《刷子李》说课稿

《刷子李》说课稿

《刷子李》说课稿

作为一名教学工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的《刷子李》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《刷子李》说课稿1

开场白：略

喜爱就关注我吧，铁树老师定期更新。

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五班级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有共性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的超群手艺为主要内容。写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。

正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1、教学目标：

（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、法规、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位一般手艺人超群的技艺。

（3）连续领悟并学习刻画人物的方法。

2、教学重点：感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

3、教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

三、说学情：

作为五班级的同学，他们已经有了肯定的自学力量，有了肯定的认知范围，所以我要求同学通过课前预习提前把握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

四、说教法和学法：

1、说教法：

（1）自主学习：通过课前预习，鼓舞同学熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节。

（2）以读促悟：引导同学通过朗读品尝语言感受人物形象。

2、说学法：自读自悟、探究沟通。

五、说教学流程：

1、首先引导同学阅读课文独立解决文中的生字新词后，沟通资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

引导同学抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，全部人都不相信，一个叫曹小三的`新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传奇中刷子李的“奇”表现在哪里？启发同学从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

2、引导同学细读课文，感受形象，品尝写法。

（1）引导同学了解通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺超群。

指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受运用比方的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒适。从而感受刷子李刷墙的技艺超群。

（2）了解通过细节描写表现人物形象的奇妙。

感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特别的方式向世人展现自己的超群技艺，流露出对自己手艺的肯定自信和骄傲。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

（3）学习通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导同学在学习直接描写和细节刻画的同时，感受通过曹小三的所见、心理感受、想法的转变印证了刷子李的超群技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的超群，写法绝妙。

（4）通过语言描写表现人物形象。

引导同学通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟微小的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告知徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。训练曹小三——手艺人必需有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。

六、说作业设计：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读爱好，增加课外学问，加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深同学对人物性格的领悟，深化同学情感。

七、说板书设计：

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使同学对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于同学揣摩写法。

刷子李：技艺超群

法规奇怪：法规奇

效果非凡：效果奇

动作娴熟：动作奇

曹小三：半信半疑—佩服—失落—鄙视—震撼

我的说课结束。

《刷子李》说课稿2

一、说课标：

《语文课程标准》指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高同学的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

二、说教材：

《刷子李》是人教版学校五班级下册第七组课文中的其次篇课文。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他奇妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。由于本组课文的设计意图就是让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。依据本班的实际状况，我制定了以下教学目标：

1、熟悉文中6个生字。

2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3、领悟学习刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授学问、进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中相互渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习刻画人物的方法，作为教学本课的.重点。难点分析：由于很多同学对粉刷不太了解，因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

三、说教法、学法：

本课教学主要以读为主，让同学通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的超群技艺。采纳自主、合作、探究的教学方式，给同学制造和谐宽松的学习氛围，让同学自读自悟，合作沟通，进行有创意的探究性阅读。

四、说教学流程：

（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发同学的学习爱好。让同学初步了解刷子李。

（二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的超群技艺表现在哪里为主线，组织教学。为同学供应了宽阔的舞台，开阔了同学思维的空间，让同学在自主学习与合作学习中体会刷子李的超群技艺，他们在读中思索，读中领悟，使同学动脑、动口、动手，加深对人物性格的领悟，体现了同学的主体。

（三）、走进内心，侧面烘托。

（四）、拓展延长：1、阅读《泥人张》《快手刘》等故事2．小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深同学对人物性格的领悟，情感得以深化。

《刷子李》说课稿3

一说教材：

《刷子李》这篇课文是五班级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让同学感受人物形象，二是体会抓住细节描写人物的方法。

二说目标：

在本课中，我将A类目标设定为熟悉6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。

B类目标设定为感受人物形象，体会人物的超群手艺，学习刻画人物的方法。

使同学明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育同学顽强意志和抗争精神确定为C类目标。

三，说重难点：

依据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的超群手艺，领悟并学习刻画人物形象的方法。

四，说学情：

作为五班级的同学，已经有了肯定的自学力量，有了肯定的认知范围，所以我要求同学通过课前预习提前把握：

1，同学能自己解决生字词。

2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

五，说教法和学法：

教法：虽然课改提倡同学主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协、老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随便争论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华

所谓高起点，就是通过课前预习，同学已熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃同学的情感之火。

另外我还采纳了“多媒体帮助教学法”“激趣法”“示范法等”。

学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活

五，教具预备：多媒体课件

六，下面就是我实施的详细过程：

第一板块：导入新课采纳“激趣法”。（估计2分钟）

采纳“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”我“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。这样的短片肯定会让同学赞叹！趁机引入课文——那么今日我们来熟悉一位奇人“刷子李”，冯骥才。我们学过他的文章《珍宝鸟》，有人赞扬他有“女娲之手”，今日我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。

多媒体展现课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

其次板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（估计8分钟）

首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。依据同学的笔记总结，投影打诞生字词的读音和解释及作家作品的相关学问。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的`障碍，一举两得。

整体感知课文内容这一环节，由于同学课前已经熟读了课文，对课文已经有肯定的把握，所以在此我让同学快速默读课文，然后以“

的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让同学整体把握课文主要内容。

（

）码头有个手艺超群的（

），人称（

），一年的一天，他收了个徒弟名叫（

），徒弟（

）次跟师傅出去干活，便由对师傅（

）变成佩服得发怔发傻。

第三板块直奔核心学习目标完成目标B（估计25分钟）

1、同学再读课文，抓住关键词理解故事情节。

出示课件(分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：

传奇白点——未见白点——发觉白点——揭秘白点

当同学知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的＂悠闲＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这是同学肯定会很乐观的找到这几个带“然”的词：

当然——果真——竟然——竟然——突然

引导同学利用这几个词把故事梗概简洁的叙述出来：说的是“果真”一袭黑，“竟然”未见一个白点,“竟然”消失白点，又“突然”揭开白点的隐秘。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韵味。

一波三折，小小白点，作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。究竟怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

2、对同学的叙述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家留意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。

经过这样的学习同学已经熟知了课文内容，对人物的熟悉也加深了，此时可以让同学对人物进行评价。所以此时我支配了这样的环节：

你觉得刷子李是个什么样的人？同学会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、非常自信、技艺超群而带有传奇颜色的人。

对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让同学对人物形象进行描写，提高写作力量，完成本课的教学重点。

于是总结加引导：

总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你假如离去了，还有人念起你的名字，那肯定是你将芳香留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芳香呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芳香”。老师建议用其次人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。比如：

你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以制造奇迹。

这样的举例使同学心中有参照，避开抓不准主题走题，起到引导的作用。

第四板块：情感升华。完成C类目标。（估计5分钟）

1在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对同学进行思想训练：小小刷子可以刷出一片奇妙。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片奇妙的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本领吧!”他告知徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他训练徒弟要好好学本领。手艺人必需有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。这唯恐是“刷子李”一生阅历的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。同时也是在告知我们大家，好好学习将来才有生存的条件！

这样的训练对同学既进行了文化训练，同时也进行做人训练，人文训练相结合，起到真正的训练效果。

2为了进一步了解世俗奇人，再次给同学绝活观赏：出示课件------绝活观赏

现在的孩子傲岸自大自认为自己了不起，这样的观赏使其明白：三百六十行，行行出状元；享受工作可以制造奇迹；小小的刷子可以刷出奇妙；唯有真本领才能赢真名。

3最终对同学进行阅读推举，扩展视野，提高阅读爱好，增加课外学问，加深对俗世奇人的了解。

于是我向同学推举了这两篇文章：《泥人张》、《快手刘》。

总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了同学的才智之门。他们会在本课的学习中获得相关的学问，拓展学习的方法和力量，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加喜爱生活，更执着于自己的人生抱负。

《刷子李》说课稿4

基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：

1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位一般的手艺人超群的技艺。

2．连续领悟并学习刻画人物的方法。

3．激起同学阅读相关作品的爱好。

现在我们五班级教略读课文，基本教学流程是“自学——沟通——拓展（积累）”。

第一板块的自学是同学独立阅读的实践机会，由于五班级的同学已有肯定的自学力量，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

其次板块的沟通，是同学在老师引领下的相互沟通并进行二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，争论自学中遇到的某些问题，从中既可以展现同学的共性和特长，又可以相互学习、相互促进，而老师则视同学沟通状况作适当点拨与引导。今日的课主要以提示中的`“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？又是怎样写出他的技艺超群的？”进行沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起同学阅读这本书的爱好、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

其次，捕获、沟通重要信息；

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延长。

《刷子李》说课稿5

大家早上好！

首先我代表学校欢迎大家到梅城学校来作客，祝福大家有个好心情！

言归正传，下面我来说说今日的课。我今日执教的《刷子李》这篇课文是五班级下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让同学感受人物形象