《小木屋》教学设计

《小木屋》教学设计《小木屋》教学设计1知识目标：认读12个字（其中一个多音字：唠）能力目标：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。情感目标：体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。教学重点：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。教学准备：北方林区的图片教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入。我们已经认识了美国的森林警察，了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古一群特殊的的森警部队，他们的生活状况是怎样的呢？让我们到文中去了解。二、初步自学。1．自读课文：借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几部分。2．讨论交流自学成果：同桌互相讨论不懂得词句提出仍然不懂得问题。三、进一步自学。1．出示思考题，边默读边思考：森警战士在小木屋的生活是怎样的？（在文中标划出相关语句）把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读，试着用一两个简单的词语批注自己的感受。2．分组交流讨论：课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的？谈一谈自己的感受。四、读写结合，读中有感。1．引导学生说说自己的感受，开拓思路。2．试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。3．小组讨论评议。五、拓展延伸。根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。板书设计：32北方有个小木屋饮水吃饭极其艰苦居住条件和环境充满恐惧乐观、奉献精神业余生活单调寂寞《小木屋》教学设计2教学目标：1、体会课文中每个细节所表现的.人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦。教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、以图导入图上都有什么呢？在这样的环境里，能发生怎样的故事呢？让我们到桃林那间小木屋去看一看。二、初读课文，订正字音（课件显示）跳跃欢吠沁人心脾结桃子馋涎欲滴立即不禁又香又甜三、以词切入，感受快乐第一组词都是描写什么的？让我们到桃林去看看。1、（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？2、教师引读，显示全段从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。生生评价，再次朗读。四、细读课文，体会信任细读课文，找出桃园主人做法的句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？1、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。师追问：当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？（红箭头）汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？（红箭头）当我在十字路口徘徊，又师什么帮我指明方向？（又是红箭头）所以说红箭头是信任的开始！2、“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”（课件显示句子对比，感受信任）“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快”师引导朗读感受信任：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读）3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。“看”这个字在这里读什么呢？当“我”看到桃林主人这样信任我，我会怎么去做呢，又不会做什么呢？4、师：所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，还有他所感受到的信任的喜悦！（教师配乐引读）过渡：狗带了路，桃子入了蓝，进了车，钱进了箱，猫告了别，桃园又开始迎接新的客人。我不禁停住车，再一次回过头去，（生跟读）5、我在注视着什么？为什么久久不肯离去？6、（教师引领学生反复诵读最后一句话）我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那间小木屋，是因为——（学生读）我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还是因为——（学生读）我久久注视着那个朴实而真诚的地方，更是因为——（学生读）7、同学们，我们给这个小木屋奇怪名字吧！五、资料拓展，相互感染（资料）晨报讯“本周营业额为56元，实收91.3元，盈余35.3元。”在南京外国语学校教学楼一楼大厅有一个“无人售报箱”，这就是贴在售报架上的一周销售情况。该校老师介绍，设这个售报箱是学校对学生进行自我教育的一项措施。记者了解到，看起来热热闹闹的报告会、主题班会等德育教育活动收效甚微，学生不容易接受，一些学校越来越注重让学生体会和感受真实而具体的道德。南外书记夏莹说，从无人售报箱设立以来，经过了3个阶段，先是亏，有时候亏几十块，亏的时候，学生看到总结后