2023双减背景下小学数学作业设计实施方案(创新分层设计方案)4篇

第页共页2023双减背景下小学数学作业设计施行方案(创新分层设计方案)4篇“双减”政策下小学数学作业设计方案篇1一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，表达培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的。二、设计原那么1.“依标设计”的原那么作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与施行书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在详细情境中的合理应用，二要表达课程标准中提出的十大核心素养，三要设计理解学生学习过程的作业。2.一致性原那么作业设计要与学习目的四配，表达“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的鼓励学生学习和改良老师教学的功能。3.书面作业与理论作业相结合的原那么严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置理论类作业，加强理论才能和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等理论类的作业，其他年级在书面作业的根底上可适当布置与学习内容亲密联络的理论性作业。让学生在获得根底知识和根本技能的同时，积累数学活动经历，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面开展。4.层次性与兴趣性相结合的原那么作业的大容，要合适各个层次的学生需求。每个层次的学生都有合适自己的作业，防止“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重兴趣性、层次性和开放性，作业形式要灵敏多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计谋略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目的单一等的问题，积极探究符合时代要求的表达“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。1.前置性作业为了理解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要严密联络，在反应作业完成情况的根底上，引入新知教学。如上《谁打的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时，老师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，老师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探究。2.检测性作业为了稳固知识技能、检测学习目的的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目的的检测，设计时要考虑作业与目的匹配的问题。有检测结果性日标的也右检测过程性目的的，还有两者兼有的。老师要通过适当的方式方法及时评价与反应。如先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的外表是由哪些面组成的?并写出来。这个作业检测的学习目的是结合详细情境，能说出圆柱外表的组成。3.兴趣性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，老师应从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比方学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业“猜号码，联络老师。”老师把自家的号码编成一个竞猜题，学生会觉得非常有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。4.理论性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的目光观察世界，可设计理论性作业。如学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的间隔。这样的作业可以搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联络，学生学得扎实，感受深化。5.调查性作业调查性作业是严密联络学生的日常生活理论，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、搜集资料、调查、访问，理解现状，对不合理的问题提出建议和改良措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、效劳社会的良好素质。例如高年级学习了《统计》之后，学生可深化社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门理解辖区内停车位的分布情况，征集居民对如今停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其筹划、调研才能，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完好的人。6.分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模拟练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，进步完成作业的效率，规定作业时间。如二非常钟能做几道题，对了几道题。把选择的权利下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的开展的目的。7.阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗?”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，理解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，表达了数学文化的价值，通过数学悦读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反应作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，到达激发学习兴趣，培育必备品格和关键才能，稳固课堂学习内容，进步学习效率等目的。“双减”政策下小学数学作业设计方案篇2“双减”政策中，如何“减负的同时要让学习出效果”，是当前中小学的一个热门话题，“减负”的同时就是增效，进步教学、辅导质量。然而，对如何设计新型的数学作业，利用数学作业来培养学生的数学才能也非常重要。大多数老师都比拟重视课堂教学的创新，然而，要如何才能做到“减负的同时要让学习出效果”呢？那就要设计出新型的数学作业。那么如何设计小学数学的作业，让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇?那就要做到：一、作业设计要表达兴趣性。《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，从而激发学生学习的兴趣。传统的作业较为死板，大多是对所学知识进展重复性的练习，无视了小学生的年龄特点。如：1、7只小羊捉迷藏，已经找到3只，还有几只没找到？〔3只〕解释：在捉迷藏的游戏中，因为有一只小羊负责寻找其他6只小羊，已经找到了3只，所以还有3只没找到。2、桌面上点燃了八支蜡烛，吹灭了5支，最后还剩下几只？〔5支〕解释：没吹灭的最后都燃烧完了，吹灭的5支最后剩了下来。这种的题目都是较为有趣和新奇的题目，都能激发学生的学习兴趣，这样学生的学习主动性自然而然就上来了。二、作业设计要表达层次性。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上要得到不同的开展。”学生在学习开场后就会因性格、习惯、兴趣、知识承受才能等方面的因素产生差异。在设计作业时一定要考虑到不同学生的差异，设计出层次性较强的作业来，这样才能让学生根据自身的实际情况来选择合适的作业难度。如学完四年级“大数的认识”可以这样出题：用4、6、3、8、0、0、0、0这八个数字按要求组成八位数。1、读一个0的数八位数。2、读两个0的数八位数。3、读三个0的数八位数。4、所有的0都不读的数八位数。5、组成最大的八位数。6、组成最小的八位数。7、组成只读一个0的最小八位数。8、组成在6和8之间读2个0的最大的八位数。学生可以根据自己的才能选择性的做题，从而让每位学生都能体验数学的成功。三、作业设计要表达理论性。作业的设计也要贴近生活，让学生在作业中感受到与实际生活的联络，体会到数学学习的价值，并能帮助学生形成较强的动手理论才能。如学完四年级上册“大数的认识”可以这样出题：“资料说明：每年全球纸张消费用量已达三亿二千万吨，假如制造1吨纸需砍伐4棵，平均20年树龄的树木作为原料，那么一年就有近1300000000棵这样的大树从地球上消失，请你写出横线上的数，读出波浪线上的数，读了这那么信息，你有什么想法？”这题不仅检查学生对大数有关知识的掌握，还让学生明白了在日常生活中要节约用纸和植树造林，从而养成节约用水、用电、用纸等好习惯！四、作业设计要表达开放性。开放题主要特征就是题目的条件不充分，或没有确定的结论，从而使开放题的解题策略多样化，对于培养小学生的创新意识和创新才能有着非常重要的作用。如学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目，一个家庭去某地旅游，宝中旅行社的收费标准是：假如买三张全票，那么其余人按半价优惠，贝贝旅行社的收费标准：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。1、假如你家去，你准备选择哪家旅行社呢？2、看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？优化数学作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，确实减轻学生过重的作业负担，有利于进步学生完成数学作业的积极性，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，有利于改变学生学习的态度，养成良好的学习习惯，努力拓展数学学习的空间，进步学生综合运用数学才能，有利于进步数学学习的效率和质量，提升学生的数学素养。“双减”政策下小学数学作业设计方案篇3一、小学数学作业的特点新课标要求下小学数学作业的特点要具备创新性。实现教学课题的优化创新，合理创设情境，明确培养目的，作业的设计要以促进师生互动、探究创新为主，稳固知识板块的学习，不断地更新作业的题型设计，多元化的训练形式等。小学数学作业具有实用性的特点，作业的设计要加强学生的生活技能效劳，将书面知识与实际结合，实现作业设计的操作性开展。小学数学作业具有同步性的特点，这要求作业布置要注重课时作业的布置，积极进展单元训练，及时地进展知识的同步。小学数学作业具有兴趣性的特点，兴趣性是作业设计的重要根据，是吸引学生注意力。培养学生学习积极性的关键，维持学生完成作业内容的内在动力。小学数学作业具有时代性的特点，这要求作业设计要顺应时代的开展，贴近生活，随着教育体制的改革不断更新。二、数学作业设计的指导思想我国双减政策主要是以解决义务教育阶段学生的学习负担为主，缩减课外培训对学校教育的有效，减轻学生的课业负担，减缓学生的学习压力。这对于数学作业的设计来说，是有效加强校内教育的重要环节，是配合校外教育管理的统筹开展。进步优化作业设计的内容以及形式，可以发挥学生的自主学习才能，形成完成的知识构建，培养了综合性的人才。践行我国素质教育观的施行，提升了老师队伍的整体程度，促进数学教育教学的创新开展。二、小学数学作业程序优化作业设计关键在于优化作业程序，在初级进展设计作业时，要根据学生的个性特点，设计符合年龄特征的作业内容，以激发学生的学习兴趣为主，在结合课堂知识内容的根底上，对学生的知识程度做出适当地提升，注重对实际运用的延伸，设计开放性、实操性、探究性较强的作业。作业后期的检查评价工作是整个作业设计过程的关键环节，这直接决定着作业设计的效果，以及是否完成作业设计最初的预期。因此，在评价过程中老师要注重语言的艺术，以尊重学生自尊、培养学生自信心为主，适时地进展点拨。尽量当面讲解作业，面对不同层次程度的学生采取不同的辅导方法，富有耐心、热情，在与学生的交流互动中，打造良好的学习范围，建立良好的师生关系，适当放宽评价标准，采取具有竞争性质的评价体系，激发学生的学习积极性。“双减”政策下的小学数学作业设计，是减缓学生学业负担，培养学生全面开展，丰富学生学习方式，获得自主学习数学的才能技巧，提升数学课堂整体说的重要步骤[5]。优质的作业设计是贯彻落实双减政策指导思想，减轻学生学习压力，减缓老师教育负担的有效途径。因此，小学数学作业教学要积极创新作业设计，实现教育教学的安康开展。“双减”政策下小学数学作业设计方案篇4在当前义务教育领域，小学数学教学的关键地位愈发突出。在双减政策背景下，小学数学老师有必要立足实际，结实树立作业设计的新方法与新理念，创新作业设计载体，进步作业设计质量，为全面促进素质教育奉献力量。本文就此展开了讨论。一、双减政策的内涵要求分析^p为深化推进素质教育，国家教育主管部门制定并施行了“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在双减政策背景下，小学数学教学应对作业设计方法进展变革与创新，注重作业质量与作业效果，摒弃传统题海战术观念。近年来，广阔一线教育工作者在创新作业设计理念，优化作业设计方式等方面进展了大量卓有成效的探究，旨在精简数学作业质量，将提升学生综合素养作为关键施行导向，突出了作业设计的适量化、个性化和开放化。在双减政策导向下，数学作业的设计应围绕完善作业管理机制，突出对课堂知识的稳固与整合，合理调控作业构造，提供高质量线上学习资，坚决克制机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业[1]。二、双减政策背景下小学数学作业设计谋略讨论2.1强化重点难点，进步作业质量在双减政策背景下，数学作业的设计应更加注重“质”，而非过度侧重“量”，这要求小学数学老师遵循适量化的原那么进展作业设计，防止设计过量作业而占据学生过多课外时间。在此过程中，老师应围绕详细教学目的，强化重点难点，降低机械性、重复性作业设计，有效促进学生学业进步。比方，在《认识图形》一课教学中，为了使学生可以在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆形等图形，老师可在课后设计探究性作业，让学生在课后留意自己日常生活中哪些物品具有长方形特征、哪些图形具有正方形特征等，以拓展提升学生空间观念和观察才能，感知到“面在体上”的内涵。在完成上述过程的同时，学生将能做到“熟能生巧”，引导学生以更高的效率和更高的质量完成对重点难点知识的领会掌握，进步学生数学程度[2]。2.2以典型题目构建解题形式为了使学生可以有效躲避在同类数学题目上犯同类型错误，老师可充分挖掘典型题目的重要价值，引导学生全面掌握蕴藏于经典题目背后的数学原理与知识，防止因重复犯错而加重课业负担。通过运用典型题目，学生可在潛移默化过程中构建形成相应的解题方式，在面对同类型数学题目时，自然而然地形成解题思路，对于提升学生数学综合素养具有积极作用。比方，在《除法》一课教学中，老师可结合详细教学目的任务，运用教材中的典型例题，创设相应的教学情境，引导学生探究除数是两位数的除法的计算方法，并掌握正确笔算三位数除以两位数的除法。同时，围绕学生日常生活，让学生谈谈除法算式所包含的意义，并由学生自主完成相应作业任务，掌握有关除法计算模型的知识。2.3注重思维培养，设置考虑作业数学思维在小学数学教学中的关键价值不言而喻，这是最终整体教学效果的重要外在表现。老师应将学生数学思维的培养置于教学过程中更重要的位置，并通过涉及考虑型作业，让学生充分利用课余时间进展开拓性考虑，充