英语教师教学反思

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英语老师教学反思1

英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，径直影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际技能，培育创新技能和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑同学那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师需要正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、诚挚的立场，满意他们胜利的需要，调动积极性。在实践中，我留意做到两点：

(1)、留意评价的鼓舞性

面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,Youarewrong.”经常使回答的同学积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简单接受，而且加强了他们的自信心。

(2)、留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往予以高要求的评价，盼望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往予以确定、鼓舞的评价，增加他们的自信心，尊敬他们的自尊心。老师要把期望带给同学，尊敬、理解、宽容地对待同学，相信他们会取得进步，获得胜利。予以积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，制造力才能得以继续的进展。

二、激发同学热忱，培育创新技能

20世纪90时代以来，国际外语教育讨论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的径直教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语究竟不是我们的母语，假如不着重培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用学校英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在激烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新技能。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充斥生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了老师的主导作用及同学的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学学校英语第一册第2单元时，我让同学分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使同学在玩中轻松学会了单词。聪慧的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际技能，培育创新技能

学校英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要着重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让同学的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言技能，培育创新技能。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式

英语老师教学反思2

教学反思技能是一个高素养的现代英语老师所应具备的重要技能之一，但这种技能并非与生俱来或随时间消逝自然提高的，它需要老师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培育和进展。学校老师应当结合实际状况，清晰地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身的反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。

为了满意同学英语学习的需要，学校英语老师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。因此，学校英语老师要有终身学习的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。学校英语老师，不仅要是一名教育者，同时也应当是一名讨论者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水平。

一、教学反思的意义

老师的专业成长离不开教学反思。英语作为基础教育的重要科目，一方面同学觉得难学难用、难考，一方面老师也觉得难教、难练、难提分。而社会各界对于英语的期望越来越高。所以身为中学英语老师责任重大，有须要通过教学反思不断提高教学质量，提高职业技能，勇做教育事业大进展的弄潮儿和开拓者。

1.援助老师形成自己的课堂教学风格。老师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的知识传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结阅历，从而形成自己独特的课堂教学风格。

2.为老师提供了自我教育的渠道。在教学反思过程中，老师将理论与实践联系起来，实时修正教学中的缺失，培育老师的问题意识和教研技能，加强老师的自我意识技能，从而提升其教学技能。

3.促进老师的专业成长。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使老师对所认知的理论有进一步的认识和内化，是促进老师专业成长的有力助手。

二、学校英语教学的现状

学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见和基础的，但由于种种缘由，有些同学还是不能很好的掌控他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。同学刚开始接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、游戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能〔单词及语音的仿照、记忆等〕一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得干干净净。随着学习资料的不断增多，这部分同学学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最末甚至有不要在上英语课的想法。有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的课堂活动都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的同学，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。在教学时他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分同学接触到英语较少，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、上心的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的同学来说如同看电影似的过了一遍，根本掌控不了。

同时，课后没有很好的语言环境，同学语音掌控更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些同学应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些同学对英语学习渐渐失去爱好。学校生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综繁复，一味简约地进行知识到课，搞反复操练，只会使同学对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。

三、学校英语老师的教学反思策略

1.学校英语老师应有进展意识。一贯以来，人们学校英语老师的语言知识技能要求不高，认为学校英语简约，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语老师假如跟不上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的同学一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么书呆子气。而老师自己那么可能甚至连学校生们所津津乐道的常用语也可能会涌现理解性的错误。

2.学校英语老师应对教学方法进行反思。老师需要结合实际状况，针对教学方法进行反思。我认为应抓住学校生的新奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思索、敢于创新的爱好，鼓舞他们多角度、多方向、新奇独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深进展。如在同学基本上学会如何询问他人来自于的国家时，老师可让同学自己自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了许多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培育同学会多渠道解决问题的技能，训练同学的创新思维和口语交际的敏捷性。虽然教学中我发觉对教材的扩展超出了同学解决问题的技能范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的方法，培育了他们思维的流畅性和独创性

3.学校英语老师应对是否能激起同学英语爱好的反思。爱好是最好的老师，所以需要老师有效的激发同学的学习爱好，对自身的教学方法进行反思。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学着重点转移到同学的性格、爱好、心情等方面的培育和掌握，这是现代教育思想转变的重大原那么问题。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会涌现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在学校的低班级阶段，英语老师要培育对同学的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常尊敬同学，留意激励同学，关注同学学习过程。在当前减负工作中，英语老师尤其要留意体察同学在课堂上的心理感受，亲近同学，使同学喜欢英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

四、总结

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的进展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名老师更应当提高自身专业素养，在教学中不断充盈自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。

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幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照技能和领悟技能，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求老师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和接受技能，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。

首先，课堂上要用多种方式调动学习爱好。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和接受技能相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。例如：在学习一些外形名称时，我预备了很多外形卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后运用外形卡片让同学做各种游戏、抢答竞赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的爱好，也让幼儿在游戏中学到了东西。

在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体更简单引起人的爱好，尤其是幼儿。

在英语教学中适当加一些读唇小游戏，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要依据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和精确性。

其次，创建良好的英语学习环境和沟通氛围很重要。

幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对比。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。

要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、仿照、运用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、常常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌控，并在日常生活中加以运用。

想让孩子学好英语，还需老师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我肯定会全力以赴教好他们，用我的爱心、细心、耐烦、童心、信心、诚意去培育每一个孩子。

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本节课要学的新单词有5个：car,bus,ball,doll,teddybear.Warmingup这个部分老师用了Unit10P11的图，让同学争论，复习已学知识Whereis…？这幅画里刚好有ball这个词，老师依据这个再引入其它的词，如car和bus，从旧知引出新知，很自然，同学也很简单接受，原来这两个词许多孩子在幼儿园学过，很快就能掌控了。在学单词的环节中老师还请了学得较快的小老师教同学，同学们学得比老师教还起劲，既熬炼了同学，又轻松了自己，一箭双雕。老师在教doll时，和ball相比较来教，这样既能辨别清晰，又能依据已学知识学新知识，学得更高效。

还有，学习单词时，老师采纳了各种游戏手段，孩子们学得很快乐。比如，学ball，老师让孩子们闭上眼睛，同时口中念ball,ball,Ilikeaball.这时老师把单词卡片放到一个同学的桌上，然后拍手，同学们停下来，拿到单词卡片的同学到讲台边把刚才同学们念的句子说出来，同学们很快乐，都盼望自己能拿到那张卡片。轮到其它单词时，老师会改变句子，比如car,car,Ihaveacar等等，让同学在学习单词时，也不断地复习以前学的句子，这样单词和句子就不会脱节，寓教于乐。另一个“猜拳游戏”孩子们也很喜爱，不过就是把中文改成英文罢了。比如全组人一起说doll,doll,Ilikeadoll,输的那个同学就把doll找出来，这个游戏其实就是让孩子多读单词和句子的另一个方法，孩子们不会觉得味同嚼蜡，反而特别喜爱，从而达到轻轻松松学英语的目的。

最末“小组单词过关”也设计得很好。把同学们学的单词以表格的形式呈现出来，每个组员到组长那里读，会的打√，这是检测孩子们是否过关的一个途径。不过没有达到老师想要的效果，一个组长负责五六个人，太多了，孩子小，不懂得怎么协调，没轮到的组员在那里玩，糜费了时间。我觉得可以给第二个组长负责两个组员，这样速度快，效率也高，不会读的那些由这两个组长负责教会，老师轻松了，过关率也会大大提高。

不足之处是，这一课的B部分刚好有What’sthis?It’sa…的句型，假如教学单词时能用上这个句型练习的话会更好，同时为后面的学习做好铺垫。

总之，要使同学对英语乐学、善学、会学，老师的课堂教学手段需要不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学学习的热忱，培育同学学习的爱好，让同学成为学习的主人。

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一周很快又过去了。这周三个班的教学进度一样，教学的内容是从21课到24课。与以前相比本周的新授内容比较多，讲四课的内容是在计划之外。但是一星期过去感觉同学学习的效果还不错。在教学中又发觉了一下需要留意的几点。

一、保证课堂纪律是保证课进度的前提

以前也留意过课堂纪律的重要性，本以为自己维持的课堂秩序已经很不错，但是周二下午的第三节课，指导老师去听我的课并帮我管了一下课堂的纪律。在老师余威的震慑下，第四节课也特别顺当，原来比其他两个半慢一个课时的三班，一下子也赶上了进度。通过这件事我认真思索了一下，我不能用自己的固有的心态去看同学。老师要用进展的眼光看待同学。当然也要不断地努力让课堂纪律变得越来越好，去挖掘同学更多的潜能。

二、采纳多种方式敏捷教学

四班级的同学处于活泼好动的年纪而且留意力集中地时间较短，作为老师就要想方法吸引同学的留意力。在学习24课storytime这一部分时，同学表现出厌倦的状态。此时看着同学们厌倦中带着的疲乏，作为刘老师真是不狠心把知识继续灌输给她们。于是想其它的方法解决，很快我又想到了新的方法，分小组来学习。学完后表演这个故事，最末由大家选出演的好的组，嘉奖自制的折纸。已宣布这种方式大家都积极学习，而那些不想学习的同学也由其他的带着学起来，同样经过两课时的学习，同学们在欢乐中掌控了这个故事和很多知识。甚至有一部分同学已经把自己的角色的句子背了下来。通过这次教学设计，我发觉老师也需要具有创新精神，要往自己的教学中注入一些鲜活的东西来抓住同学们的留意力。

三、学校教学中的被动学习

这星期在学习新知识时带同学们回忆旧知识。发觉大部分同学已经把前两个单元的单词忘却了。学校生的学习多事被动的在学校需要老师的监督，在家需要家长的监督。他们一般不会自己去复习前面学过的知识，更不会自己制定一个复习计划，这星期四班级英语结课了。通过这周的观测我更加认识到了制定一个具体的复习计划的重要性。接下来的两周让他们进一步巩固原先学的知识。

这周我们结课了，看着这本书和就似乎在看着自己这学期教学之路。有失意，也有收获。接下啊来的两周盼望通过复习让孩子们的英语能有所进步。

英语老师教学反思6

《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使同学在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，进展自主学习和合作学习的技能;形成有效的英语学习策略;培育同学的综合语言运用技能。我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。

一。新课程改革，是一次深刻的变革。

首先是教学理念与教学方法的变革：教学方式由原来的传授式渐渐变成老师引导同学学习式、自学式、互动式。同学的学习方式由原来的被动接受式渐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容。

目前高中英语教学仍旧存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而涌现在新课改教学过程中。传统的教学中，老师在课堂上的教学任务是传授知识，援助同学解决疑难问题，即充当了“掌握者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了同学的主体作用，造成同学被动学习。因此教学耗时多，收效低。

老师对同学综合语言运用技能的培育力度不够。高中英语新课改强调依据高中同学的认知特点和学习进展需要，要面对全体同学，着重素养教育，着重培育同学的英语综合语言运用技能。部分老师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对同学英语综合语言运用技能的培育。老师的语法、词汇知识讲解仍旧是课堂教学的主体。同学听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分同学“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，在传统的课文教学中，主要以老师侧重课文内容的分析并讲解语言知识点上，未能通过使同学通过对课文的学习提升各方面技能。因此，同学只是被动地听，思索与练习的时间少，学习效果差，而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体，使同学径直接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。信息的猎取技能只能通过参加信息的猎取过程来获得，因此渐渐采纳：读前，导入——猜测读中，略读——细读——精读读后，复述——争论的教学模式

1、导入：阅读铺垫〔Warmingup部分提问、争论〕2、猜测：主题理解〔Pre—reading及题目、插图理解〕3、略读：段意理解〔分段、找主题句等〕4、细读：环节理解〔W/H问题、选择题、填写表格等〕5、精读：语篇理解〔文章结构、遣词造句〕6、复述：课文运用〔缩写、填空、〕7、争论：加深理解〔问题争论、结果展示〕

使同学在猎取知识的同时，猎取信息、处理信息、输出信息的技能得到了培育与提升，学习效果发生了质的转变。

又如在语法教学方面，传统的语法教学以老师的传授为主，往往是老师列举句型，告知同学属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出假设干练习题，同学做对了就算学会了。在这个教学过程中，同学始终处于被动、依靠的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以同学实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采纳了观测——发觉——争论——归纳——巩固——运用的语法教学模式，使同学能够更好的掌控并敏捷运用所学语法。

老师的“教”是为了同学的“学”，教学中老师应充分发挥同学的自主性、积极性。从“教学”变“导学”，老师应把讨论的重点放在如何“带着同学走向知识”。老师要引导同学，擅长发觉问题、解决问题，要引导同学借助各种工具书和利用平常所学的各种学习方法，敏捷解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学技能、及各种能技，只有这样，才能为同学的终身进展打下坚实的基础。

二。在实施新课改的过程中，本人认为指导同学学会学习特别重要

新课标指出“在教学过程中，要始终表达同学的主体地位，老师应充分发挥同学在学习过程中的主动性和积极性，激发同学的学习爱好，营造宽松、和谐的学习气氛”发挥同学的主体作用，即在教学过程中，同学作为学习活动的中心涌现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥同学的主体作用，我主要从以下几个方面入手：

1。引导同学正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是猎取知识的过程。同学需要认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。

2。开发非智力因素。同学在英语学习中缺乏信心，意志不够顽强等。这就要求老师针对不同的同学采用不同的教学方式和评价手段，培育同学良好的心理素养和自信心。同时着重培育其恒心和决心。假如老师急于求成，往往会给同学造成很大的压力，导致其渐渐失去信心。

3。培育同学的自主学习的技能。通过制作导学案布置预习引导同学进行有针对性的自主性学习，并开展讨论性学习，大大调动了同学学习的积极性与主动性，提高了同学学习的效率。培育了同学的预习技能、利用各种方法掌控英语基本知识的技能、及同学自己整理所学知识的技能。

三。通过新课程教学改革使我剧烈的意识到对老师要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重

要教好同学，首先老师需要练好语言基本功，不断提高自身的综合素养，同时需要学会制造性运用教材。新教材内容许多，材料也许多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高老师教与同学学的效率。还需要具备较强的教育教学和多媒体应用技能，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思，不断总结，成为讨论性的老师。

老师还需着重讨论评价方法，提高评价技能，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于同学语言技能的全面提高，有利于同学健全人格的形成，也有利于同学可持续进展。因此，我们需要将形成性评价和终结性评价要妥当结合。通过多种评价方式对同学学习过程中表现出的爱好、立场、参加活动程度做出评价，对他们语言进展状态做出判断，对他们的学习尝试给以确定，重激励，重进展。

总之，通过几年的新课改的实施，有收获，也有困惑，还有不足，需要改进，也将面临新的挑战，本人会依据新课程要求，不断提高自身综合素养，教学中不断反思，不断总结、不断改进。在新课程实施中实现自身进展，更好的适应新课程教学。

英语老师教学反思7

20**下半年学期我担负六班级的英语教学老师，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，获得了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学小结反思：

教学就是教与学，两者都是相互联系，不可分割的。有教者必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对地教。对教学胜利与否至关重要。最初接解教学的时候，我还不懂得了解同学对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材想方设法令课堂生动，同学易接受。但一开始就碰了钉子，在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期抱负，怎知小测出来知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从未接触过，从而可知，我在上课前根本没有了解清晰同学的实际状况。

教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动同学的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的技能，由于同学在课堂上的一举一动都会径直影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实。教态自然、讲课生动，难易适中照看全部就自然能够吸引住同学。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚。由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心自学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后需要努力克服，讨论方法，采用有力方法解决当中困难。

由于英语的非常状况，同学在不断学习中，会涌现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了详细的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让同学多读多讲，多练，为此，在早读时，我坚持下班了解状况，发觉问题实时订正。课后发觉作业问题也实时解决，实时讲清晰，让同学实时消化。另外，对部分不自觉的同学还采用强硬背诵等方式，提高他们的技能。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我会继续努力，多问，多想，多像前辈学习，争取进步。

英语老师教学反思8

时间飞逝，转瞬间我已带走一届同学，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老老师的援助下，在我自己的努力下，无论从专业知识上还是在业务水平上，我都有了肯定的进步。在今后的教学中，我会继续向老老师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对同学的心理分析和把握上，都有着我特别倾慕的阅历，特别值得我去深入地学习。我相信，在他们的引领下，我会渐渐地成长的。

古人云：吾日三省吾身。作为一名老师，我觉得更应当如此。每节课后都做仔细地反思，找有代表性的同学谈话，了解他们对本节课所将知识的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我渐渐地发觉了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合同学的实际状况，我在渐渐地调整自己的教学方法来提高自己。渐渐地，我发觉自己的缺点和不足之处在渐渐地减削，我在教学中成长，同学在学习中成长，我在同学的教学反馈中进步，同学在我渐渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合，只有这样，老师才不会只是知识的传授者，更应当是同学学习的'引领者和导学者。

下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方向。问题主要有：

第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深入。对所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。

第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理安排上，我做得还不够好。

第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。

第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。

第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思索，没能让作业更好地发挥强化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能实时批改，也就起不到很好的实时反馈的作用。

有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，不断提高自己。

英语老师教学反思9

(一)英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌控外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、立场、气质、性格和良好的习惯等。同学在学习、掌控外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。同学初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信心;自信心不断加强，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使爱好进展得更丰富，从而形成认知爱好。新奇心→求知欲→自信心→爱好的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的积极情意因素能促进学习外语的认知过程;焦灼哀伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视掌控语言知识和运用语言技能目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际技能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌控语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的技能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的技能，这种技能只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言技能的培育，我们应在教学中将掌控语言知识、培育言语技能和为交际运用语言的技能有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让同学用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让同学参阅天气预报这一版进行对话。同学在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大汲取了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的技能，达到了多元培育目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简约地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把同学基本上看成是挣分的机器，对同学“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对同学实际语言运用技能的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。

英语老师教学反思10

一、了解同学，创设情境。

在我们的学校英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显着是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学父母懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的学校英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激昂。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。

二、学校英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是径直法。

径直法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于径直法。以径直法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不摒除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌控语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持