细胞核-系统的控制中心教 学 设 计 方 案资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1、细胞核的功能阐明细胞核的功能图像+文本识记现有演示15分钟由实验得出结论，识记细胞核的功能2、细胞核的结构了解并掌握细胞核的结构图像+文本理解综合现有需修改演示10分钟理解细胞核的结构，得出结论3、细胞是一个统一的整体掌握细胞是一个统一的整体文本掌握现有演示10分钟总结概括，得出结论资源内容简要说明（请详细说明资源）：（资源名称，主要内容）由实验得出结论，阐明细胞核的功能，通过图像+文本，说明细胞核控制着细胞的遗传和代谢，保存在素材文件夹下。2、了解并掌握细胞核的结构及作用，通过图像+文本，说明细胞核由核膜、核仁、染色质组成；细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。保存在素材文件夹下。3、文本展示细胞的结构、功能、调控、与外界的联系，说明细胞是一个统一的整体，让学生认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。保存在素材文件夹下。说明：水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价名称：为此知识点的信息化资源起一个名字类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类来源：开发、现有、现有需修改、下载使用时间：资源在课堂教学中使用的时间应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：教学设计方案如下 细胞核——系统的控制中心教学设计方案案例名称细胞核——系统的控制中心科目生物教学对象高一学生提供者课时1课时一、教材内容分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）认知与技能：阐明细胞核的结构和功能。2、过程和方法：通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。情感、态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、学习者特征分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。四、教学策略选择与设计1、以问题串的形式启发式教学，既提高学生的学习效率，又增强学生的理解能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室

高中生物必修1课本专门为本课设计的多媒体课件学生准备：预习本节内容六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课同学们：看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天，喜羊羊的家族里来了两个个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊，白羊羊非常受他们的欢迎，而黑羊羊常常被冷落。黑羊羊想改变后代的命运，可正常情况下，黑羊羊只能生黑色的羊，黑羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？学生若答杂交，则鼓励并引导讨论方案的可行性，然后探讨其他方案，从实验的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节细胞核──系统的控制中心。用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的就是细胞核，除了高等植物成熟的筛管细胞核哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都要细胞核。我们怎么知道细胞和在细胞生命活动中起什么作用呢？实验一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？问题3：据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？实验二：（伞藻嫁接与核移植实验）1．老师先对照图片简介伞藻的结构。2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？伞藻核移植实验能得到什么结论？由实验一和实验二能说明细胞核的什么作用？学生回答学生思考，讨论，交流基本的实验思路学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸小组内讨论后回答试验步棸。学生回答，小组内讨论交流实验方案和结果结论吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力知识迁移解决实际问题训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量”的思想。一：细胞核有什么功能：1、分析资料探究细胞核的功能二：为什么具有此功能──细胞核的结构实验三：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。学生分析实验若有困难则引导追问：整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）实验四：（变形虫去核及核移植实验）对照图片简介变形虫的结构。问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。问题2：根据实验结果能得出什么结论？问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？实验三和实验四能说明细胞核的什么作用？老师讲解：资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。老师板书：细胞核功能---控制细胞代谢和遗传提出问题：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。核膜：（它在结构上与细胞膜有什么区别？功能上哪？）双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。问题串1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。问题1：小组内先讨论后回答（根据前两个实验学生能答出：分割成有核与无核两部分，及核移植两个措施。）问题2、3：个别提问回答．小组内讨论后回答试验步棸。学识阅读课本相关内容后请一位学生上台画出细胞核的平面图，一位同学讲解细胞核的结构回答问题，理解各结构的作用训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。训练学生根据实验目的设计实验的能力，问题3：拓展应用，解决实际问题。增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。学生能自学的老师不讲。三：谁在承担这个功能──DNA四：细胞是一个统一的整体五：试制作真核细胞的三维结构模型核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。染色质，染色体：（因什么而得名？什么形态？染色体和染色质有什么关系？它们是有什么物质组成的？）主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。在细胞核中与其功能有关的最重要的物质是什么？为什么？这种物质位于什么结构上？总结：遗传信息库→细胞核→染色质（体）→DNA→遗传信息→遗传信息库→细胞核→染色质（体）→DNA→遗传信息→课下作业：布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。随堂检测练习（略）学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心学生看书完成:识别细胞核各部分结构．同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图。思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多？回答提问，体会和理解细胞核的结构与作用的统一性采取小组合作形式课后完成对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。这部分知识老师若不讲明白，学生靠死记是不可能掌握的。在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的统一性。体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识教学流程图七、教学评价设计这节课，学生一开始就被