，噜噜叫；小猪、小猪，跑跑跑；小猪，小猪，升升腿……〕

二、听赏歌曲，初步学唱

〔一〕学习“呼噜噜噜”乐句

1、咦，谁来了呀？快和小猪打招呼。

2、小猪要睡觉了，听听它睡觉时会发出什么声音呢？〔幼儿倾听〕

3、它睡觉时发出什么声音？〔幼儿回答，个别—集体—个别〕

4、依据幼儿的回答出示图谱，学唱小猪睡觉时发出的声音。

〔二〕完整观赏，理解歌词

1、小猪睡觉前会干什么？它是怎么睡觉的呢？我们一起来听听这首《小猪睡觉》。〔幼儿完整观赏——观看课件观赏〕

2、学习歌词：小猪睡觉前会干什么？它是怎么睡觉的呢？〔依据幼儿回答出示图谱，引导幼儿用肢体动作表现〕

3、第三次完整观赏，幼儿边听边用肢体动作表现熟识歌词。

〔三〕学唱歌曲、大胆表演

1、幼儿集体学唱歌曲小猪喜爱你们不仅把动作做出来，还会用歌声唱出来，小猪很想听你们唱歌哦，你们能实现它这个愿望吗？

2、不同形式表演学唱

创设场景，猪妈妈唱，小猪们睡觉；小猪们唱，猪妈妈睡觉；部分小猪唱，部分小猪睡觉不同形式〔共同表演和个别表演相结合进行〕

三、拓展延伸

小猪睡得多香啊！天亮了，起床喽！跟着猪妈妈去外面运动吧！〔听着音乐出教室做律动〕

活动反思：

由于小班有个主题活动“有趣的动物”，其中就有关于猪的认识，我想孩子们对于小猪的特征应当是有所了解的，所以选择了这首曲子。歌曲本身的歌词内容简约，便于幼儿理解和掌控的，而且假如依据歌词表现动作的话，也是小班幼儿所能达到的，设计成歌表演活动应当会深受孩子们的喜爱。

小班音乐活动小猪睡觉教案2

活动目标：

1．感受乐曲欢快的曲调，在循环“猜同伴”游戏中自然学唱歌曲。

2．通过创设游戏氛围，迁移生活阅历，尝试用有节奏的身体动作表现歌词内容。

3．体验与同伴一起游戏的欢乐。

活动预备：

1．具有“请你猜猜我是谁”的游戏阅历，会用“我是×××美羊羊”的旬式自我介绍。

2．小猪胸饰、盖布、彩虹伞。

3.曲谱《小猪爱睡觉》〔附〕。

活动过程：

1．老师出示小猪胸饰，简约创设小猪家开会的故事情境，提问并引导幼儿用“我是×××的小猪”的句式在集体中介绍自己。

2.老师引导幼儿熟识歌曲旋律，创编身体动作。老师范唱歌

曲，对小猪的可爱造型和幼儿创编后的动作进行反馈，并引导幼儿倾听、学唱歌曲。

3、老师一边引导幼儿唱歌曲，一边带领幼儿游戏。唱到“闭上眼睛打呼噜”时，引导幼

儿轻轻打呼，睡觉时要像个木头人。

4．加入“猜同伴”游戏，老师引导幼儿猜出同伴的名字。

5．师幼共同边歌颂边游戏2-3次，请大家反思自己歌颂的状况，如是否会唱？引导幼儿用

好听的声音唱出歌曲。

6．老师引导幼儿玩彩虹伞的游戏，加入“狗熊”角色进行游戏。全体幼儿手握彩虹伞，

唱完歌词“打呼噜”后躲进彩虹伞中。

〔备注：第一次大熊来的时候，不要带走小猪，免得引起幼儿的可怕心情。〕

活动反思:

1．游戏情境激发幼儿参加性

在歌颂游戏《爱睡觉的小猪》中，幼儿的心情能特别积极地投入，这与游戏情境的创设休戚相关。活动中全部的规章不是源自老师的要求，而是结合游戏情境自然生发的，如请幼儿创编可爱的造型时，老师说：“妈妈来看看小猪的可爱样子”，这样小猪与妈妈是互动的关系。另外，此游戏中为了躲避大熊，老师鼓舞幼儿“不睁开眼睛”，有了这种游戏情境的支持，幼儿便能自发地投入到活动中去。

2．按部就班的游戏形式，进展幼儿的感官技能

活动中，我们先是固定位置进行游戏，然后加入彩虹伞游戏。游戏难度的逐步累加，能够挑战幼儿的感官技能。有了相宜的挑战幼儿才会更明显地感受到游戏的趣味性。

3．基于游戏过程的反思

在歌颂活动过程中，师幼共同玩彩虹伞游戏时，孩子们的心情都比较兴奋。但当“狗熊”涌现时，可是被“狗熊”问话的幼儿略显焦灼、可怕，不知道该说什么。游戏中孩子们不明确——只要大声说“我是×××的小猪”就会“获救”。

涌现此状况与老师在与孩子们第一次玩“猜同伴”游戏时没有建立好游戏规章有关。在前期老师与幼儿共同建构游戏规章时，假如老师强调，当有一只小猪藏起来以后，要大声地介绍自己“我是×××的小猪”，别的同伴猜想他是谁，并用“×××小猪，快回来”的