《亿以内数的写法》教学反思

《亿以内数的写法》教学反思

《亿以内数的写法》教学反思1

《亿以内数的写法》是人教版学校数学四班级上册第一单元的内容。教学目标是使同学把握亿以内数的写法，加深同学对数的组成的理解，提高同学正确写数的力量。重点是指导同学正确写出亿以内的数。

在教学中，我从生活情境引入，使同学感到学会写亿以内数的必要性，接着同学在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，同学大致总结出两种方法，一种方法是在数位挨次表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是依据“万”字来分级写数。我引领同学对两种写数的方法加以比较优化，同学发觉依据“万”字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到同学真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，同学们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中同学们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着同学的练习本，冷静地进行了课中反思。分析同学的出错缘由，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从同学的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让同学把写出的数分级再读一读，这样就会准时发觉错误、订正错误。

于是，我立刻调整了练习进程，让同学把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，同学很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的'练习中，同学自觉地运用了前面的检查方法，同学写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导同学写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导同学习惯它。

我想，对于学校数学教学来说，指导同学学会一种方法的同时，也要指导他们准时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为同学的一种习惯。这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使同学真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对同学在课上消失的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是非常必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。

《亿以内数的写法》教学反思2

这节课我是在同学学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让同学练习写万以内的数，进而让同学回想起怎样写万以内的数。同学概括总结后，我又提出更高的'要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分同学跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观看，发觉有问题的，在黑板上板演，同学看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在同学把握方法，我准时让同学针对性地对写数进行练习，加深巩固了学问的形成。

其次，在这节课我对0的写法进行了深化讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给同学讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，同学已学会写数后，分别根据我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，同学在写第一个和其次个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让同学推断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。

《亿以内数的写法》教学反思3

《亿以内数的写法》是人教版学校数学四班级上册第一单元的内容，本节课是在同学初步把握亿以内数的数位挨次，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习预备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

在教学中，我从旧知引入，复习“亿以内数”的读法，接着同学在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，同学大致总结出两种方法，一种方法是在数位挨次表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是依据“万”字来分级写数。我引领同学对两种写数的方法加以比较优化，同学发觉依据“万”字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到同学真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，同学们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中同学们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢?我手中拿着同学的练习本，冷静地进行了课中反思。分析同学的出错缘由，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从同学的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让同学把写出的数分级再读一读，这样就会准时发觉错误、订正错误。于是，我立刻调整了练习进程，让同学把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确亿以内数的写法教学反思这样，同学很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，同学自觉地运用了前面的检查方法，同学写数的`正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导同学写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导同学习惯它。

我想，对于学校数学教学来说，指导同学学会一种方法的同时，也要指导他们准时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为同学的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使同学真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对同学在课上消失的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是非常必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。

《亿以内数的写法》教学反思4

教学过程：

一、复习读数，让同学回忆先分级再读的方法。

二、尝试写数。

三、汇报，说出是怎样写的。

四、练习，根消失的问题争论解决。

设计思路：

想呈现出两种方法：

一、运用数的组成的方法，往数位挨次表中一位一位的`填（书中的方法）；

二、运用分级的学问，思索：这个数里有多少个万，多少个一，然后从万级到个级一级一级的写。两种方法再经过对比，选择一种简捷的。

课后反思：

优点：

1、抓住了学问的本质，写数的方法就是写出有多少个万多少个一，并且理清了学问结构，让同学形成了学问体系；

2、没有直接出数位挨次表，给同学留下了思维空间。

缺点：

1、缺少对同学方法与程序上的指导，环节显得混乱；

2、探究怎样写数时，缺少提示性问题，应当设计过渡问题：你能读出这个数里有多少个万和多少个一吗？然后让同学再尝试写出来。

改进方法：

1、讨论教学内容，设计合适的问题。

2、训练同学。

《亿以内数的写法》教学反思5

《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，有了肯定的学习基础，有些题同学才会算。所以我们要把主动权交给同学，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为老师不要为同学设计“过渡题”、“样板题”，这样简单把同学带入老师预设的方法中。应当放手让同学自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服的`认同书上相对较好的方法。

《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名老师要有急躁，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。如在写六千八百五十万时，有的同学尝试对比数位挨次表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的同学先写个级上的数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别同学利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告知同学第一步，先明确有几级的数，其次步，划线表示万级、个级，最重要的是必需明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：68500000。虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，同学思维的进展，共同促进学习氛围的形成，对同学今后的进展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让同学了解每一种写法，目的是从小就培育同学“多种选优，择优而用”的科学讨论态度。

《亿以内数的写法》教学反思6

亿以内数的写法较亿以内数的读法难，同学常常会把五万二千写成500002000。对此我采纳了这样的教学方法。先让同学在数位挨次表下面对应写数，空位写“0”；然后脱离数位挨次表，这时有的同学傻眼了，这时我引导依据“万”字来分级写数，这样就把亿以内数的写法转化成了万以内数的写法了。最终引领同学对两种写数的方法加以比较优化，同学会发觉依据“万”字来分级写数比较便利快捷。

但在练习过程中，同学们又消失了这样的问题：当个级有零时不知道写几个0，这时我有引导同学观看个级有几位，当同学说出是4位时，他们也明白了个级不满四位要用来0来占位。然后我还让同学把写出的数分级再读一读，这样就会准时发觉错误、订正错误。

这节课我收获的`阅历是：在进行大数的写法教学时，指导同学分级写简便，写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，并使其成为一种习惯。

数学是螺旋上升的，数学学问之间的亲密联系的，我们数学老师要唤起同学的先知，并会奇妙地用旧知来解决新知。

《亿以内数的写法》教学反思7

同学在写数时写的比较好。但有个别基础较差的同学对于前面学过的万以内数的写法把握不好，因此在写数时消失困难，另外个别同学不对比数位挨次表写，简单掉下0，强调刚开头学必需写上，熟识以后再不写数位挨次表。

本节课的主要优点在于：能敏捷的使用教材，放手让同学思索，强调同学的参加和互动，体现评价主体的多元化。

第一单元“大数的熟悉”即将要学完，本单元的重点是要让同学通过对详细数量的感知和体验，关心同学理解数的意义，建立数感。但说真的，在教学中毕竟该怎样培育同学的数感这个问题始终困惑着我。尤其是对于1亿这个数，同学很难结合详细的量获得直观感受。因此对于“1亿有多大”这节综合应用课，我还真是心中无底，不知该怎样来设计？我也上网查阅了不少优秀的教案，我们同年段老师共同争论了对这节课的设计思路，还听取沈老师的示范课，最终形成共识，即让同学通过探究活动，经受猜想、试验、推理和对比的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

我觉得这节课假如让同学在课堂上进行操作，许多的材料预备有些难度，所以我打算让同学在课堂上先进行猜想，然后老师选择其中的一个问题（如：1亿张纸叠起来有多高？）和同学一起进行推算，让同学初步感受1亿的.大小。然后再确定自己要讨论的主题，制定活动方案。课堂上重点沟通活动方案，而试验过程则让同学自己或者是以小组为单位在家里进行，并且用数学日记的形式记录自己试验、推理和对比的过程。开头，我还有点担忧同学是否会选材，万一思路都聚集在一块怎么办？可事实上，我的担忧是多余的，同学的方案五花八门：有想讨论1亿本数学书叠起来有多高的，也有想讨论1亿粒米有多重的，还有的想讨论一亿个硬币堆放在一起有多高等等。而其次天，当同学把自己的讨论成果展现给我看的时候，我又一次在心底为他们竖起大拇指：真的是一群擅长动脑的孩子！他们不但收获了数学学问，也明白了很多的道理，“积少成多，滴水成海”“爱护环境”“疼惜粮食”“敏捷地思索问题”等这些都是同学们完成试验活动后的感慨。我们老师要真的给同学制造一个探究的空间，同学收获的不仅仅是简洁的数学学问，还能明白很多的道理。正所谓是“给他一抹蔚蓝，他会还你一色海洋！给他一片绿色，他会还你一季春天！给他一米阳光，他会还你一片晴空！”

《亿以内数的写法》教学反思8

这节课我是在同学学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让同学练习写万以内的数，进而让同学回想起怎样写万以内的`数。同学概括总结后，我又提出更高的要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分同学跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观看，发觉有问题的，在黑板上板演，同学看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在同学把握方法后，我准时让同学针对性地对写数进行练习，加深巩固了学问的形成。

其次，在这节课我对0的写法让同学进行了深化探讨，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给同学讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，同学已学会写数后，分别根据要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，