语文课堂教学技能教程智慧树知到课后章节答案2023年下杭州师范大学

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第一章测试

语文课堂教学技能中最核心的内容是（）。

A:文本研读技能B:学科教学知识C:课堂讲授技能D:教学设计技能

答案:学科教学知识

PCK指教师基于对学生学习本学科内容可能存在的困难的判断，提出相应解决策略，并将学科内容转化和表征为易于学生理解和接受的教学形式的能力。（）

A:对B:错

答案:对

美国著名教育家杜威的“五阶段教学”所确定的教学中心是（）。

A:课堂B:教师C:学生D:教材

答案:学生

语文教学指导模块聚焦了三大类学习任务群的设计与指导，分别是（）。

A:提升型学习任务群的设计与指导B:拓展型学习任务群的设计与指导C:发展型学习任务群的设计与指导D:基础型学习任务群的设计与指导

答案:拓展型学习任务群的设计与指导;发展型学习任务群的设计与指导;基础型学习任务群的设计与指导

语文课堂教学呈示模块包括（）。

A:语文课堂板演技能B:小组讨论技能C:语文课堂讲述技能D:课堂问答技能

答案:语文课堂板演技能;语文课堂讲述技能

第二章测试

美国著名教育心理学家加涅在（）中将教学定义为“嵌入有目的活动中的促进学习的一系列事件”。

A:《教育目标分类学》B:《课程与教学的基本原理》C:《教学设计原理》D:《民主主义与教育》

答案:《教学设计原理》

语文课堂教学设计的特征包括（）

A:逆向设计B:系统安排C:学为中心D:素养指向

答案:逆向设计;系统安排;学为中心;素养指向

“用数学的方法教语文”具体所指的方法有（）。

A:减一减B:补一补C:换一换D:加一加

答案:补一补

能够促进学生语文学习的语文运用场景一定是真实的现实生活情境。（）

A:对B:错

答案:错

语文课堂活动设计应遵循“少就是多”的原则。（）

A:错B:对

答案:对

第三章测试

专题学习应以（）为方向展开。

A:文体B:母题C:专题D:问题

答案:母题

演说类文章的阅读，需要从两个身份去阅读，一是演讲者的身份，二是（）的身份。

A:听讲者B:撰稿者C:评审团D:主办方

答案:听讲者

语文教科书编写体系中的双线组元是（）。

A:语文要素B:生活要素C:人文主题D:语文知识

答案:语文要素;人文主题

文言文的文本解读可以从（）入手。

A:文言B:文学C:文化D:文章

答案:文言;文学;文化;文章

文本细读的“情景还原”法一定程度上可以找到作者的言外之意。（）

A:对B:错

答案:对

第四章测试

板演的内容属性是（）。

A:何时写B:怎么写C:写什么D:为什么写

答案:写什么

下列不属于无声语言的是（）。

A:文章B:文学作品C:文字D:口头语言

答案:口头语言

语文课堂教学中比较常用的板书形式（）

A:要点式B:总分式C:图解式D:表格式

答案:要点式;总分式;图解式;表格式

语文课堂板书设计时需要遵循哪些原则（）。

A:当场编排B:合理布局C:控制容量D:合理安排时间

答案:合理布局;控制容量;合理安排时间

课堂教学中，多媒体已经成了一种新的语言和思维方式。（）

A:错B:对

答案:对

第五章测试

讲授准确的基础要求是（）。

A:表意模糊B:使用专业术语C:发音准确D:情感饱满

答案:发音准确

在课堂教学中，教师通过设置问题，引导学生深入理解文本，解决问题，这种方法叫做（）。

A:填空法B:比喻法C:提问法D:互证法

答案:提问法

教师可以通过哪些方法培养生动幽默的讲述语言（）。

A:使用幽默风趣的语言材料B:准确用词，避免表达模糊不清C:积极互动，捕捉课堂生成的时机D:找准时机，使用语文学科专业术语

答案:使用幽默风趣的语言材料;积极互动，捕捉课堂生成的时机

为使课堂讲授逻辑清晰，我们可以采取以下妙招（）

A:使用衔接语B:使用提醒语C:使用关联词D:使用序数词

答案:使用衔接语;使用提醒语;使用关联词;使用序数词

从讲授的含义出发，讲授的方式不局限于口语语言，可以使用多媒体。（）

A:错B:对

答案:对

第六章测试

“善问者如攻坚木；先其易者而后其节目；及其久也，相说以解”描述的课堂教学行为是（）。

A:语文课堂讲授B:语文课堂问答C:语文课堂讨论D:语文课堂板演

答案:语文课堂问答

教师几乎不做任何提示和引导，直接让学生自由提问的方法是（）。

A:讨论式提问B:开放式提问C:引领式提问D:激趣式提问

答案:开放式提问

教师提问的类型有（）。

A:文本理解类问题B:知识记忆类问题C:思考探究类问题D:课堂管理类问题

答案:知识记忆类问题;思考探究类问题;课堂管理类问题

教师提问的弊病包括（）。

A:语气词太多B:问题数量太多C:与学科知识无关的问题太多D:学科知识问题中的低阶思维问题太多

答案:问题数量太多;与学科知识无关的问题太多;学科知识问题中的低阶思维问题太多

语文课堂问答既是语文教学的形式和手段，也是语文教学的内容和目的。（）

A:对B:错

答案:对

第七章测试

小组讨论中，较为合适的小组人数为（）。

A:7~9B:10~12C:4~6D:1~3

答案:4~6

布鲁姆-安德森的教育目标分类体系，把认知目标从低到高确定为？（）。

A:记忆、解释、应用、分析、评价和创造B:记忆、理解、应用、分析、评价和创造C:回忆、理解、应用、分析、评价和创造D:回忆、理解、运用、分析、评价和创造

答案:记忆、理解、应用、分析、评价和创造

美国学者乔纳森依据问题的条件、目标和解决途径，将问题分为良构问题和劣构问题。其中，劣构问题有什么特点？（）

A:跨领域B:复杂性C:情境化D:突发性

答案:跨领域;复杂性;情境化;突发性

课堂中学生参与小组讨论的愿望和效果，讨论的深度和广度，在很大程度上受讨论时机的制约。（）。

A:对B:错

答案:对

小组讨论是如何形成某一观点或结论的，不需要成为展示汇报的内容之一。（）。

A:对B:错

答案:错

第八章测试

关于语文学习任务群的描述性定义，下列说法正确的是（）。

A:以学习任务为引领B:遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑C:以语文知识为主线D:以学习主题为载体

答案:遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑

在语文学习任务群的内部结构中，语文范本学习体现的是（）

A:反思性学习B:实践性学习C:范例性学习D:具身性学习

答案:范例性学习

语文学习任务群的类型包括（）

A:发展型学习任务群B:拓展型学习任务群C:基础型学习任务群D:巩固型学习任务群

答案:发展型学习任务群;拓展型学习任务群;基础型学习任务群

中型学习任务的特点包括（）

A:需要调动更多的课程资源B:一般需要一个甚至多个课时才能完成C:又可以称之为“课时式学习任务”D:学习任务较为复杂且用时较多

答案:一般需要一个甚至多个课时才能完成;又可以称之为“课时式学习任务”;学习任务较为复杂且用时较多

著名小学语文特级教师斯霞通过直观演示和体验教学生认识“腐蚀”一词的案例体现了小型学习任务的特点。（）

A:对B:错

答案:对

第九章测试

实用文是以什么为目的的（）。

A:涵养情趣B:陶冶性情C:沟通交流D:传达审美体验

答案:沟通交流

以往实用性文本阅读教学普遍存在哪个问题（）。

A:重文本整合，轻零散知识传授B:重文本本质，轻文学性C:重阅读策略与方法，轻静态文体知识的传授D:重静态文本分析，轻目的、对象、情境

答案:重静态文本分析，轻目的、对象、情境

发展型学习任务群主要分为哪几种（）。

A:文学阅读与创意表达B:实用性阅读与交流C:思辨性阅读与表达D:语言文字积累与梳理

答案:文学阅读与创意表达;实用性阅读与交流;思辨性阅读与表达

文艺论文有什么学习价值（）。

A:视觉发达习得理解论文核心概念的策略B:学习科学严密的论述思路，形成理性思维C:发展审美情趣和探究精神D:实现了由零散到整合

答案:视觉发达习得理解论文核心概念的策略;学习科学严密的论述思路，形成理性思维;发展审美情趣和探究精神

分行入行，跳跃留白，联想想象，意象组合，寻求陌生，被称为现代诗读写过程性知识，驱动诗歌读写。（）

A:错B:对

答案:对

第十章测试

“整本书阅读”是作为（）学习任务群之一。

A:基础型B:拓展型C:进阶型D:发展型

答案:拓展型

从教育史的角度考察，跨学科主题学习的理论和实践源头可回溯到杜威的（）哲学。

A:实际主义B:实用主义C:现实主义D:经验主义

答案:实用主义

“整本书阅读”系列学习任务呈现（）特点。