《口语交际习作七》教案12篇

《口语交际习作七》教案12篇《口语交际习作七》教案1

１、通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。

２、通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增加历史责任感。

习作

一、阅读提示，了解读后感

１、同学自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

２、沟通：

什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

３、点拨：

平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

１、自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学发觉读后感的写法。

２、归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路

１、独立选材，尽量做到新奇。

２、同学相互说。

３、同学选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄

１、写完后自己阅读，修改。

２、同学分作文小组互评互改，依据同学指出的不足进行修改。

３、选择典型作文，示范如何修改。

４、同学再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

依据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

《口语交际习作七》教案2

教学目标：

1．说说自身知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。

2．谈自身遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自身知道的学问和充足的理由劝阻他人不要损害动物，激发同学关怀动物的思想感情。

3．依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。

教学预备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学布置：三课时

教学过程：

第一课时

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的熟悉。今日我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。

（2）选择自身喜爱的话题说，做好沟通预备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。同学听后说说自身印象深的局部，或者说说对故事角色的熟悉。

（2）介绍自身了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导同学从以下几个方面预备沟通内容：一是自身家喂养的动物的故事；二是亲戚伴侣家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和争论。

5．话题二：

（1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自身知道的动物是我们人类伴侣的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物维护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导同学从以下几个方面选择大事：一是自身身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发同学采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有说服力，扮演时要留意体态、表情等。）

三、小组内争论沟通：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事预备在全班沟通。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学预备在班内沟通。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组优秀的五名同学讲故事。

2．讲完后，同学评价，谈感受。（引导同学会倾听，能针对他人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。

1．对话完毕，同学评价。（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．同学补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。

六、老师总结：

同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的大事。在今后的生活中，我们要连续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬维护野生动物，让动物永久和我们人类友好相处。

《口语交际习作七》教案3

１、引导同学学会关注自己的生活，能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。培育口语交际力量。

２、通过练习编童话故事来熬炼同学的想象力量和书面表达力量。

３、引导同学在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积累语言。

４、通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等８个生字。

５、读成语故事，联系本组教材的专题，使同学懂得用进展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

１、同学搜集有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

２、同学每人预备一个自己宠爱的童话故事。搜集自己宠爱的动物图片与资料。

３、写有“日积月累”里内容的小黑板。

４、老师预备有关日常生活中的小创造的资料制成课件。

５、老师预备“最佳提问奖”、“最佳方法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

６、老师预备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

１、事例导入，引出话题：

⑴课件展现事例：

要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

⑵同学沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

⑶老师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感爱好的，争论可以怎样改进，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

２、小组沟通，老师巡察：

在小组争论过程中，老师要乐观参加，了解每组同学的合作状况，随机赐予点拨指导。

３、全班沟通，师生互动：

在同学表达过程中，老师要留意引导同学说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

４、评比出“最佳提问奖”、“最佳方法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

《口语交际习作七》教案4

教学目标

1．通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2．叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时（口语交际）

一、谈话激趣

1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2.今日，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2.请三位同学来说故事。

3.课堂评议：有没有把故事说明白？

在同学的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声洪亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清晰。

三、再说故事

1.依据上面争论的标准，再次自由练习说故事。

2.把故事说给同桌听，相互评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2.课堂沟通。

在同学的争论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，由于口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来动听，不会由于语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。

（2）把握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情颜色。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区分。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连贯、动听。

（4）富有感染力。运用自己富有感情颜色的声音、姿势、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、进展的环境气氛渲染出来。

3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4.进行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

《口语交际习作七》教案5

１、叙述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确     把握人物的特点。

３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

１、故事录音。

２、回忆生活中特点鲜亮的人。

３课时。

第一课时

口语交际

一、谈话激趣

１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今日，俺们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、请三位同学来说故事。

３、课堂评议：

有没有把故事说明白？

在同学的评议中随机归纳：

⑴说话是不是大声洪亮。

⑵故事的事不是有头有尾。

⑶故事的经过交待是不是清晰。

三、再说故事

１、依据上面争论的规范，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，相互评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

２、课堂沟通：

在同学的争论中，可以随机归纳：

⑴语言要口语化：

口语化是故事语言的特点，由于口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来动听，不会由于语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。

⑵把握好语气和语调：

讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情颜色。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区分。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

⑶处置好语速和节奏：

讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连贯、动听。

⑷富有感染力：

运用自身富有感情颜色的声音、姿势、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、进展的环境气氛渲染出来。

３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。

４、进行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

其次课时

习作指导

一、回忆人物，激活形象

１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象？

课堂沟通，要求同学说清：

⑴这个人是谁？

⑵这个人有什么特点。

３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

４、说说回忆起来的一些状况：

在同学说得过程中，老师可以追问一些关键的细节，帮助同学在头脑中进一步清楚人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。

２、想想预备怎样来描写自身头脑中的人物。

３、课堂沟通：

抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在沟通的过程中，老师要敬重同学的想法，可以用详细的描写语言引导同学体会怎样写得更好。

４、同学作文，老师可以巡回指导。

第三课时

习作讲评

一、典型讲评，修改作文

１、选择典型的作文：

老师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作状况有大致的了解，要快速推断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

２、课堂评议：

评议应当以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性等特点，给人以鲜活之感。

⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和共性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。

⑶精确     的动作描写，能体现出人物的思想感情和共性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写精确     详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表示。

３、同学依据评议的要求修改自身的作文。

二、相互评价，相互修改

１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

２、再次修改自身的作文。

《口语交际习作七》教案6

教学目标

1．通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2．叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前预备：组织同学开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的观看、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

二、同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

同学练习说，评议。

四、同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

《口语交际习作七》教案7

学习目标

1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确     把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

课时支配

3课时

A案

课前预备

课前一周让同学回去观看自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特殊的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了很多形象鲜亮的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让同学用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平常通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳

4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边肯定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

6.今日这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟识的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们争论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜亮？

3.同学讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够详细的地方进行提问。（这儿通过同学的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合详细的方法进行指导。）

总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较好玩，情节完整生动。

（2）讲之前要做好预备。

（3）语速不能太快，声音要嘹亮。

三、运用方法，叙述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜亮。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最终评出最优秀的讲故事能手。

3.小组竞赛。

四、激烈角逐，全班展现

1.公布小组获胜者，并赐予精神嘉奖。

2.小组争论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的人物故事大王，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.小组代表发言。

4.全班评比。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

其次课时（习作指导）

一、启发谈话，引发爱好

同学们，通过本组课文，我们熟悉几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺超群的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘记的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──漂亮和善；白雪公主──纯真和善；孙悟空──神通广阔；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

二、小组争论，推举最有特点的人

1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

2.同学发言。

3.老师发觉同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内相互说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟识的，也可以是偶然观察的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（1）小组沟通。要求：突出人物某一方面的特点。

（2）争论评比出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出详细的理由。

三、大组沟通，由说到写

1.小组推举一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，老师组织同学对代表的发言做适当的评价或补充。

2.小结方法。

（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发觉：原来我们身边也有这么多共性鲜亮、与众不同的人。不知道同学们发觉了没有，要把人物的特点说出来，通常采纳什么方法？

（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的详细、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘记的形象，再写事情时，留意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今日这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150，要求文从字顺。

4.片断展现，组织评价

老师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满足自己的片断习作，为什么？其他同学要仔细听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经胜利的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐模糊约的看到你们笔下仆人公的形象。现在老师想看得更清晰一些，老师盼望你们笔下的仆人公能够活敏捷现的呈现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

留意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习上台朗读展现。以你观赏这篇习作的'哪些地方或这篇习作有什么地方值得你学习你对这篇习作还有什么建议等引导语，引导同学绽开相互评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应当怎么改？

二、同桌互改

《口语交际习作七》教案8

１、叙述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

１、在口语交际中理清思路，学会表达。

２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

１、我们在文学作品、电影、电视以和故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

２、今日这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟识的人。

二、听故事明确目标

１、听故事录音，想想哪些地方说得特殊好，值得学习。

２、课堂沟通，随机归纳：

⑴语言要口语化。

⑵把握好语气和语调。

⑶处置好语速和节奏。

⑷富有感染力。

三、试说故事

１、小组试说，选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

２、小组推举上台说故事。

３、课堂评议：是否把故事说明白？老师随机归纳。

⑴说话是不是大声洪亮？

⑵故事是不是有头有尾？

⑶故事的经过交等是不是清晰？

四、再说故事

１、依据上面争论的规范，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，相互评议，提出改进的意见，反复练习。

五、课外延长

回家把故事说给家长听。

其次课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发爱好

１、课前谈话：

同学们，我们在课文中熟悉了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺超群的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘记的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

二、课堂沟通，指导写作

１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象？

⑴这个人是谁？

⑵这个人有什么特点？

２、小组沟通，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

３、小组推举一位同学介绍最有特点的人，引导评议。

４、师导：

通过大家的介绍，老师也发觉：原来我们身边也有这么多共性鲜亮、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采纳什么方法？

５、老师小结：

是的，要通过描写发生在人物身上的详细、生动的事情来突出他们令人难以忘记的形象，再写事情时，留意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表示人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。

三、同学作文，老师巡察指导

第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

１、请优秀习作上台朗读展现，引导全班评议：

评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里？怎么改？

⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌。

⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和共性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。

⑶精确     的动作描写，能体现出人物的思想感情和共性特征。

⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表示。

２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：

⑴说说哪些地方写得好。

⑵谈谈哪些地方要修改。

⑶应当怎么改？

二、同桌互改

１、同学互改，老师巡察。

２、展现改得好的典型：

⑴修改后的文章比原文好吗？

⑵好在哪里？

三、指导自改

１、通过互改后，请同学归纳出修改这一类习作应留意的问题：

⑴叙述过程中是否详细，是否突出人物的性格特征？

⑵词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？

⑶文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

２、同学自改：依据修改意见，再仔细修改自身的习作。

３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

４、再次修改自身的作文。

５、抄正作文。

《口语交际习作七》教案9

一、教学目标。

1、通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

二、教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

三、教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

四、教学预备：

组织同学开展阅读人物故事的活动。

五、课时支配：

三课时。

第一课时：

（一）引入。

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

（二）明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

（三）讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通。

（四）评比故事大王。

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

（五）总结：

要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时：

教学内容：习作七

（一）明确习作要求。

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

（二）同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

（三）指导写法。

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

同学练习说，评议。

（四）同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

（五）定稿。

《口语交际习作七》教案10

学习目标

1、通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。

2、通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增加历史责任感。

习作

一、阅读提示，了解读后感

1、同学自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2、沟通：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3、点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

1、自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学发觉读后感的写法

2、归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路

1、独立选材，尽量做到新奇。

2、同学相互说。

3、同学选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄

1、写完后自己阅读，修改。

2、同学分作文小组互评互改，依据同学指出的不足进行修改。

3、选择典型作文，示范如何修改。

4、同学再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

依据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际

（课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

1、回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2、揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意

1、独立审题，勾画要求。

2、沟通：说什么？怎么说？

三、指导演讲

1、沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。

2、完善提纲，分组试讲。

3、各组推举一人在班内进行沟通，同学评议。

《口语交际习作七》教案11

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。

2．谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发同学关怀动物的思想感情。

3．依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。

教学预备：

搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学支配：

三课时

教学过程：

第一课时

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的熟悉。今日我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。

（2）选择自己喜爱的话题说，做好沟通预备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。同学听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的熟悉。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导同学从以下几个方面预备沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚伴侣家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和争论。

5．话题二：

（1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自己知道的动物是我们人类伴侣的故事；二是损害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物爱护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？（启发引导同学从以下几个方面选择大事：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发同学采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有说服力，表演时要留意体态、表情等。）

三、小组内争论沟通：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事预备在全班沟通。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学预备在班内沟通。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推举的五名同学讲故事。

2．讲完后，同学评价，谈感受。（引导同学会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。

1．对话完毕，同学评价。（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．同学补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。

六、老师总结：

同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的大事。在今后的生活中，我们要连续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬爱护野生动物，让动物永久和我们人类友好相处。

其次课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2．同学看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由拘束地生活的画面。

4．看后老师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深化人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观看图片，畅所欲言

1．从图片中你看到些什么？

2．从图片中，你能想到些什么？

（同学通过观看想象沟通，为写作做好铺垫。）

三、图文对比，明确要求

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：依据图片报道，绽开合抱负象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。

3．绽开想象，补充情节

老师提出以下几个问题，引导同学绽开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下闲逛在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一