学校拔尖人才培养方案(高中)

学校拔尖人才培养方案(高中)一、指导思想国家竞争的关键是人才的竞争，人才竞争的核心是拔-2020年)》指出，要推进培养模式多样化，满足不同潜质长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要拔尖人才培养正逐步实现三种转变：从"谁是天才"转向"天才是怎样思维的";从"单向认知的提高"转向"知情意行的协调发展";从"散乱单一的课程结构”转向"综合性课程的统一尖创新学生选拔培养制度，培养"志向高远、知识广博、身心健康、富有创新精神和实践能力"的拔尖人才。拔尖人才培养需要举全校之力，统筹安排，全校一盘棋，成立以王成杰校长为首的领导机构，成员包括各年级分管校长、年级主任、班主任。班主任在拔尖人才培养工作中承担主要职责，在科任教师的选聘、课程开设与安排、德育主题方案的设置等方面有主导11.教师选聘的要求拔尖人才的培养需要创新性的教师。培养学生的创新精神和实践能力对教师素质有以下要求：①教师要有爱生敬业的职业道德。②教师必须具有创新性的教育观。③教师必须具有多元、合理的知识结构和完善的认识结构。④教师要有特殊的能力素质，包括：以整体观点科学设计教育活动的能力，筛选、获取、整合信息的能力，熟练使用现代化教育技术的能力，较强的实践能力和组织、指导实践的能力，自身创新能力和培养学生创新精神的能力。2.组建稳定的教师团队：高一至高三统筹安排，保持教师团队的稳定性。3.组建奥赛学科团队：由教研组长、备课组长、实验班科任教师及其他优秀教师组建奥赛指导教师团队。4.绩效奖励方案向拔尖人才培养教师团队倾斜。5.拔尖教师团队建设努力做到四结合：一是业务培养与专业培养相结合，二是知识传授和能力培养相结合，三是教学能力和科研能力相结合，四是提高教师的智商和情商相结合。1.在中考选拔的基础上，进行实验班选拔考试；逐步试水从初二学生中进行选拔，设立预备班。2.实验班实行小班化教学，班额控制在30-40人。小班化教学被称为"教学领域的一场革命",不但仅表现在班额的减少和课桌椅的改变，而是要做到随着课堂环境的变化，推动课堂教学模式的改变，变以教师为中心为学生为中心，改善师生关系，总而言之小班化教学更有助于重视教师的教、学生的学、学生与学生之间的交流。课程设置逐渐形成学科群(板块课程),增加学生的专业素养为每3-5名学生配备一名导师，负责学生学业指导，帮助想、抱负、兴趣、动机、自信心、意志力、荣实验班的班级管理模式要改变看班式的管理，首先要发班主3任及科任教师的主动性，积极探索新模式，挖掘学生的潜2.指导学生制订高中三年发展规划，让学生明确高中三年3.培养良好的学习品质良好的学习品质是学习成功的重要因素之一。首先，帮助学生建立自信心，制定适当的奋斗目标，并不断地鼓励、督促，促使其努力实现这个目标。第二，培养学生承受挫折的能力，教会学生在挫折和失败时要学会自我调节管理，仍然保持成功的信心。第三，培养学习的毅力，引导学生养成锲而不舍、顽强拼搏的精神。七、综合素质拓展拔尖学生的成长不是"拔"出来的，一定是在适宜的环境下生长出来的，创新人才通常不是原生态下的自然生长，而是良好教育生态下的主动生长，要不断拓展拔尖学生的综合素质，锻炼、培养拔尖学生的领导能力、创新能力、合作能力与综合1.充分利用学生会、学生自治社团平台，让拔尖学生承担组织领导责任，锻炼学生的领导能力；2.利用寒暑假的社会实践，针对拔尖学生设计相对应的社会实践活动，引领他们走出校园，深入社会，了解社会、注重社会热点，在实践中增强社会责任感、增长实干；3.利用省数学课程基地建设的契机，同时加强理科实验的4通过数学建模、理科实验设计增强学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，提高专业素养。4.利用学科奥赛辅导，加强学科素养。5.针对高校自主招生选拔考试进行专项辅导。6.引导拔尖学生参加作文、英语等各类竞赛。八、横向联合，高端引领拔尖学生的培养不能闭门造车，他山之石、能够攻玉，需要不断加强横向联合、高端引领。1.加强拔尖学生教师团队的专业培训，到拔尖学生培养成就突出的学校参观学习；2