学前教育-幼儿园特色课程的设置与实施的现状研究

幼儿园特色课程的设置与实施的现状研究摘要：现阶段，许多幼儿园开发和学习了一些最先进的体育特色课程，以充分满足家长对孩子全面发展和幼儿园竞争日益激烈的需要。本课程的实施是针对幼儿园体育教育特点的发展，经常以外部第三方教师的形式进行。在特殊体育课程的开发中，体育锻炼作为一种重要的手段，包括体育和游戏等相关活动，可以有效地培养儿童的心理，在一定程度上提高他们的身体健康，这是一门很有特色的课程。本文从多个角度分析幼儿园特色课程建设的现状，针对当前特色课程存在的问题提出相关的建议。关键词：特色班；特色课程；课程建设

目录一、引言 4二、幼儿园特色课程的相关概念 4（一）特色课程的定义 4（二）幼儿园特色课程建设的特点 51.以课题研究带动课程建设 52.以地域资源定位课程建设 53.以情感导入促进课程建设 6（三）建设幼儿园特色课程的意义 6三、幼儿园特设课程设置实施现状 6（一）当前幼儿园特色课程的类型 61.以办园理念为核心的课程建设 72.以本土资源为定位的课程建设 73.以科研特长为基础的课程建设 74.引进国外特色课程的建设 8（二）幼儿园特色课程的现状 81.课程内容方面 82.课程实施方面 8四、当前幼儿园特色课程建设存在的问题 9（一）特色课程种类繁多 9（二）特色课程加重幼儿负担 9（三）特色课程开设过早 9（四）特色课程导致幼儿兴趣的缺失 10（五）特色课程“教条”，“照搬”现象严重 10五、特色课程产生问题的原因 10（一）家长因素 10（二）学校因素 11（三）社会因素 11六、幼儿园特色课程建设中应该坚持的原则 11（一）明确目标和方向 11（二）夯实办学基础，突出教学中的独特性 12（三）戒骄戒躁，循序渐进 12七、关于建设幼儿园特色课程的建议 12（一）课程设计当中要坚持多元化 121．游戏化的课程设计 122．发现式的课程设计 133．实践性的课程设计 13（二）完善特色课程建设的各项保障 13（三）不断做好师资开发、师资优化、师资 13（四）行政管理监督要到位 13（五）家长教育观念要转变 14八、总结 14参考文献 16一、引言特色是一事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。每一所幼儿园的办学都应突出其特色，特色也是其赖以生存和发展的基本手段。本课程是根据一定的社会需求，为实现人才发展目标而设置的一套教学内容。教师的“教”和学生的“学”最终落实到课程中，实施特殊课程，以达到幼稚园的教育及教学目标，它不同于其他课程。专业课程不一定是必要的，也不一定更好，最重要的是它能否促进幼儿的发展。随着学前教育的发展，许多幼儿园已经成为最受欢迎和受欢迎的学校，吸引着学生。近年来，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，各大媒体都纷纷涌现出一些专门的课程来寻求发展。对这些特色课程进行梳理，总计有如舞蹈、钢琴、书法、国标、古筝、国画、围棋、象棋、西画、街舞、英语、提琴等多达20多种特色课程，形成所谓的“特色幼儿园”。基本上分为两种类型：幼儿园课程在幼儿园是独一无二的，除了指定的课程教学内容、幼儿园通常会增加一些独特的课程,并提供特殊的教室和教学用具和雇佣高素质的教师和专业的专家来教这些课程，为了提高课程的质量。另一种“专业幼儿园”是指幼儿园教育管理的一般概念的特点，介绍了一些被广泛认可和尊重的经典概念和教育方法，幼儿园的发展，等等，如蒙台梭利幼儿园的潜力，潜能开发幼儿园等。这些特殊项目不仅满足了家长的需求，而且占据了市场份额。特殊项目已经成为家长选择幼儿园的一个关键因素，它们已成为衡量幼儿园质量和评价幼儿园教师素质的重要指标，许多教师和家长不理解“特征”的真正含义和标准，如何合理处理特色课程已成为许多幼儿教育工作者应该考虑的问题。二、幼儿园特色课程的相关概念（一）特色课程的定义幼儿园追求的特点是在办学过程中，期望与其他幼儿园有所不同，并有自己独特的特点，这也是幼儿园长期发展的生存手段。幼儿园特殊课程是在幼儿园课程开发过程中形成的。融合幼儿园幼儿、教师、幼儿园现状，吸收幼儿园教师、家长、教育专家的力量，促进幼儿身心全面发展。一套课程体系可以突出幼儿园的特点。特色课程作为幼儿园整体课程体系的一部分，应融入儿童的日常生活，在幼儿园基础课程的基础上运行。它必须符合课程的基本标准，有完整的课程体系。幼儿园特色课程的建设需要包括一系列的规划、设计、实施、评价和改进过程。幼儿园特色课程的建设是在幼儿园的特定平台上，借助外部教师或专家进行的。本课题是与儿童关系最密切的幼儿园。它可以真正从儿童的实际需要出发，在了解幼儿个体差异的基础上，创造儿童的身心发展。示范性课程是幼儿园特殊课程的独特优势。从课程实施的角度来看，幼儿园特殊课程采用上述基础课程，帮助幼儿在教师与学生的双向互动中获得特定的学习区域。它不仅有利于教学课程的广泛推广，而且有效地促进幼儿园师生之间的互动；从整体课程的角度来看，幼儿园特色课程可以帮助幼儿接受特定的学习领域。从过程结构上看，专业幼儿园课程建设与基础课程建设相辅相成、相互促进，使幼儿园课程体系更加完善和规范，具有自身的特点。（二）幼儿园特色课程建设的特点笔者对于幼儿园特色课程建设的选题进行归纳以后发现，幼儿园特色课程的选题主要包括四类：文化类、艺术类、科技类、情感类。幼儿园在选择特色课程主题时通常考虑的是以下几个因素：课题成果积淀、所处地域环境、幼儿发展状况。基于以上三个因素，幼儿园特色课程建设的特点便凸显了出来。1.以课题研究带动课程建设以笔者所在的幼儿园为例，我园的“幼儿礼仪教育”课题已进行了将近三个年头。随着课题研究的深入，我们正在考虑如何以这一课题为载体，构建园本特色课程。2.以地域资源定位课程建设湖南师范大学郑三元教授曾提出幼儿园课程建设应坚持“因地制宜”的原则。依托地域资源定位园本课程无疑是“因地制宜”的最好体现。以上海某所幼儿园为例，该园有75%的幼儿家长工作在某高科技园区，该园充分认识到家长资源是开展幼儿科学启蒙教育不可多得的资源。于是在对家长资源进行前期摸底和分析后形成了“科学启蒙教育”特色家长资源库，并以此为切入点，探索构建特色课程的途径与方法。3.以情感导入促进课程建设由于传统教育思想的长期影响，在情感教育实践中目标模糊，缺乏有效的操作模式和方法，与认知教育相比，“情感教育”很难“纠正”其“副作用”。幸运的是，许多幼儿园都认识到，情感唤起和经验积累对促进儿童许多素质的发展具有重要意义。例如，一所幼儿园通过研发发现，三分之二的家长是当地家长，文化水平低，生活习惯差，对幼儿教育的重视不够，缺乏方法。导致儿童不良的生活习惯和学习能力。另三个是外国父母。尽管他们中的大多数人都具有较高的教育水平和良好的经济条件，但由于他们工作繁忙，与孩子的交流较少，这些孩子更容易接触到祖父母或全职护士。因此，在被破坏的环境下，儿童的自理能力较弱，缺乏自立意识。在此基础上，实施了“自立教育”课程。“自立教育”课程的建设是基于幼儿园儿童情感发展的水平和特点。实践证明，“自立教育”在帮助幼儿园树立自立意识、培养自理能力方面发挥了重要作用。（三）建设幼儿园特色课程的意义在教育理念不断进步、学前教育市场竞争日趋激烈的背景下，幼儿园特色建设和特色课程设计已成为幼儿园教育工作者工作的优势和优势，其研究成果直接关系到学前教育的发展。中国幼儿园的长期发展与人才教育质量。同时，家长对孩子的教育十分重视，幼儿早期教育在孩子未来成长中的重要作用也使得幼儿园特殊课程的建设成为一项要求，教育发展是必然的。所谓“特色”，是指在《幼儿教育纲要》的指导下，在完成不同年龄段儿童的综合教育的基础上，进一步探索幼儿园独特的教育路径，在不断改进、创新和完善的基础上，形成培养更科学、更稳定的教育风格，使儿童在一个或几个方面的专业知识得到发展。和教育。目前，我国幼儿园特色课程的实施，可以真正从幼儿文化的角度来关注教育。它不仅符合“以人为本”教育的重要原则，而且有助于促进婴幼儿的全面发展和专业培训，更符合社会发展的需要。三、幼儿园特设课程设置实施现状（一）当前幼儿园特色课程的类型笔者在对当今社会许多幼儿园开设的特殊课程进行归纳分类和相关书目咨询时，对数据进行了归纳，发现当今幼儿园开设的特殊课程存在着不同的因素，主要有四种类型：1.以办园理念为核心的课程建设每一所幼儿园的教育理念和办学理念可能都有很大的不同，办学理念决定了幼儿园课程设置的方向具有明显的办学特色。只有正确的办园理念，才能引导幼儿园形成有利于儿童全面健康发展的特色教育。在这一核心理念的指导下，开展课程设置和多领域工作。教学活动的整合对幼儿园的发展具有长期的指导作用。以无锡市黔州实验幼儿园为例，对幼儿园的办学理念进行了不断的定位和思考。以“让教育回归生活，让孩子”为背景，将幼儿园教育与儿童生活有机结合，开展江苏省农村幼儿园“生活教育”的实践研究。培养幼儿的目标是“学会生活，愿意探索，愿意探索”。大胆行动，积极参与。在陈鹤琴先生的《自然与社会是一本活的教科书》的指导下，幼儿的个人生活体验是幼儿园课程发展的一个新的增长点，探索与幼儿共同生活的意义，不断深化社会，掌握技能，教育是“生命”，孩子们的生活经历。2.以本土资源为定位的课程建设幼儿园课程的组织实施在一定程度上是合理利用和开发各种课程资源，为儿童的发展创造适宜的环境和条件。所谓孩子的成长和发展离不开自己的生活环境。幼儿园以特定的地方资源课程为基础，帮助幼儿与最接近的自然文化和环境建立和谐的关系，并与环境互动学习和发展。这也是儿童社会学习的重要组成部分。例如，福建省晋江市实验幼儿园在广泛收集当地文化资源的基础上，根据儿童的兴趣，形成了一系列具有当地文化特色的活动。首先，泉州木偶戏的主题在泉州广为流传，在造型和动作上都很可爱有趣。这与喜欢夸大其词的儿童的心理特征非常吻合。教师帮助孩子们学习制作简单的木偶造型和表演木偶戏，使孩子们表现出广泛的兴趣，也加强了对艺术领域的学习；其次，还加强了闽南语言文化大师的学习。幼儿园的老师们收集并绘制了闽南数十本民间故事读物，如《天武》、《韩偷针》、《韩偷红杉》、《魁桥社》。儿童通过开展丰富多彩的童谣咏唱活动，对传统文化产生了浓厚的兴趣，提高了语言表达能力。3.以科研特长为基础的课程建设幼儿园作为特色课程开发的主体，其研究与探索也在一定程度上决定了园区特色课程的发展方向。在幼儿园长期的教育教学过程中，科研的一些方面是属于幼儿园自身的特殊课程，长期以来这一领域得到了加强。研究使幼儿园成为幼儿园的自然课程和特色。南京军区政治部小天鹅幼儿园积极开展教育科研工作，大胆探索艺术设计教育的应用和艺术行为解读，促进全面发展。和谐儿童，构建“艺术”园林课程。4.引进国外特色课程的建设受国外学前教育的影响，许多幼儿园引进了一些世界上最经典、最被认可、最受尊重的教育理念和方法，并将这些成熟的课程模式运用到园区或加以完善。例如蒙台梭利幼儿园、右脑开发智能课程，奥尔夫音乐课程等等。（二）幼儿园特色课程的现状1.课程内容方面在今天的许多幼儿园，所谓的特殊项目主要是在艺术和英语课上教授。幼儿园将开设特殊兴趣班作为特殊课程。特殊学衔的内容将从幼儿园的日常生活中分离出来。孩子们可以添加更多的音乐，舞蹈课或学习更多的英语单词。课程内容是一门不能纳入一般课程的正式课程。特色课程的内容不符合儿童的身心发展规律，难以真正促进幼儿的全面发展。所开设的课程的教学将儿童视为被动的注射，许多技术教师给幼儿注射后，立即以获得一定的知识和技能作为课程的目标，迫使幼儿独立地掌握实际内容。而不是帮助将所学与生活经验相结合，只求立竿见影的效果，比如机械地背诵国学经典，熟练掌握珠心算等等课程。2.课程实施方面从幼儿园的角度看，特色的概念使特色课程的建设成为园区的一大特色。为了得到家长的关注和市场份额，特殊课程的实施基本上是功利性的，忽视了课程的实施。相反，内在目标并不能真正促进儿童的普遍发展。同时，一些幼儿园在课程实施过程中只是照搬其他优秀的课程模式，没有盲目考虑园区各方面的实际情况。这只会使特殊的课程变得机械和非教育性，并不能真正提高幼儿园的水平。公园的整体质量。从孩子的角度来看，一些特殊课程的实施只会盲目地增加课程负担，并且会花费额外的时间或休息时间为孩子们提供家庭作业，这样，孩子就失去了学习的兴趣，这一过程不仅从特征的角度拓展了孩子的学习领域，而且扼杀了孩子的积极性和主动性，产生了相反的效果。从教师方面来看，教师作为课程的主体，如果没有专业的培训，就难以对所提出的课程实施相应的教师评价机制，教学效果也难以保证。本课程的实施将初步提高教师的教学能力。专业课程成为一种负担。另一个问题是教师对理论知识研究缺乏热情。在课程建设过程中，对课程价值的理解和实施会产生偏差。它既不会促进所开设课程的顺利实施，也不会促进教师专业素质的发展。从家长方面来看，将幼儿学习的特色课程看做从起跑线上超越其他孩子的筹码，过分关注立竿见影的效果，不能真正理解课程的特点在幼儿园整个课程体系的作用，特点与伟大的希望在同一时间给孩子造成压力，从众心理在这种情况下他们的孩子与其他孩子进行比较，而不是从孩子的实际需要和利益而忽视儿童身心的全面发展。四、当前幼儿园特色课程建设存在的问题（一）特色课程种类繁多在当今各级幼儿园，为了提高认识，让更多的学生，建立特殊的课程和竞争，各种眼花缭乱的名字，比如双语教学，蒙特梭利教学、奥尔夫音乐课程，杰立卡大脑发育教程，阅读图画书，儿童舞蹈、逻辑、早期阅读、陶器、中国研究，京剧等等许多特殊课程。诸如此类的特色课程尤其在城市各级各类幼儿园中都屡见不鲜。（二）特色课程加重幼儿负担许多特殊课程不同于普通幼儿园课程，一些特殊课程不包括在儿童节活动中。相反，他们会花时间或休息时间独自开始课程，并收取单独的费用。这将给孩子们带来学习的自由时间。这样会增加幼儿的负担，使幼儿身心疲惫，课程设计充满目的性，培养幼儿的技能或艺术技能，课程完整紧凑，幼儿没有得到他们很多的乐趣。有一些特殊的班级占用了官方的时间，但是大部分时间都被优秀的班级占用了，这减少了孩子们的活动。（三）特色课程开设过早不让孩子在起跑线上输掉比赛是许多家长选择特殊课程的一个重要原因。心理学研究结果证明，当孩子还没有达到学习一定知识或技能的年龄时，教育体系的某些方面只能是消极的和消极的。这就像格塞尔的双楼梯攀爬实验。遗传素质的成熟是教育的重要条件。教育必须尊重儿童。实践层面，在孩子成熟之前，耐心等待，不要违反孩子的自然发展规律，通过训练来人为地加速孩子的发展。（四）特色课程导致幼儿兴趣的缺失特色课程的目的比较强。由于教学目的明确，教学任务紧张，有的孩子跟不上老师的进度，导致特殊的课程设置对孩子的叛逆心理产生影响，进而影响正常的教学。为了防止他们的孩子失去起跑线，一些家长报名参加许多特殊的课程，这将产生大量的时间，精力和金钱，不管他们的兴趣和感受。结果很少，所以一点也不好玩。特殊的节目只会扼杀孩子学习的积极性和主动性，给未来的学习带来潜在的问题。（五）特色课程“教条”，“照搬”现象严重由于特色教学不同于传统教学，教师具有较高的专业素质。因此，在教师培训、教学、科研和评价等方面应该有严格的管理机制和配套设施，从特色课程的开展情况反映出许多幼儿园缺乏相应的管理、评价机制，老师的教学质量无法得到有效保证，甚至存在盲目跟风现象，不管条件是否具备，不管孩子是否能接受、不管教师能否胜任，都去开设各种门类的特色课程，对特色课程的理念生搬硬套，对特色课程的教材、教法没有吃透，产生一种“教条、照搬”和“走样”现象。艺术课程的开发应从培养孩子的想象力和创造力入手，提供丰富多样的材料和艺术资源。通过特殊的课程来提高孩子的想象力和创造力，一些幼儿园只使用简单的简笔人物画教学。给孩子一个教训，告诉他这个特性是一个不正确的。五、特色课程产生问题的原因（一）家长因素家长的高期望是导致特色课程泛滥的直接原因。不要让你的孩子在起跑线上输了。“追风”现象在每个孩子的父母中都很常见，当你看到其他孩子在学习什么，你的孩子不会堕落，不会发展他们的艺术技能，不会增加他们的知识。父母迫害的中心目标，看到孩子的英语水平提高了，看到孩子的音乐、舞蹈和其他技能得到了提高，看到孩子比以前练得更好了，许多家长乐于接受这一点，认为更多的钱是值得的；也有部分家长上班比较忙，让孩子学习特色课程，既增长了知识又可以减少对孩子的看护时间，起到“一举两得”的作用。（二）学校因素首先，国家管理的公立幼儿园收费相对较低，难以维持幼儿园的正常运营，私立幼儿园的特点不再是秘密，因为他们的自筹资金和盈利能力，特殊的课程可以增加幼儿园的受欢迎程度，满足家长的需求。偏好和需求已成为幼儿园招生的重要条件。另一方面，它也可以给幼儿园带来一定的经济效益，尤其是一些私立幼儿园，他们要对自己的盈亏负责。利用专业课程的收入，可以改善教学硬件和办公条件，购买教学设备，改善教师福利，提高教师的工作积极性。其次，公园质量参差不齐也是影响家长选择的重要因素之一，为了给孩子最好的教育，父母会毫不犹豫地走远。（三）社会因素首先，政府对幼儿园的资金投入很少或没有，导致相关部门缺乏信心。幼儿园监管部门的多样性导致了很多监管漏洞，有时甚至出现“三不管”；目前关于幼儿园日常生活安排的政策文件、法律法规很少，文件中也没有明确的要求。由于缺乏相应的监督评价机制，导致部分幼儿园教师利用教学时间。第三，幼儿园在教育领域没有义务。幼儿教师工作繁重，安全责任高，但工资普遍偏低，导致幼儿教师流失严重。因此，为了留住教师，提高教师的收入水平，幼儿园默许教师进行特色教学。长期缺乏监管，政策不完善，学前教育投入低，教师收入普遍偏低，都是幼儿园特色课程和教学的原因。可以说，社会因素是导致特色课程异化的根本因素。六、幼儿园特色课程建设中应该坚持的原则针对当前我国幼儿园特色课程建设中存在的问题和误区，幼儿园在进行特色课程建设之前，一定要明确几点原则。（一）明确目标和方向幼儿园特殊课程建设必须立足党和国家的教育方针，紧紧围绕“幼儿园教育方针”，注重人才的全面培养和幼儿正常成长发展的需要。幼儿园特殊课程的建设不能忽视这一点，只要注重“特征”和“特色”，就会忽视不同年龄段不同儿童的不同个性特征，忽视整体教育质量和幼儿园水平。因此，在特色建设当中一定要明确教育的目标和方向，坚持个性化与规范化的统一，从而实现特色育人与幼儿全面发展的统一。（二）夯实办学基础，突出教学中的独特性在逐渐提升幼儿园办学水平、提升教育质量的基础上，幼儿园要在独特性、创新性上下功夫。这就要求幼儿园结合学生的特点，探索的课程设计路径“人无我有、人有我优、人优我精”，并确保其完整性、稳定性和科学性，以促进社会和认识到更多的人，和改善幼儿园的价值。（三）戒骄戒躁，循序渐进性格的形成不是一蹴而就的，而是一个由不同发展阶段组成的完整过程。它不仅关系到幼儿园的历史，而且关系到学校的办学条件和办学基础。因此，创办有特色的幼儿园，需要戒骄戒躁。建立特殊幼儿园，首先要深化和组织，然后要深化和拓展办学特色和其他方面的特色，最后要形成稳定、独特、科学的通识教育模式，带动其他工作。优化和开发功能。七、关于建设幼儿园特色课程的建议（一）课程设计当中要坚持多元化通常而言，幼儿园的课程设计，都是根据学龄前幼儿的年龄层次，分为小、中、大三个循序渐进的阶段。然后，使课程全面涉及幼儿发展所需要的健康、语言、社会、科学、艺术等方面的内容。课程设计既要做到涵盖范围广、整体型强，又要呈现出由易到难、层层递进的特点。内容的广泛性决定了幼儿园在进行特色课程建设过程中首先要坚持课程设计的多元化。1．游戏化的课程设计游戏是幼儿的天性。因此，游戏化的课程设计，是幼儿园特色课程建设的重点。在教学过程中，教师应不断创新游戏形式，将游戏与基础教学知识、中国传统优秀文化和中国特色文化相结合，使教育在人文教育和社会教育中发挥更大的作用。例如，教师可以在课程中引入竞争性游戏的链接，让处于对立群体的孩子，如识字比赛、计算机比赛等，对课程产生学习兴趣，培养竞争意识和团队合作意识。另一个例子是教师可以将更多的中国传统优秀文化知识和中国文化内容引入到游戏中，通过捉迷藏的方式寻找独特的古建筑卡片，并通过“过家家”来重现经典故事，从而丰富孩子们的视觉和帮助。孩子们养成良好的品德。2．发现式的课程设计坚持“以人为本”的教育理念，就是让幼儿在幼儿园的生活和学习当中，能够充分表达自我，展现自己的爱好和特长。以此为出发点，教师注重教学与儿童生活的密切关系，在教材设计和课堂内容设计中体现更多的人文关怀，为儿童提供自我发现和再生产的可能性，更独立的学习空间。在教师的适时引导之下，让幼儿成为课堂的主人，让他们体验发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和成就。3．实践性的课程设计幼儿园应该有意识地提升幼儿的社会实践能力，培养他们观察生活的意识。在课程设计时，幼儿园应加入更多的亲近自然、走入社会的内容，培养幼儿观察生活的意识。比如，可以组织幼儿开展户外环境中的课程，使幼儿利用天然材料展开游戏和探索，使他们更加亲近自然，了解自然要素。例如，教师可以有意识地实现幼儿的模糊群体学习，模拟一个小的社会环境，使幼儿提前接触到人际交往的概念和方法。（二）完善特色课程建设的各项保障幼儿园应该重视特色课程建设，做好课程管理工作，制定特色课程开展的制度和规范。同时，在组织上、财力上的加大支持力度，以保证幼儿园特色课程建设的秩序和顺利开展，推动课程改革的持续进步。（三）不断做好师资开发、师资优化、师资提高工作人才素质是幼儿园课程建设的基础和核心。因此，幼儿园应重视师资队伍建设，逐步建立“精英”和“群英”队伍，保证工作队伍的质量。同时，幼儿园要做好师资优化工作，了解教师的长处和优点，深入挖掘现有教师的内在价值，从而为他们自身能力的发挥创造条件。最后，幼儿园还应该做好师资提升工作，以提高教师的参与热情和参与能力，促进教师自主性和创新性的发挥。坚持课程建设与科研相结合，促进特色课程建设的深度化发展。（四）行政管理监督要到位为了防止“游荡”幼儿园教育的现象,包含所谓的“特殊教育”，监管部门形成一个严格的管理监督机制，每个幼儿园的一天生活,定期监督检查，为防止“小学化”倾向“特色化”，一度发现一些幼儿园以“特殊教育”为幌子，以乱收费、加大惩罚力度等现象为目的，以保证教学质量和教育公平。此外，增加政府对幼儿园的资金和财政投入，提高幼儿园教师的基本工资，免收学费，降低税率，对幼儿进行补贴，免费培训教师等幼儿园降低成本的措施。幼儿园本身从源抵制各种费用来维持正常运行的幼儿园,幼儿园的各种优惠政策,鼓励社会力量,建立一个合理的公立学校,民办幼儿园收费标准,同时也要借鉴西方国家如英国、法国学前教育应尽快进入义务教育,增加年的义务教育,形成以政府投资为龙头、园为主体、民办幼儿园为补充的学前教育科学支撑体系。（五）家长教育观念要转变家长不要痴迷于幼儿园的“特色”，尽管孩子在学前阶段适当接触一些艺术类、第二语言类的专门课程对启发孩子的智力，激发孩子的兴趣是好的,但是没有必要使用孩子们花太多的时间去学习专业课程,即使幼儿园符合良好的目的是帮助孩子们发展人才,为了免费提供这些课程,你也应该注意合理安排和控制学习时间,因为幼儿园小学教育的目标是培养良好的生活习惯,培养良好的情感,和“性格”。这个基金会。这是锦上添花，否则就会变成“喧宾夺主”，对孩子以后的发展有负面影响。此外，家长一定要尊重孩子的兴趣爱好，有选择地让孩子进行特长学习，这样才能够取得好的效果。家长应理性对待特色课程，保持清醒的头脑，尊重孩子兴趣的发展。在优秀的课程理念和有效的园林管理的指导下，它是孩子们开展一些丰富多彩的活动的法宝。八、总结特殊课程的产生和存在，与幼儿园独特的使命和教育理念、儿童观念、开放的民主管理体制、轻松的园地氛围、教师的专业素质和课程意识是