《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案《100以内数的熟悉》教案1

新课程重视同学的“合作沟通”、“观看操作”，重视同学学问的主动建构，让同学用试验、仿照等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，慢慢地形成自己的数学学问。然而当我把这些理论学问运用当教学实践中去时，一种无形的定势操作习惯却又经常阻碍新熟悉的实施，在详细的教学实施过程中又不知不觉回到原来的操作习惯上；有时明明知道不妥，还是照做，由于一件简洁事例的阐述、一个数学事实的确认、一个公式的推导，在同学的各种体验中则成了一种非常繁琐的过程，甚至要花费大量时间做课前工作，并且课后检测效果并不是很抱负。追求过程，还是追求结果？享受数学的美，还是在乎短暂的质量？我困惑着，冲突着，又把困惑与冲突不断地反映在自己的教学实践中……4月1日的教研之春，让我真正走进了数学的春天，领会了名家的风采，也同同学一起走进了课堂，享受并制造了美，数学课也可以这样来上，也可以上的这样朴实，但却是那么的回味，我感悟着：

一、在观念上，从教学目标中来“知”数学。

要让同学知数学，就必需从老师自己做起，转变老师自己的教学观念。我认真学习了3堂课的教学目标，都把同学的操作、经受数学的过程放在了首位。现摘抄如下：

《100以内数的熟悉》教学目标：

1、使同学能运用不同的方法正确数出数量在100以内的`物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2、通过生动好玩的活动，经受数概念形成的过程，并能结合实际进行估量，进展同学的数感。

3、在熟悉100以内数的过程中，培育同学的合作意识、探究和创新力量，提高同学学习数学的爱好和自信念。

《长方形和正方形的周长》教学目标：

1、理解周长的含义。

2、会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简洁的实际问题。

3、培育同学观看、比较和分析、推理力量。

《时间的熟悉》教学目标：

1、熟悉钟面，会正确读写几时几分。

2、体验1分、1小时究竟有多长，理解1分=60秒，1小时=60分。

3、关注同学的生活阅历，初步培育同学的时间观念。

二、在实践上，从课堂教学中来“做”数学。

对于近乎完善的公开课听的多了，也就不在那么新颖与佩服了，这样的“做”数学，老师与同学只不过是一个表演者，只是表演的舞台不同而已。而今日却不同，几位专家的课也有许多缺陷，都没完成既定的教学目标，但却是那么地真实，这才是课堂，同学自己真正的课堂！

刘永宽老师的《长方形和正方形的周长》没有什么现代多媒体的演示，也没有什么花俏的教具，只是几个简洁的图形而已。而就是这几个简洁的图形让同学喜爱上了数学，这就是老师的魅力所在。整堂课，同学都在不断的探究与讨论之中，思维的乐观思考之中。对于感知周长、周长的含义这部分，老师花费了近半节课的时间，让同学自己来猜想、来验证，这是一般的课不常有的，特殊在求圆周长第3种策略的探求时，更是精彩，而真正求长方形正方形周长的时间只是花了4、5分钟。戴银杏老师的《时间的熟悉》又给了我另外一种美的享受，数学美与生活美结合的如此的融洽，创设了钟宝宝带小伴侣参观钟王国的情景，让同学感受实际生活中钟的多样性，同时让同学熟悉了钟面上的时刻。

三、情感上，从教学过程中来敬重同学。

对于情感的体验，我想这不单单来自数学，我想更多的是来自老师本身自己。刘永宽老师的这堂课让我感悟颇多。是的，敬重同学就要敬重同学的意见，敬重同学不同的看法，维护他们的自尊，在每一个细节、每一个时刻。在探求求周长的过程中，同学花费了多大的周折，老师赐予的只是引导、只是鼓舞。我认为这是我所要学习的最重要之处，这样才能让同学喜爱我，喜爱数学。

最终，借用刘永宽老师讲座中的几句话来勉励自己，盼望教会我的同学会说四句话：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。

《100以内数的熟悉》教案2

教材第21----23页，数数、数的基本含义。

1．通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按挨次数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成。。

2．培育同学的操作和沟通力量、抽象概括力量和语言表达力量。

3．同学能在数学活动中，增加动手操作力量，语言表达力量，学会与他人沟通合作解决问题。让同学感受数学在生活中的应用。

挨次数出100以内的数，会读、写这些数。

理解几十几的意义，把握几十九后面一个数是多少的问题。

小棒2捆10根、光盘

一、复习导入。

小伴侣们，我们已经熟悉了哪些数？你能按挨次说一说吗？

他是按什么挨次说的？还可以怎样说？

这里最大的数是几？20后面还有许多数，今日我们一起来熟悉他们。（板书课题）

二、操作讨论。

1．今日的`学习中老师想请同学们帮忙，你们情愿吗？数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清晰？

请两位小伴侣上来比一比。（两位小伴侣上台展现）

问：有什么不一样吗？你更喜爱哪一种？

比比看，谁摆的又对又清晰？（同学操作，老师巡察）

说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗？

指名回答。

小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.

现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？

同学再次练习摆小棒。

2．刚才小伴侣表现得特别棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清晰！

摆24根小棒，同学动手操作，老师巡察。

谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？

摆29根小棒，同学动手操作，老师巡察。

谁来说说你是怎么摆的？几个十和几个一合起来是29？

3．刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示动画）

《100以内数的熟悉》教案3

教学内容

教科书第118，第119页的内容。

教学目标

1蓖ü复习，加深同学对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等学问的理解，提高同学对100以内数概念的把握水平。

2蓖ü复习，沟通学问的内在联系，关心同学形成整体认知结构。

3痹诟聪肮程中把握一些学问的方法，养成自觉进行学问的和复习的好习惯。

教学重点

通过复习，加深同学对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等学问的理解，提高同学对100以内数概念的把握水平。

教学预备

老师预备

同学预备小棒。

教学过程

一、从整体了解所学内容

老师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？

指导同学说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的挨次、大小比较和熟悉人民币。

老师随同学的回答板书。100以内数的熟悉数数、数的组成写数、读数数的挨次、大小比较

熟悉人民币

老师：这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习。板书课题。

二、复习数数、数的组成

老师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？

老师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。

老师：请同学们一个一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。

同学数数。

出示4捆零7根小棒。

老师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？

让同学理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。

老师：你们把握的两种数数的`方法数一数。

同学数小棒后汇报。

老师：所以同学们在数数时常常是把两种数数的方法结合起来的，两种数数方法协作使，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一？

老师：所以47是由4个十和7个一组成的。

出示3捆零4根小棒。

老师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？

让同学明白这些小棒可以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。

老师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？

三、复习写数、读数

老师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要到数位，你知道数位是怎样排列的吗？

指导同学说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。老师随同学的回答在“写数、读数”后面板书。

出示：36，63，78，87，99，100。

老师：这些数怎样读？

同学读数。

老师：83怎样写？38呢？79，54呢？

同学写数。

老师：你觉得在读、写100以内的数时要留意些什么呢？

指导同学说出：读数和写数，都要从高位起。

老师：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。

同学独立完成后，全班集体订正。

四、复习数的挨次、大小比较

老师：怎样比较100以内数的大小？

引导同学说出先比十位上的数，十位上的数

大的那个数就比较大；假如十位上的数相同，再比较个位上的数。

老师随同学的回答作相应的板书。

显示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

老师：这几组数哪些是十位上相同的数？哪些是十位上不同的数？

老师：请同学们你们把握的比较方法比较出这些数的大小。

同学比较。比较时不但要求同学说出结果，还要求同学说出比较的方法。

老师：这样把握了数的大小的比较方法，就可以把数按大小挨次进行排列了。请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的挨次把这些数填在括号里。

同学完成后，抽同学的作业在

上展出，并要求同学说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小，再按从小到大的挨次排列。

出示第119页第4题。

老师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应当怎样想呢？

引导同学这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

老师：甜甜肯定是28元，朋朋肯定是8元吗？

让同学意识到不是肯定，而是有这种可能。

老师：还有哪些可能呢？

指导同学说出甜甜还有27，26，29元这些可能，由于这些数都是比25元多一些；朋朋还有7元，6元，5元等这些可能，由于这些数都比25元少得多。

老师：这样一来，我们对多与少的熟悉就更加深刻了。

五、复习熟悉人民币

老师：通过熟悉人民币的学习，你知道哪些有关人民币的学问。

同学自由地说，老师把同学回答的内容进行梳理和归纳。主要有三块内容，一是熟悉币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进行人民币单位间的换算。

上消失一些人民币。

老师：全部的人民币同学们都熟悉吗？请大家认一认这些人民币。

同学认人民币，老师从中挑出几张人民币让同学说一说自己是怎样认的。

老师：人民币单位间的进率是怎样的呢？

引导同学说出1元=10角，1角=10分。

老师：8元=（）角，60分=（）角。要求同学说出由于1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；由于1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。

老师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？

指导同学说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

老师：请同学们完成第119页第3题。

同学完成后，集体订正。

六、课堂

老师：这节课复习了什么内容？从中你知道些什么？在原来学习的基础上，这节课你有哪些新的收获？还有哪些问题？说出来大家关心你解决。

《100以内数的熟悉》教案4

人教版《义务训练课程标准试验教科书数学（一班级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

1．使同学能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、沟通，使同学初步感知100以内数的意义。

3．让同学在活动中体验合作、沟通、互助学习的乐趣。

使同学能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）

课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数爱好

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小伴侣玩得多兴奋啊！

看，山坡上下来一群羊，有几只？

又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

同学观看回答上述问题。

2．又下来一大群羊，成八小群。

师，羊真多啊！有多少只？

我们来估量一下，现在草地上有多少只羊。大家沟通，说一说自己估量的'结果。

3．师，我们的估量对吗？可以数。你会数吗？

今日学习数100以内各数。（揭示课题）

二、操作、沟通，学习数100以内各数

1．实物数数。

（1）师：老师为每个小组预备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，相互关心，说一说怎样数。

（2）四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）

2．争论。

（1）师：刚才，有的小伴侣是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？

（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

板书：1根10根100根

3．引导同学一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

同学数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

（3）抢答：一十一十地数，

三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名数：一十一十地数，

从一十数到一百；

从三十数到七十，

从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

出示例2：从三十五数到四十二。

同学边添小棒边数。

沟通：三十九后面的数是多少？为什么是40？

同学将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

（留意渗透组成学问，留意是否每数满十根捆成一捆。）

3．不摆小棒，一一地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮番数，再指名数。）

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2．第33页做一做的其次题。

（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4．嬉戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一

七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一

六十里面有（）个十

一百里面有（）个十

想一想：

一百以内的数是由什么组成的？你发觉了什么？有规律吗？谁会说？

五、小结

师：说一说，你今日学会了什么？

六、练习活动

1．练习七第1题。

2．练习七第3题。

四人小组每人说一道。

3．练习七第2题。

先估量一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

你的估量差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个留意。

1．以同学的观看、操作、思索、沟通活动组织教学，人人参加，经过动手、动口、动脑，主动猎取学问，体验胜利的乐趣。

2．让同学从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

3．让同学在数实物的过程中，熟悉计数单位一和十这一抽象概念。同学用自己的阅历，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是许多，约三分之一，如何让同学体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让同学再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过争论，最终人人学习一十一十地数，使同学由直观到抽象地熟悉10个一是一十，10个十是一百。

《100以内数的熟悉》教案5

教材P44~45练习九。

通过加大练习量，让同学更好把握如何排序和如何比较数的大小。

正确使用“＞”“＜”或“＝”

师：大家学会比较数字大小了吗？生：不太会。

师：那也不需要焦急，今日我们来对如何比较大小作巩固小练习。

摸卡片嬉戏。

师：下面我们要进行的是摸卡片并比较卡片上数字大小的嬉戏，大家一起来参与吧！老师给每组同学预备了四张数字卡片，请组长支配，让每个人轮番摸出一张数字卡片，看清卡片上的数，找组内小伴侣比一比，并把比的结果记录下来，然后小组内相互说说是怎么样比的。

同学小组活动，老师巡察指导。

师：现在请几个小伴侣上台展现比的结果。指明同学汇报。

1.完成教材第45页练习九的第4题。本题是用语言和相应的数据来描述数与数之间的大小关系的练习，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相应的.答案可以选28和80。

2.完成教材第45页练习九的第5题。

（1）同学独立完成填空。

（2）组织争论：你是怎样比较出它们的大小挨次的？

答案：

1.小豆吃了80只，小跳吃了28只。

2.38＜58＜60＜79＜98

师：学习完今日这节课后，大家以后会比较100以内数的大小了吗？生：会。

完成练习册中本课时对应练习。

第8课时练习课

28＞2632＞3039＜4542＜41

本节课内容是以比较100以内的数的大小为基础的，在教学过程中多次让同学结合自己的生活阅历和理解，让同学感受数学与生活的紧密联系后，在整个学习过程中同学不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

《100以内数的熟悉》教案6

一、教学目标：

1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步熟悉计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经受从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估量，感受100以内各数的意义

3、让同学在活动中体验合作、沟通的乐趣，体现数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育同学的数感、数数的爱好及估数的意识。

二、教学重难点：

教学重点：娴熟数100以内数及把握数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。

三、教学预备：

课件、小棒、幸运星、花生、爪子

四、教学过程：

（一）创境激趣

教学主题图：

1、（课件出示动态主题图10小羊）：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、同学数数（1-10）

3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么方法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）

师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。

师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！

［设计意图］通过数小羊这一亲热的素材，了解同学学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20毕竟有多少，同时也让同学知道数数应做到一一对应，手口全都。

4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（同学估数）

5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

［设计意图］在同学已感受了20实际有多少的基础上，再让同学估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育同学的数感和估算力量，而且有利于同学对估算方法的体验。

（二）操作与探究

1、教学例1

①师：究竟有多少只羊？今日老师给你们每组预备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。

②同学分组数物品。

③汇报沟通：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展现）

［设计意图］用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给同学创建自主构建学问的空间，注意发挥每个同学的主观能动性，敬重同学本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其共性差异。

④师：刚才你们数的结果不一样，老师也预备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

⑤（老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！

⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让同学一十一十数到92，最终从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大家说说！

⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。

［设计意图］通过有目的地指导数数，让同学经受100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让同学体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让同学在直观理解的基础上，通过同学的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100毕竟有多少。

⑧数100只羊。

师：100根小棒代替的.是小羊只数，你数对了吗？盼望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！

这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好方法？（每10只圈一圈）再一十一十地数

⑨小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

［设计意图］进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

2、教学例2

①从三十五数到四十二。

师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。

（课件演示）同学一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。

②数数练习（开火车）

a、接着三十八数到五十；

b、从六十八数到一百

［设计意图］充分借助多媒体演示，让同学对拐弯数直观地加强记忆，再利用好玩的开火车嬉戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。

3、教学例3

①师摆出五十二根小棒（同学闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）

②你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（同学回答后再出示）

③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。

④练习（出示P33做一做）

图1反馈：

A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。

B、46里有（）个十和（）个一。

图2反馈：

A、这是（）个十和（）个一

B、（2）个十和（4）个一组成（）

［设计意图］放手让同学观看，并让同学动口表达自己的想法，培育同学观看、表达的力量。

（三）练习与升华

1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让同学沟通数的方法并演示不同的数数方法，最终选择数得又快又便利的数法。

［设计意图］课件出示打乱放的100个球，让同学估一估，培育同学估的意识，然后再出示整理的百球图，让同学沟通数的方法，让同学拥有多种数数方法，最终经受比较选出自己喜爱的数数方法，提高同学选择合适数数方法的技能。

2、填空：

a、五十六、（）、（）、（）、（）、（）

b、（）、（）、80、（）、（）

［设计意图］完整地数出五十六后面5个数，是让同学去经受数序与拐弯数。拓展练习是把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。

3、生活中的数

今日我们学习了100以内的数的熟悉，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中处处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

［设计意图］学问来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使同学感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。

《100以内数的熟悉》教案7

教学目标

1．通过让同学运用已有的生活阅历数100以内各数的过程，使同学体会数是数出来的。

2．让同学在数物体的过程当中熟悉计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。

3．培育同学估数的意识。

教学内容

教科书第31～33页。

教具、学具预备

多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。

教学设计

教学主题图

1．在详细情境中复习20以内数的数法。

师：同学们，你们喜爱大草原吗？今日，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参与？那咱们就动身吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（同学数完后点名回答。）

2．整体感知100有多少。

出示课件：过了一会儿，草原上又来了很多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估量一下现在草原上有多少只羊呢？

在同学观看、估出小羊的只数后，请同学回答估的结果：

生1：我估量有80只小羊。

生2：我估量比20只多许多许多。

生3：我估量有100只小羊。

……

3．引入课题。

师：同学们都能依据自己的阅历来估量小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较精确     呢？最好的方法就是一只一只的数。今日我们就来学习100以内的数数和数的组成。（老师板书课题。）

数数量是100的物体

1．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。

同学四人一组相互合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小伴侣们。

2．汇报数100颗花生的数法。

老师先表扬在数数过程当中合作得好又数得精确     的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

3．通过课件展现小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让同学观看之后对小精灵的做法予以评价。

4．数100根小棒。

同学四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

5．引导同学概括：10个一是十，10个十是一百。

小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导同学观看数好的10捆小棒，同桌相互沟通，概括出10个一是十，10个十是一百。同学说完后，老师板书，使同学在数数过程当中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。

教学

1．摆出三十五根小棒。

小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思索：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。

2．同学边摆小棒边从35数到42，当数到39时，留意让同学理解39的下一个数是40。

3．让同学边摆小棒边接着从42根数到51根，老师巡察指导。

4．让同学脱离小棒，采纳师生对口令的方式从八十八数到一百。

5．同学同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。

6．拍“7”嬉戏。

全班同学轮番站起来报数，报到含有“7”的同学不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。

7．抢“100”的嬉戏

用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织同学做这个抢100的嬉戏，一方面提高同学数数的爱好，另一方面让同学在数数活动中探究100以内数的排列规律。

两位数的组成

1．（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（同学同桌相互说一说，然后汇报。）

2．让同学闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名同学回答后用电脑验证。

3．让同学同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。

4．完成例3下面的“做一做”，之后请同学汇报汇报。

课堂作业

做练习七其次题。

1．课件出示“百球图”。先让同学整体观看，然后估一估，“有多少个球？”

2．在同学估测的基础上引导同学数数。用小精灵聪聪的`话问：“怎样数比较快？”然后点名让同学在班上沟通自己数的方法。

3．引导同学将数出的精确     数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。

小结

组织同学小结：让同学用自己的话说一说本节课学习的内容。在同学较凌乱叙述的基础上老师概括出本节课所学的学问。

课后作业

让同学课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看究竟有多少只羊，检验自己刚开头时估的对不对？

《100以内数的熟悉》教案8

教学内容：

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

教学目标：

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使同学在经受大量的感性熟悉的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，熟悉计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及挨次。

3、在简洁的估量和沟通中，建立初步的估量意识，培育数感。

4、培育同学动手操作力量、语言表达力量及与同伴合作沟通的力量。

教学预备：

课前丰富南极的相关学问。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：小伴侣们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？（老师简要介绍南极的概况及情境图的背景）

2、出示情境图，引导同学观看：你看到了什么？你想知道什么？

3、依据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（同学小组沟通）

4、谁情愿把你提的数学问题说给大家听听？（让同学充分提问）

同学依据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只？

贼鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和贼鸥一共有多少只？……

二、操作探究，解决问题

１、数一数企鹅的只数，熟悉整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢？请小伴侣先估一估吧!（同学估量）

师：说一说，你是怎样估量的？（生答）

师：怎样才能精确     地知道有多少只企鹅呢？

生：数一数就知道了啦。

（同学先独立去数，再在小组内沟通自己的数法，然后全班汇报。老师参加指导。）

师：小伴侣可以用小棒代替企鹅数一数。（同学动手操作）

师：你是怎样数的`？数给大家听听。（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，10根10根地数……）

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？

生：10根10根的数最不简单出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小伴侣用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（同学动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？数给大家听听。（同学边指边数10、20、30……100，老师随机贴小棒图）

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（老师板书：10个十是一百）

（老师把10捆小棒捆成1大捆，告知同学这就是100根小棒）

3、用计数器表示100。

（1）同学在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（同学拨珠）

（2）怎样在计数器上拨出100呢？（多数同学用十位上的10个珠子表示100，个别同学用百位上的一个珠子表示100）

（3）老师边讲解边拨珠，让同学体会满十进一。

（4）熟悉计数单位“百”，了解数位的意义及挨次。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让同学圈出10个，再自己独立地去估、数，然后沟通自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数嬉戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由老师与一位同学作示范，再让同学两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数嬉戏。练习时，老师可创设猜数嬉戏的氛围，与一名同学作示范，等同学明白活动规章后，再让同桌两人进行相互猜数嬉戏，使同学在体会数的大小的同时，初步把握猜的策略，感受用区间套逐步靠近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

《100以内数的熟悉》教案9

教学目标

1．同学在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通。

2．引导同学观看、初步体验数与生活的亲密关系，培育同学的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让同学体会到数学学问来源于生活，服务于生活。

教学内容

教科书第31～33页的内容。

教学设计

情境引入

1．师：老师给小伴侣带来了礼物（展现100颗星星）。估量一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：假如把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

2．课件显示百羊图。

师：估量一下，大约有多少只羊？为什么？

3．揭示课题。

探究新知

1．教学数数方法。

a．师：同学们估量数量挺准的，老师还预备了一样东西要你们估量数量。这是一种种子（展现），农夫伯伯细心选择，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估量一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估量的数静静告知同桌。

b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

c．同学汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2．数出数量是100的实物。

a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小伴侣数一数，每人选你喜爱的一种，正好数出100，还要想方法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b．同学操作数出数量是100的实物。

c．同学汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

d．师：许多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清晰。请观看一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

f．练习。

做教材第36页的第2题。

同学独立数数。

师：你是怎样数的？（鼓舞同学找出多种数法。）

3．数一数，从三十五数到四十二。

a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个同学上台演示。）

师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清晰地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导同学十根小棒放一堆或扎起。）

师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特殊留意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

b．练习。

一个同学任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

巩固与进展

1．数数接龙竞赛。

老师说一个数，同学分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到老师说停时，数得最多的`小组获胜。

2．猜数嬉戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

先是师生进行嬉戏，然后小组自己组织开展嬉戏。

小结

师：今日学习了什么？

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

同学举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

教学设计说明

1．教材分析

一班级的同学在入学前，经过了学前训练，许多同学在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要关心孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。

教材很注意同学数感的建立，主题图给了同学100这个数有多大的概念，通过估量和比较建立数感。教材还非常重视让同学实际操作，例题1、2、3的教学都是在同学的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

2．教法和学法

a．动手操作学习。通过让同学动手操作，留意调动同学的学习乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。

b．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育同学的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习氛围。

3．教学过程

a．本课学习是建立在同学20以内数的熟悉和已有的生活阅历的基础上的，同学对100以内的数看似了解，却概念模糊，老师在引入时为同学创设学习情境，给同学送来礼物──100颗星星，通过观看、估量、比较，逐步建立数感。

b．数植物的种子。首先向同学展现1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估量是否精确     以及同学主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全班进行沟通。同学数数的方法多种多样，有些是便利快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展现各种方法，至于哪一种方法较好，让同学在操作中自己体会。

c．数100。这一环节以同学操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导同学选择自己认为便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让同学经受数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有颜色间隔，同学可以较好地去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学学问既得到巩固，又得到进展。

d．数数。

边摆小棒边数数，让同学在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热闹、开心。同学的学习爱好高涨，使学问在好玩的活动中得到巩固。

猜数嬉戏的设计意图在于培育同学的数感。嬉戏中部分同学不断提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分同学在关心下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中同学的数感得到培育，对100以内数的熟悉越来越深刻。

e．说生活中的数。

100以内的数生活中有许多，通过说一说，让同学感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，服务于生活。

执教：广西南宁市天桃试验学校廖薇

评析：广西训练学院教研部曹艺冰

《100以内数的熟悉》教案10

教学目标：

1．结合详细情境，熟悉计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；

2．通过生动好玩的活动，经受数概念形成的过程，并能结合实际进行估量，进展同学的数感；

3．在熟悉100以内数的过程中，培育同学的合作意识、探究和创新力量，提高同学学习数学的爱好和自信念。

教具预备：小星星，玉米粒。

学具预备：每组一盒玉米粒。

教学过程：

一、情境引入

师：小伴侣，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

生：（爱好极浓，大声回答）能。

（全体同学数数，课件出示1120-各数）

师：你还熟悉比他们更大的数吗？

生1：100。

师：你都熟悉我们的老大哥100了，真了不起！

生2：21。

生3：1万。

生4：10万。

师：今日我们就来学习比20更大的数。（板书：熟悉100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节约了时间。）

二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100

师：这些数字的老大哥是几？

生：100。

师：你知道100有多大吗？（稍停，生思索）

师：请1号小伴侣取出20个玉米粒放到杯子里，其余小伴侣看他数得对不对！

（生操作）

师：数好的请坐直一些！

（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给同学思索的时间）接下来请2号小伴侣抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？假如不够请连续抓一把！（师巡察，间或加入同学的抓玉米粒过程）

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？假如认为是100，请每组的3号小伴侣举起杯子。（师巡察，间或加入同学的抓玉米粒的过程）

（大部分小组的3号小伴侣举起了杯子。）

师：我们有什么方法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小伴侣估量地准！请4号小伴侣一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小伴侣一起动口跟着数数。（各组的4号小伴侣边拿围棋子边数数，其余的3个小伴侣动口跟着数，活动的参加性很高。老师巡察，指导数数时手口合一）（这样设计目的是充分敬重、相信同学，让同学花较多的时间，让同学利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简洁的数玉米粒活动不仅让同学自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做预备。）

师：你们小组数出来有多少个？

生1：100个。

生2：100多2个。

生3：100多3个。

生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估量一下也许有多少，然后再数一数究竟有多少。我们比一下，看看你们小组谁估量的最准，我们嘉奖他一颗小星星。师：或许第一次你没有阅历，那就再来一次。（让同学在实践中自己积累阅历，提高估算的力量，进展同学的数感。）

（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？

生1：100页。

生2：80页。

师：打开看看！

生嚷：109页！

师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小伴侣把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估量一下，然后再数一数究竟有多少颗。请打开书看42页其次题，留意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（同学用自己喜爱的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的熟悉由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让同学估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近同学生活实际素材，同学兴致盎然地猜想、估量、操作。主要是渗透估量的策略与方法，调动同学学习的乐观性，培育同学的估量意识和力量，让同学在实践活动中较为充分地感知了100的概念。）

（二）多种形式的数数练习

师：同学们，你们学习这么久了，该累了吧，我们做嬉戏好吗？1、数数接龙。老师说一个数同学一个一个接着往下数。2、从35数到42。

（1）小组内数。（同学们数得很仔细，数得也不错。）

（2）指名数。（正确的奖给一颗星，同学爱好特别浓，一个个争着举手要说。）

（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）

3、从88数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数（师：谁听清晰了，88后面是几？（89））

（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，板书：88、89

90、91、、99、100)

4．从56数到72

（1）独立数

（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）

5．从1数到100

（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开头数？

生：从1开头数。

（2）全体同学从1数到100。（全班每个同学数的很仔细，数得也很正确。）

（3）师：你知道我写了几个数吗？

生：100个。

（4）师：这幅图我们就叫它百数图。课件出示：百数图。

（5）齐读：百数图的名称。

师：百数图里面还有好多隐秘等着小伴侣去发觉呢！我们下节课再讨论。

三、课堂总结

师：今日学了这么多的`数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小伴侣。

生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

生4：妈妈买了5个梨。

生5：妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）

教学反思：

在预备教具的时候，我还想，孩子们的抓一把玉米粒，那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发觉:原来孩子们都有自己的方法，他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上，然后每人抓一把。还有的小组把玉米粒到在自己的手上，然后再数。当然大部分同学的手都很小，很简单就把手伸进杯子里去了。我心理立刻一亮，原来我多虑了。我的手很大，可是孩子们的手很小。真好笑。哎，我们应站在孩子的立场上，看教材，教材那么支配肯定有他们的道理。。。

《100以内数的熟悉》教案11

预习要求：

看课本第46页，你能穿珠子吗。

教学目标：

让同学在详细情境中学会解决问题，进展同学的数感。在解决问题的过程中，培育同学解决问题策略的多样性，提高同学解决问题的力量。

教学重难点：

让同学在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学过程：

一、导入新课

大家玩过串珠嬉戏吗？

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答？

画图。圈一圈。

数的.组成。58里面有5个十和8个一。

验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、课堂小结。

《100以内数的熟悉》教案12

教学目标：

1、使同学能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比较它们的大小。

3、初步把握100以内数的组成。

教学过程：

一、复习

1、数数

2、老师出示数字卡片，同学快速说出数的组成。

3、复习数位表

二、导入

三、新课

1、教学例四：

想一想应当怎么样用计数器表示24？

2、教学例五：

老师拨珠子：十位4颗，个位3颗

3、练习巩固：

（1）接拨珠子

（2）老师读数，同学听数并动手写

信息窗二是窗一的连续，在了解了南极的整体状况的基础上，通过望远镜观看到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的熟悉。

同学在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区分对于同学来说可能会存有肯定的困难。而相对于两位数的比较，部分同学已经有肯定的阅历，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于同学来说应当不太困难。

会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。

结合同学已有的生活阅历进行教学，利用同学的阅历，鼓舞同学自主讨论、探讨算法的多样化，并亲密结合学具进行教学。

同学利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并依据计数器上的表示写出数量，并学会读数。

①数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

②老师出示数字卡片，同学快速说出数的组成。

③复习数位表：

从右边起，第一位是什么位？其次位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

那么怎么样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）板

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

（3）同桌2人合作，

（四）小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小伴侣们是否都娴熟把握了100以内数的'读写呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：同学独立完成，

四、课堂小结

引导同学利用已有的生活阅历对47和32进行比较，鼓舞同学多种不同的比较方法，既可以用书中展现的两种方法，也可以有不同的思路，比如从小数到大数47在32的后面，所以47大，32小。

引导同学对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较,十位相同的两个数间的比较以及100与其他数间的比较。重点让同学说一说是怎样进行比较的。

想一想应当怎么样用计数器表示24？（指名回答）

想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：24读作：二十四

老师拨珠子：十位4颗，个位3颗

请问珠子表示的数是多少？（指名回答）

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）老师读数，同学听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

《100以内数的熟悉》教案13

一、揭示课题

我们已经熟悉了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

板书课题

二、估一估、数一数

课件出示10个方格

师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？

师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）

有不同意见吗？数数看估得对不对？

师：你是怎样数的？

生：一行有10个，有10行，所以是100个。

师：我们一起数

生从1个十始终数到10个十

师：10个十就是100并板书。

师：有没有一个一个数的，假如这样要数几次

生：100

师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）

这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

三、数星星

师：有些淘气的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？

生：38颗

师：怎么这么快就知道啦？

生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

师：下面有8颗你是怎样知道的

生1：数的（有没有别的方法）

生2：由于空了两格，所以是8

师：这个方法真好。

师：留意看现在又有几颗星星呢。

争论为什么不是40，并用课件演示。

小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些淘气的星星给大家带了一道题，请小伴侣把百格图填完整。

四、填百格图

小伴侣练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

师：填好后和屏幕上的对比一下，你填对了吗？

挑你喜爱的一个数说说它的组成。

师：刚才许多小伴侣都说了自己喜爱的数，那老师喜爱哪个数？请小伴侣猜一猜？

（引出并板书50）

师：50后面连续数5个数，谁会

师：同意吗？他是往后一个一个增加的，假如往前数5个，会吗？一起数。

师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，根据他的规律你能再往下数一个吗？

师：还有许多小伴侣想说，看来数数的方法有许多许多。只要有规律就行。

五、找百格图的规律

其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发觉了什么？

生：每次增加1

生：每一行除了最终一个，十位上的数字都相同。

师：其次行除了最终一个，十位上的数字是几，第三行除了最终一个，十位上的数字是几，那第七行呢

师：竖着看，你又有什么发觉？

生：每一列个位上的数字都一样

师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最终一列呢？

生：0

师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。

师：斜着看，你发觉数的`大小有什么变化？

运用规律闯关。

第一关：找一找

1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？

2、最大两位数是几，再添上多少是100

3、87相邻的两个数是几？

4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？

5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？

6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？

其次关：猜一猜

1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。

2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？

第三关：填一填。

1、29、59、89、99后面的一个数分别是

（）、（）、（）、（）

2、第7行第6个数是（）

3、第3列的数，个位上都是（）

师：恭喜小伴侣顺当过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告知你

问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？

最终出示奖品：糖

先让同学估，然后提问假如每人一颗够不够？

《100以内数的熟悉》教案14

教学目标：

使同学能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探究用自己喜爱的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的熟悉，进一步培育同学的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学内容：教科书第31——33页。

教学预备：

教具：100个玻璃球10×10个孔的塑料泡沫板

学具：同学每组预备数量不同的物品80——100个之间

教学过程：

一、谈话导入

说说课间你都喜爱做什么嬉戏？今日我们一起做个猜一猜的嬉戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

二、探究新知

1、估数和数数

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

究竟怎么才能知道那个同学猜得对呢？

我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好方法可以更快的数出来，你想知道吗？认真观看

（将100个玻璃球放入教具中）

你现在能不能更快的数出来

找同学领大家10个10个地数

2、数一数，摆一摆

还想再猜吗？老师给每个组都预备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数究竟有多少个，看你能不能也摆得，让大家很简单数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（确定同学不同的数法。）

比较不同的摆法，熟悉10个10个摆的优点

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展现。给大家数一数，这是100个吗？

数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

3、接数和数的组成

你能很快地从里面拿出35个吗？

说说你怎么拿的

35里面有几个十几个一

你能边拨边数，数到42吗？你们小组上来数

39后面是40吗？为什么？

42里有几个十几个一

78里有几个十几个一

你能接着78往下数到85吗？2生单独数

89里有几个十几个一

数到100全班数

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次竞赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

三、总结

今日玩了这几组嬉戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你情愿用这些来关心小动物们找房子吗？

（出示课件）

评析：数学课程标准中提出：“重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。所以，一节好的数学课，应从同学的'生活阅历动身，供应给同学充分进行实践活动和沟通的机会，在探究的过程中，使同学的才智受到挑战，从而将操作活动内化为学问结构，真正理解和把握数学学问。

本节课《熟悉100以内的数》从活动一的估数开头，到活动五的数数，挑战无处不在。活动之一：初数百以内的数。老师出示100个玻璃球，让同学先猜有多少个，再通过数数来验证。目的是让同学对100个物体形成感性熟悉，同时也体会到一个一个的数是比较慢的。活动二：再数百以内的数。这次不是盲目的数，要想方法怎样数数的快，并且要摆一摆让其他同学能很简单的看出是多少个。同学通过小组合作能想出不只一种数的方法后，在充分比较沟通的基础上优化。活动三：三数百以内的数，把不够100个的补足。目的是再次让同学体验自然数的实际意义，对100的组成有直观的熟悉。活动四：四数百以内的数。老师要求同学很快从100个物品中拿出35个。在操作中，同学直观的熟悉到35是由3个十和5个一组成的，然后从35数到42。活动五：五数百以内的数，进一步进展同学数数的阅历。通过“正数、倒数、跳数、接数”等多种方式体会数位、基数、序数的意义，进一步进展同学数数