放小鸟教学反思中班【3篇】

放小鸟教学反思中班【精选3篇】放小鸟教学反思中班【精选3篇】一

悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字绽开，抓住关键词句进行品悟分析，奇妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱透，让同学明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。

二、注意语言训练，放飞想象

语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如，为了让同学体会鸟妈妈对小鸟的爱，为了再现鸟妈妈与小鸟相见的感人场景，我设计了一个情境表演，让孩子们扮演鸟妈妈和小鸟想象它们见面时会说些什么；在放飞完小鸟后我又供应句式让同学再次绽开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在详细过程中，我非常留意倾听同学的发言，提示他们留意表达的规律性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，同学的想象力量和语言表达力量也都有了肯定的进展，语文的工具性有了体现。

三、奇妙情境创设，激发情感

本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“着急”，如何让同学深化体会鸟妈妈的着急，感受母爱的宏大，是我课前思索的最多的问题。最终我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“着急”。浅层次地理解“着急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发觉孩子不见了，就处处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找到孩子了吗？为了找小鸟鸟妈妈白天找，晚上找，晴天找，暴风雨天还在找，可它还是？为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，他找呀找呀，最终它找到了孩子，却发觉小鸟被关在笼子里无法相救，鸟妈妈着急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢？小鸟见到了妈妈又会说什么呀？……时间一分一秒地过去，我惊喜地发觉同学真的是被感染了，他们一个个先是瞪大纯洁的小眼睛悄悄地听着，想着，渐渐地脸上的表情开头发生了明显地变化，此时此刻，我知道他们的心弦真的被拨动了，情感之门被打开了，鸟妈妈的宏大母爱已深深地植入他们心中，对“着急”这个词的理解也更形象更深刻。

放小鸟教学反思中班【精选3篇】二

《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的伴侣，我们要爱惜小鸟、让鸟自由飞行在蓝天上。本文语言美丽，布满儿童情趣，精致的插图形象地再现了课文的内容，有助于同学观看想象，关心他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感受。

课文中有很多地方小和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推想的，去思考的，这些心理活动和语言的想象有助于同学对课文的进一步理解。

比如在第一自然段中，小喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？（同学说：想家，想妈妈，想自由拘束地飞行等等）为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让同学想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？（同学说：小鸟是不是生病拉？小鸟为什么不吃东西啊？小鸟怎么拉？）这里的想象，让我们充分体会到小对小鸟的宠爱之情，同学读起来也更加有感情了！

二、三自然段中我联系同学的生活阅历，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么着急呀！假如你是鸟妈妈，找了许多天，现在最终找到了自己的孩子，然而却发觉自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞行，此时，这两只鸟在着急地说些什么呢？”“假如此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”简洁的问题，勾起了同学大胆而丰富的想象，同学都想把自己的感受和想法与老师、同学沟通，剧烈的表达欲望也随之呈现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里？怎么不当心一点呢？’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”()“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我最终找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”鸟妈妈观察了站在一旁的小伴侣，哭着请求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！”……最终第四自然段中，小鸟飞走了，会对小说什么？小又会对小鸟说什么？（同学说：小鸟会对小说：感谢你，你真是个好人。我以后会来看你的……“我”会对小鸟说：我会想你的，你要回来看我啊，你不要再被坏人抓走了……）让我们感受到小鸟和人类是伴侣，我们应当爱惜小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗了！同学在不断参加语言实践的过程中，思维与语言得到同步进展。同学不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的细心喂养不理睬，使同学明白了人类与小鸟的关系，同学在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。

在上完课后，觉得这些想象部分的内容基本上同学都说得不错，但是有很多地方还可以更进一步，对同学的训练还可以更到位，比如语文力量的训练可以增加一些，让同学学得更有收获！

放小鸟教学反思中班【精选3篇】三

在《放小鸟》教学过程中我重视了对同学获得学问的指导和思维过程的引导比如在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。”这个句子时，我先让同学读读，谈谈你知道了什么?你还知道了什么？从字面上的意思挖掘到句子深层的意思，让同学体会到“我”爱鸟细心照看，而小鸟以不吃不喝表示抵抗，在此基础上，指导同学有感情地朗读。这样，通过反复朗读，指导点拨，使同学真实地感受到与小鸟之间的感情。

再如在教其次自然段时，小伴侣们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。听鸟叫理解“叫唤，着急”这些词语的意思。这时候小鸟会说些什么？大鸟会说些什么？小伴侣会想些什么？请同学四人小组演一演，当小鸟，鸟妈妈，和小伴侣，把他们没有说出来的话说出来，在此基础上，再引导同学读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

在教学这两段过程中