初中班主任德育工作案例分析

初中班主任德育工作案例分析作为初中班主任，德育工作是日常工作中不可或缺的一部分。德育工作旨在培养学生的道德品质，帮助他们树立正确的人生观和价值观。下面我将通过一个具体的案例来分析我在德育工作中所遇到的问题以及解决方法。

本案例发生在我所带班级的一名学生小李身上。小李是个成绩优秀、能力出众的学生，但他却常常表现出一些不尊重他人、以自我为中心的行为。例如，在课堂上他会大声喧哗，甚至顶撞老师；在课间休息时，他会嘲笑其他同学，并拒绝与他人合作。这些行为引起了班级同学和老师的不满，甚至影响了班级的整体氛围。

通过观察和与小李的交流，我发现他的问题主要源于家庭教育。小李的父母对他的教育非常严格，常常以成绩来评判他的表现，而忽略了对他道德品质的培养。这使得小李在成长过程中，过于注重自己的学习表现，而忽略了对他人的尊重和合作。

与家长沟通：我与小李的家长进行了深入的交流，指出他们在教育孩子过程中存在的问题，并建议他们小李的道德品质培养，帮助他树立正确的价值观。

提供心理咨询：我为小李提供心理咨询，帮助他认识到自己行为的不当之处，并引导他学会尊重他人、关心他人。

引导班级互动：我组织了一些班级活动，鼓励小李参与其中，让他感受到团队合作的重要性，并逐渐改变他以自我为中心的态度。

榜样示范：我通过自身的言行举止，为小李树立了一个尊重他人、关心他人的榜样，让他在潜移默化中受到影响。

经过一段时间的努力，小李的行为有了明显的改变。他在课堂上更加遵守纪律，尊重老师和同学；在课间休息时，他也会主动与同学交流合作。班级同学和老师对他的评价也变得更加积极。

通过这个案例，我认识到德育工作需要针对每个学生的具体情况进行分析和引导。对于小李这样成绩优秀但道德品质有待提高的学生来说，家长和老师需要更加他们的内心世界和情感需求，帮助他们树立正确的价值观和人生观。德育工作也需要注重学生的个体差异和需求，采用多种方法来引导他们成长和发展。作为初中班主任，我会继续努力探索和实践德育工作的新方法、新途径，为学生的全面发展和未来奠定坚实的基础。

在当今社会，德育教育成为了越来越多人的焦点。尤其是在学校教育中，班主任的德育教育扮演着举足轻重的角色。本文将通过分析一个真实的班主任德育教育案例，来探讨班主任德育教育的重要性和优秀班主任应该具备的素质。

班主任德育教育是学生健康成长的关键因素之一。德育教育旨在培养学生具有良好的道德品质、健康心理和正确的人生观、价值观。一个优秀的班主任应该不仅学生的学习成绩，更需要学生的内心世界和成长发展。班主任德育教育的重要性体现在以下几个方面：

班主任德育教育有利于学生的全面发展。在现实生活中，拥有优秀道德品质的人往往能获得更多的机会和尊重。德育教育不仅能帮助学生提高道德水平，还能提升学生的人际交往能力和自我调节能力，从而有助于学生在社会中获得更大的成功。

班主任德育教育有助于班级的团结与和谐。一个有着良好道德风气的班级，能让学生感受到正能量的氛围，使大家更加团结友爱、互帮互助。而班主任的德育教育在很大程度上决定了班级的道德风气，因此，优秀的班主任应该具备良好的班级管理能力。

优秀班主任应该具备多方面的素质。他们应该具备高尚的品德，为学生树立榜样。他们应该对教育事业充满热爱，并具备敬业精神，时刻学生的成长发展。敏锐的班级管理能力和组织能力也是必不可少的，以便有效地引导学生参与各类活动。优秀班主任还应该具备及时与家长沟通的能力，以便更好地了解学生家庭背景和性格特点，从而更好地开展德育教育工作。

本节将通过分析一个真实的班主任德育教育案例，来具体阐述班主任德育教育的重要性和优秀班主任应该具备的素质。案例描述了一位小学班主任如何通过开展德育教育，帮助学生解决价值观和人生观问题，以及协调学生之间的关系的经历。

在案例中，这位班主任发现班里两个学生在课堂上经常发生争执，甚至出现肢体冲突。经过深入了解，她发现两个学生在价值观和人生观上存在较大差异。为了解决这一问题，她决定采取以下措施：

她利用班会时间组织了一次以“友谊、合作与成长”为主题的班级讨论活动。活动中，她引导学生们分享自己的成长经历，并鼓励他们相互倾听、相互学习。通过讨论，学生们逐渐明白了友谊、合作与成长之间的关系，两个冲突的学生也意识到了自己的问题。

她邀请学生家长参与德育教育过程。在与家长的沟通和交流中，她了解了两位学生在家庭背景和性格特点方面的差异，并引导家长孩子的心理健康和成长需求。同时，她也鼓励家长与孩子进行平等沟通，尊重孩子的想法和感受。

她运用心理学知识，帮助学生们正确认识自己和他人的情绪。通过情绪识别和表达训练，学生们学会了更好地处理人际关系中的冲突和矛盾。在接下来的时间里，两位学生之间的关系逐渐缓和，班级氛围也变得更加融洽。

通过上述案例分析，我们可以得出以下班主任德育教育是促进学生健康成长的重要保障，优秀的班主任应该具备高尚的品德、热爱教育事业的敬业精神、敏锐的班级管理能力和组织能力以及及时与家长沟通的能力等多方面素质。班主任应该根据学生的实际情况采取有针对性的措施，不断学习和完善自己的德育教育能力。

初中阶段是学生成长的关键时期，德育工作的重要性不言而喻。班主任作为班级的管理者和学生的引导者，应当认真履行德育教育的职责，提高德育工作的实效性。本文将从以下几个方面探讨提高初中班主任德育工作实效性的对策。

班主任要提高德育工作的实效性，首先必须加强自身修养，树立良好的榜样。在言传身教中，班主任的一言一行都会对学生产生影响。因此，班主任应当注重自身的形象和言行，做到言传身教，为学生树立一个好榜样。同时，班主任还要不断学习，提高自身的文化素质和道德水平，为德育工作提供有力的支撑。

班主任要提高德育工作的实效性，必须深入了解学生的需求和学生的成长。在班级管理中，班主任应当积极与学生沟通交流，了解他们的思想动态和学习情况，及时解决他们在学习和生活中遇到的问题。同时，班主任还要学生的个性差异和兴趣爱好，尊重学生的选择和决定，帮助他们实现个性化发展。

班主任要提高德育工作的实效性，必须丰富德育内容和创新德育方式。在德育教育中，班主任应当注重教学内容的针对性和现实性，结合社会生活和学生实际，传授正确的道德观念和价值观念。同时，班主任还要创新教学方式，采用情境教学、案例教学、探究式教学等多种方法，引导学生积极参与德育活动，提高德育工作的实效性。

班主任要提高德育工作的实效性，必须加强家校合作，共同推进德育工作。在学生的成长过程中，家庭教育和学校教育缺一不可。因此，班主任应当积极与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和情况，为家长提供必要的指导和帮助。同时，班主任还要邀请家长参与班级的德育活动和管理工作，共同推进德育工作的发展。

班主任要提高德育工作的实效性，必须强化班级管理，营造良好的班风。在班级管理中，班主任应当制定科学合理的班级管理制度和奖惩机制，规范学生的行为举止和培养良好的班风。班主任还要注重培养学生的自我管理和自我教育能力，引导学生自觉遵守班级管理制度和规则。

总之要提高初中班主任德育工作的实效性需要从多个方面入手只有不断提高自身素质丰富德育内容创新教学方式才能更好地促进学生的全面发展。

施爱有道，润物无声——初中班主任工作案例分析

在教育的百花园中，百花齐放，香味各异。但有一种花，我们应当特别珍视，它就是爱。爱是班主任工作的核心，是班主任工作的基石。有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”而我要说：“爱优等生是人，爱后进生是神。”

是一个初一新生，通过开学的几件事情，我对他印象深刻。在新生军训期间，他的帽子曾经两次被风吹跑，并且都是在队伍里。第一次我帮他捡起帽子，第二次我让他自己捡起。从这件事中，我初步了解到他可能是一个比较散漫的学生。果然，在接下来的日子里，他的问题逐渐显现出来：不完成作业、上课说话、课间打闹等。

通过观察和与他的谈话，我发现他有比较强的自尊心和集体荣誉感，但缺乏自我约束力。他的行为习惯不好，需要接受一定的纪律约束。针对他的特点，我决定采取以下措施：

针对的问题，我制定了个性化的教育方案。我与他进行了一次深入的谈话，了解他的兴趣爱好和学习状况。通过谈话，我发现他其实对学习很重视，只是缺乏自律。因此，我鼓励他发挥自己的优势，同时也要改正自己的缺点。

在表现好的时候，我及时给予表扬和奖励。例如，当他按时完成作业时，我会在班级中表扬他；当他帮助同学解决问题时，我也会给予肯定和鼓励。通过这种方式，我逐渐激发了他的积极情绪，让他感受到自己的进步和成就。

除了表扬和奖励外，我还注重引导培养自主意识和自律能力。例如，在一次班级活动中，我让他担任小组长，负责组织和管理小组的活动。通过这个角色，他学会了自我约束和管理团队的能力。同时，我也鼓励他参与班级决策和自我管理，让他感受到自己的价值和责任。

为了更好地帮助成长，我积极与他的家长保持沟通。通过与家长的交流，我了解到他在家庭中的表现和成长背景。根据家长提供的信息和建议，我调整了自己的教育方法和策略，更好地与他沟通和合作。家校合作共同他的成长和发展。

通过一段时间的努力和，有了明显的进步和改善。他逐渐适应了初中生活和学习节奏，能够按时完成作业和遵守学校规定。他也学会了更好地与同学相处和自我管理的能力。这个案例让我深刻体会到以下几点：

爱是教育的基础和核心。只有真心关爱学生，才能赢得他们的信任和尊重。

针对学生的个性化需求和特点进行教育是关键。每个学生都有自己的优点和不足之处需要引导和支持。

表扬和鼓励是激发学生积极情绪的重要手段之一。及时肯定学生的进步和成就能够增强他们的自信心和动力。

培养学生的自主意识和自律能力是教育的长期目标之一。通过引导和帮助学生在学习和生活中发挥自己的作用能够促进他们的自我发展和成长。

家校合作是实现全面教育的重要途径之一。与家长保持良好的沟通和合作能够更好地和支持学生的成长和发展。

小学班主任德育工作案例：后进学生转化之我见

在班主任的工作中，转化后进学生是一项极具挑战性的任务。后进学生通常表现为行为问题、学业成绩不佳、自暴自弃等。为了帮助这些学生，我作为一名小学班主任，积极开展德育工作并努力转化后进学生。在本篇文章中，我将分享我的经验与看法。

德育工作在小学教育阶段具有举足轻重的地位。它不仅关系到学生的道德品质培养，还影响着学生的全面发展。在日常教学中，我注重将德育工作与学科教育相结合，通过课堂上的小组合作、分享交流等环节，培养学生的团队合作精神和积极向上的心态。

对于后进学生，首先要观察他们的表现及造成这种情况的原因。在班级中，我注意到一名学生经常在课堂上分心，作业马虎，导致成绩下滑。他还经常表现出自卑、孤独等情绪问题。为了更好地了解这名学生，我主动与家长沟通，得知他的家庭情况比较特殊，长期缺乏关爱。

为了转化这名后进学生，我采取了以下措施：积极鼓励他参与课堂活动，提高他的自信心。为他安排个性化的辅导，帮助他提高学习成绩。同时，鼓励他加入班级的互助小组，让他感受到集体的温暖。经过一段时间的努力，这名学生的状态有了明显的改善，学习成绩也有了提升。

在德育工作中，我深刻体会到班主任要不断提高自身素养，才能更好地学生的需求。我通过参加培训、阅读教育类书籍等方式来提升自己的教育水平。为了更好地了解学生的心理需求，我学习了一些心理学知识，这有助于我在转化后进学生时更好地与学生沟通。

德育工作在小学教育中具有重要地位。作为班主任，我们要后进学生的表现及成因，采取有效的措施进行转化。班主任还要不断提高自身素养，更好地学生的需求。在德育工作中，我们要积极与学生沟通，激发学生的学习动力，培养他们积极向上的心态。只有这样，才能让每一个学生都享受到教育的阳光，健康成长。

作为班级的领导者和管理者，班主任不仅需要学生的学习成绩，更需要学生的心理发展和道德品质。本文以一个真实的德育案例为例，探讨班主任如何通过心理教育的方式，帮助学生解决道德困境，培养健康的人格。

小李是一位初中生，他因为经常抄袭和作弊被班主任批评。虽然小李表面上也表示改正错误，但是他的行为并没有改变。班主任意识到，小李的行为可能源于某种心理问题。

班主任首先与小李进行了一次深入的谈话，了解他的想法和感受。班主任发现，小李的父母对他的期望很高，经常给他施加压力。小李非常害怕失败，担心自己的成绩不好会受到父母的责备。因此，他选择了抄袭和作弊来保持自己的成绩。

心理疏导：班主任鼓励小李表达自己的想法和感受，并告诉他不必害怕失败。班主任还介绍了一些应对压力的方法，如放松训练和呼吸练习。

家庭沟通：班主任主动与小李的父母沟通，告诉他们他们的行为会对孩子产生负面影响。班主任建议父母降低对小李的期望，给予他更多的支持和鼓励。

课堂辅导：班主任安排小李在课堂上担任一些小职务，比如分发作业等。这样可以让小李更多地参与课堂活动，并培养他的责任感和团队合作能力。

榜样作用：班主任让小李观看一些成功人士的演讲和访谈视频，让他了解成功是通过不断努力获得的。同时，班主任也邀请了一些优秀的学生与小李分享他们的学习方法和经验。

经过一段时间的努力，小李发生了明显的变化。他开始主动学习，不再抄袭和作弊。他的成绩也有了显著的提高。小李也学会了如何应对压力，与父母的关系也变得更加融洽。

这个案例告诉我们，作为班主任，学生的心理健康和道德品质是非常重要的。通过心理教育的方式帮助学生解决道德困境是一种有效的方法。具体来说，班主任可以从以下几个方面入手：

学生的心理状态：班主任需要密切学生的心理状态，及时发现学生的问题。在上述案例中，如果班主任没有注意到小李的抄袭和作弊行为背后的心理问题，就很难有效地帮助他解决问题。

提供个性化的支持：每个学生都有不同的背景和经历，因此他们面临的问题也会有所不同。班主任需要根据每个学生的实际情况提供个性化的支持。在上述案例中，班主任通过与小李深入谈话了解他的问题所在，并提供相应的帮助和支持。

强调家庭的作用：家庭是学生成长的重要环境之一。班主任应该积极与家长沟通，告诉他们家庭对学生心理和道德发展的重要性。在上述案例中，班主任与小李的父母进行了沟通，帮助他们意识到自己的行为可能对孩子的成长产生负面影响，并建议他们改变方式，给予孩子更多的支持和鼓励。

培养学生的责任感和团队合作能力：作为班级的管理者，班主任需要培养学生的责任感和团队合作能力。在上述案例中，班主任安排小李在课堂上担任一些小职务，帮助他更多地参与课堂活动并培养责任感和团队合作能力。

榜样作用：班主任可以邀请一些优秀的学生分享他们的学习方法和经验，或者让学生观看一些成功人士的演讲和访谈视频。这样可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，激励他们不断努力进步。

在当今社会，越来越多的教育工作者开始后进学生的转化问题。后进学生常常指那些学习积极性不高、学习成绩落后、行为习惯不良的学生。这些学生在班级中往往会成为被忽视的群体，给班级管理带来很大的困扰。因此，如何有效地转化后进学生，帮助他们重拾学习的信心和兴趣，成为小学班主任德育工作中的重要任务。

转化后进学生是班主任工作的重要组成部分。班主任在转化后进学生中扮演着关键的角色，不仅要学生的学习情况，还要他们的心理需求和家庭背景。班主任需要运用多种策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩，培养良好的行为习惯。同时，班主任还需要与家长密切配合，共同学生的成长，为学生的全面发展创造良好的环境。

某小学班主任王老师在接手新班级后，发现班上有几名后进学生，其中一名学生小李表现尤为突出。小李成绩较差，经常上课睡觉，不完成作业，还经常违反校规校纪。经过与家长沟通，王老师了解到小李的家庭背景比较复杂，父母离异，长期由奶奶照顾。针对小李的情况，王老师采取了以下措施进行转化：

心理需求。王老师主动与小李沟通，了解他的心理需求，鼓励他表达自己的想法和感受。在老师的关爱和鼓励下，小李逐渐敞开心扉，讲述了自己面临的困境和烦恼。

制定个性化辅导计划。王老师根据小李的学习情况和兴趣爱好，为他制定了个性化的辅导计划。每天安排一定的学习任务，逐步提高小李的学习成绩。同时，针对小李的不良行为习惯，王老师也制定了相应的纠正措施。

调动班级力量。王老师组织班干部和优秀学生成立帮扶小组，为小李提供学习上的帮助和生活上的关爱。通过与同学之间的互动交流，小李逐渐融入了班级氛围，开始积极主动地参与课堂活动。

与家长联手合作。王老师经常与小李的家长保持，将小李在学校的表现及时向家长汇报，听取家长的意见和建议。同时，也指导家长如何小李的心理需求，共同促进小李的成长。

经过一个学期的努力，小李的学习成绩有了显著提高，行为习惯也得到了很大的改善。他在班级中逐渐成为受欢迎的学生，重拾了对学习的信心和兴趣。

通过上述案例，我们可以看到转化后进学生的重要性。班主任需要学生的心理需求和家庭背景，制定个性化的辅导计划，调动班级力量，并与家长联手合作，共同促进学生的成长。在这个过程中，班主任要坚持不懈地付出爱心和耐心，以关爱和鼓励的方式引导学生走出困境。

转化后进学生是一项长期而艰巨的任务，需要班主任不断地学习和反思，总结经验教训。班主任还需要不断提高自己的教育水平和专业素养，以便更好地应对各种不同类型的学生问题。

转化后进学生是小学班主任德育工作中的重要内容。班主任需要学生的全面发展，运用多元化的教育策略，帮助学生克服困难，实现潜能。班主任还需要积极与家长合作，共同营造一个有利于学生成长的教育环境。只有这样，我们才能为每一个学生创造一个更加美好的未来奠定坚实的基础。

随着新学期的到来，我作为一名班主任，深感责任重大。为了确保班级工作的有序进行，我将制定一份详细的工作计划，以帮助我和我的团队更好地完成各项任务。本文将围绕我的工作计划进行简要介绍、分析并进行总结。

班主任工作是一项繁琐而重要的任务，需要良好的规划和组织能力，以便有效地管理班级事务。为了更好地担任这一职务，我将制定一份详细的工作计划，确保我和我的团队能够按部就班地完成各项任务。在本文中，我将分享我的工作计划，希望能够得到各位读者的指导和建议。

任务步骤：(1)了解学校规章制度，明确班级管理要求。(2)与班级学生进行讨论，了解学生对于班级规章制度的建议和意见。(3)制定班级规章制度，明确奖惩措施。

任务完成情况评估：班级规章制度的制定是否符合学校要求，是否得到班级学生的认可。

任务步骤：(1)了解班级学生的情况，包括身高、视力等。(2)按照“高矮、近视远视搭配”等原则，安排学生的座位。(3)制定值日表，明确每个学生轮到值日的周期和具体任务。

任务完成情况评估：座位表和值日表是否符合班级实际情况，是否得到班级学生的认可。

任务步骤：(1)与班级学生进行讨论，了解学生对于班级文化活动的兴趣和需求。(2)根据学生兴趣和需求，制定班级文化活动计划。(3)组织活动，活动进展情况，及时进行调整和改进。

任务完成情况评估：班级文化活动是否符合学生兴趣和需求，是否能够提高班级凝聚力。

人员资源：班级干部、学生代表及其他必要人员。

时间资源：每周X节自习课、课间操等时间进行相关活动。

物资资源：座位表、值日表、文化活动用具等。

预算资源：根据实际需要，安排合理的班级活动预算。注意节约不必要的开支。与学校沟通获取必要的资金支持。

小学阶段是学生成长的重要阶段，也是形成健康人格和良好道德品质的关键时期。班主任作为班级的管理者和学生的引导者，应当充分认识到德育工作的重要性，采取有效的措施，提高德育工作的效果，促进学生的全面发展。

小学阶段是学生性格形成的关键时期，班主任的德育工作对于学生形成健康的人格具有重要的作用。通过德育工作，班主任可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观念，帮助学生克服不良习惯和行为，形成积极向上的性格。

德育工作的目的是培养学生的道德意识和行为习惯。通过日常管理和教育，班主任可以引导学生养成良好的行为习惯，如遵守纪律、尊敬师长、关心同学等，从而提高学生的道德素质和自我管理能力。

德育工作可以营造良好的班级氛围，促进班级凝聚力和向心力。通过开展德育活动，班主任可以加强师生之间的交流和沟通，增进同学之间的友谊和合作，形成积极向上的班级氛围。

班主任要加强师生之间的沟通，了解学生的需求和心理状况，及时发现和解决学生的问题。在沟通中，班主任要注重方式方法，尊重学生的个性和意见，引导学生树立正确的价值观和人生观。

班主任要制定科学的德育计划，明确德育目标和内容，合理安排时间和课程。在计划中，要注重培养学生的自主性和创造性，引导学生通过实践和体验来提高道德素质。

班主任要开展多样化的德育活动，如主题班会、志愿服务、文化节等，让学生在实践中体验道德的价值和意义。同时，班主任还要注重学生的个体差异和特点，为学生提供个性化的指导和支持。

班主任要加强家庭教育指导，与家长保持密切，了解学生在家庭中的表现和情况，指导家长正确地教育和引导孩子。同时，班主任还要积极向家长宣传学校的德育工作和教育理念，争取家长的支持和理解。

小学班主任有效开展德育工作是促进学生全面发展的重要途径。班主任要认识到德育工作的重要性，采取有效的措施提高德育工作的效果。在实践中，班主任要加强师生沟通，制定科学的德育计划，开展多样化的德育活动，加强家庭教育指导等措施来推动德育工作的开展。只有这样才能够更好地促进学生的健康成长和发展。

在当今社会，德育教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。班主任作为学生日常生活的引导者和教育者，其德育工作的开展对学生的成长和发展具有深远的影响。然而，当前班主任德育工作的开展面临着诸多挑战和问题。本文将就班主任德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策，以期为德育工作的有效开展提供参考。

当前，许多班主任在开展德育工作时，往往只注重传统的道德规范教育，如尊老爱幼、诚实守信等，而忽视了学生的心理健康、社会责任感等更为广泛的德育内容。这种单一的德育内容不仅无法满足学生全面发展的需求，也难以引起学生的共鸣和兴趣。

许多班主任仍然采用传统的讲授方式进行德育教育，这种方式忽略了学生的主体性和个性差异，难以达到预期的教育效果。一些班主任倾向于采取惩罚性的手段来约束学生的行为，这种简单粗暴的方法可能会引起学生的反感和抵触。

随着社会的发展，学生生活的环境越来越复杂，各种不良信息和行为习惯对学生的影响也越来越大。同时，家庭教育和社区教育在德育工作中的缺失也给班主任的德育工作带来了更大的挑战。

班主任应结合时代发展的需要和学生个性特点，将心理健康教育、道德教育、法制教育、传统文化教育等多元内容融入德育工作中。例如，可以组织学生参加以尊老爱幼、保护环境等主题的社会实践活动，让学生在实践中感受和理解道德规范的重要性。

班主任应转变传统的以讲授为主的德育方法，采用情境教学、案例分析、小组讨论等方式，引导学生积极参与德育活动。同时，可以借助现代信息技术手段，如网络课程、社交媒体等，拓宽德育教育的途径和方法，提高德育工作的实效性。

班主任应积极与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和行为习惯，共同学生的成长和发展。可以通过定期举办家长会、家庭教育讲座等方式，提高家长对德育工作的认识和重视程度，形成家校共同育人的良好局面。

当前班主任德育工作面临着诸多挑战和问题，如德育内容单德育方法陈旧等。为了有效开展德育工作，班主任应丰富德育内容、创新德育方法、加强家校合作等对策。只有这样，才能更好地满足学生全面发展的需求，提高德育工作的质量和效果。

本文旨在调查中小学班主任德育工作的现状，以期为提高德育工作质量提供参考。

本次调查对象为中小学班主任，涵盖不同年级、不同性别、不同教育背景的班主任。

本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。问卷调查主要收集班主任在德育工作中的做法、态度和看法；访谈则对部分班主任进行了深入了解，收集他们在德育工作中的成功案例和遇到的困难。

大多数班主任在德育工作中投入了大量时间和精力