关于思政教育中“隐性教育”课程改革的建议

关于思政教育中“隐性教育”课程改革的建议摘要：思想政治教育中的“隐性教育”，是对传统思政课程的“显性教育”的一种补充，目的是使学生在潜移默化的学习中接受思政教育，体现了课程思政的思想。目前隐性教育课程中包括原则理念不明确、专业结合不紧密、教育资源不丰富的问题。针对这些问题，本文分别对隐性教育课程中包括的公共基础课程、哲学社科课程和自然科学课程给出具体的改革措施和建议，以期更好发挥课程思政的作用。关键词：思想政治；隐性教育；课程思政；改革思政教育是高校教育中重要环节之一，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表讲话，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).从思政课程走向课程思政，全面提升思政教育的质量和效率，是课程改革的重点。高德毅（2017）在战略高度上构建了高校思政课程教育体系，将思政教育分为了显性教育和隐性教育。高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46.前者是指直接传统的思政课程对学生进行教育，后者是指在其他课程中渗透课程思政的思想。“隐性教育”的理念最早在美国六、七十年代提出，这一教育方式能够使学生潜移默化地学习到一定的社会规范，从而促进学生的政治社会化过程。在思政教育中，传统的思政课程毕竟占少数，如何使其他的高校课程都体现思想政治教育，发挥隐性教育的作用，是课程思政的主要目的。可是如今在“隐性教育”的过程中存在着诸如原则理念不明确、专业结合不紧密、教育资源不丰富等问题，这些问题都亟待解决和改善。本文将隐性课程分为三类，即公共通识基础课、哲学与自然科学专业课和自然科学专业课，分别针对三种不同课程提出具体的改革措施和建议，以期更好发挥“隐性教育”课程思政的作用，完善高校思政课程体系，提高思政教育习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46.一、“隐性教育”课程中存在的问题1、原则理念不明确高校隐性思想政治教育中，表现出的首要问题在于原则和理念的不明确。目前隐性教育的理论研究方兴未艾，尚未确立科学的教育原则和理念。缺乏基础理论层面的指导，使得思政教育没有方向上的指引，表现出教育内容不确定，教育过程随意化等缺乏科学性和规范性的问题。以传统思政课程的“显性教育”为例，可以更好的说明这个问题。显性教育的课程体系已经较为完善，包括四门必修课形势与政策。这几门课程是思政教育工作的基础，目的是要系统开展马克思主义理论教育教学工作，全面提升学生的思想政治素养，引领其他思政教育的展开。然而，与之相比，隐性教育的课程体系只是初步建立.公共基础和通识课程、哲学社会科学课程和自然科学课程，每一门课程的目标究竟为何，侧重点又有什么不同？这些问题时刻困扰着隐性教育工作的开展。如何基于专业要求体现“隐性教育”的原则理念，指引课程思政前进方向，是一个亟待破解的难题。2、专业结合不紧密“隐性教育”提倡课程思政，就是要发挥所有课程的思想政治教育功能。但是学生们专业不同，课程不同，所需的思政教育自然也要各有侧重。然而目前的隐性思政教育还浮于表面，没有去深挖不同专业课程的不同思政元素。思政教育与专业教育存在着“两张皮”的现象，两者相互割裂，未能协调统一，无法满足不同专业同学的专业需求。课程思政应该首先着力于哲学社会科学课程的挖掘，因为其中蕴含着丰富思政资源。目前，高校在教授西方主流理论的同时，普遍缺乏与马克思主义理论相联系，缺乏对两种理论体系之间的辨析。这样既不利于专业理论体系的构建，也不利于思想政治的教育。自然科学的侧重明显与社会科学不同，重点在以马克思主义哲学为指导，树立唯物主义世界观，坚持正确的价值判断和科学思维，而这种思维和精神的教育，在目前专业教学中明显是缺失的。在职业院校中，大多数学校只注重职业能力的培育，忽视了职业道德的教育。一个不具备职业道德的人不能被定义为一个合格的从业者，这样的教育是不能满足现代社会的需要的。3、教育资源不丰富教育资源不丰富，一方面体现在高水平、高素养的教师的欠缺，另一方面体现在教育方式的单调匮乏。首先，因为教师是课堂教学的主体，课程思政要求教师提高其自身的思想政治素养。他们的思政意识、思政素养和思政能力对于“隐性教育”教学改革的成功至关重要。然而现阶段教师普遍未能达到相应的要求，具体表现在：教师思想政治教育观念传统落后，缺少进行隐性思想政治教育的观念和意识；教师的教学手段和方法有待提高，只知道照本宣科，缺少必要的应用和实践；高校只注重教师专业能力，对其综合素养的选拔和考核不够严格。同时，由于缺少必要的资金投入或是改革创新的意识，又导致了思政教育手段的单一。大部分高校只重视的理论方面教学，采用的还是传统的灌输式的教学方式，缺少实践性教学，难以起到良好的教育效果。例如教学案例陈旧，与实际生活脱离甚远；课堂上缺少沟通讨论，学生学习兴趣不高；实践活动千篇一律，忽视价值内涵的注入，缺少教育意义；不注重多媒体资源和网络教学的开发。二、“隐性教育”课程的改革建议1、公共基础课程的改革建议公共基础课是大学教育的基础，是完成课程思政的重要环节。目的是加强的学生精神属性，树立崇高的理想信念，在潜移默化中全面提升大学生的提高思想道德修养，培育和践行社会主义核心价值观和核心价值体系。通识教育要有灵魂，积极围绕课程设置体系和教师教学方法，对通识课程进行修正，要集中体现其正能量，加强和思想引领和政治教育方向的作用。一方面，可以从原有的公共课程入手，例如在语文课中可以加入革命诗词的赏析，英语课中可以增加对外国先进人物的介绍，计算机基础中加入网络道德和法规的介绍。另一方面，可以结合大学特色，开设新的富有思政教育意义的课程和讲座，理工类院校要重视自然科学辩证法的学习，师范类院校要重视师德师风的教育育，财经类院校要重视对社会主义市场经济的理解，高职类院校要重视职业道德素质的培养。除了要传授课堂知识，教师们还要注重讲解背后的内在逻辑、社会价值和精神属性。公共基础课程重点要发挥浸润作用，做到“随风潜入夜，润物细无声”，将正确的价值导向和理想追求有效传导给学生。2、哲学与社会科学课程的改革建议哲学社会科学与思想政治教育具有天然的统一性，以哲学社科作为课程思政的载体能发挥思政教育的最大作用。积极扭转哲学社科专业课程教学重智育轻德育的现象，将育人功能发挥最大化，对培育优秀的国家公职人员具有重要意义。要牢牢把握马克思主义的指导地位，尤其是意识形态属性较强课程，加强思想政治的宣传和教育，彰显社会主义制度的优越性。要从学习马克思主义经典原理入手，高举社会主义伟大旗帜，牢固树立共产主义必将战胜资本主义的信念，将马克思主义哲学世界观和方法论应用到社会科学的学习和研究中来。专业课程要与思政教育紧密结合，例如经济学教学要打造马克思主义政治经济学的精品课程，批判继承西方经济学思想，引导学生理解社会主义市场经济的道路；历史学教学要坚持唯物史观，从阶级入手分析历史事件产生的原因，认识历史发展的客观规律；政治学教学要注意区分资本主义国家的政治思想和社会主义国家政治思想的不同，树立学生走中国特色社会主义道路的政治理念。总之，要使每一门哲学社科课程的育人功能蔚然成风，凸显其社会主义意识形态功能，培养遵纪守法的好公民。3、自然科学课程的改革建议从表面上看，自然科学专业课程与思政教育的关联不大。将思政教育融入到自然科学当中，有助于培育学生的科学思维和职业素养，是对专业教学的拓展和补充。首先，通过学习马克思主义哲学，有助于培育科学思维，树立正确的世界观、认识论、方法论，从而加深学生对自然科学的理解，指导学生从事学习和研究工作。具体操作中，可以将自然辩证法融入到自然科学的学习中。自然辩证法是自然观和自然科学观的反映，在完善学生的知识结构、开拓学生的眼界视角，改变学生的思维方式等方面起到了其他学科所不能取代的作用。其次，通过学习思想道德修养，有助于提升职业素养，深挖专业知识中的思政价值，培养新时代的合格公民。工科学生要时刻牢记“绿水青山就是金山银山”，在立志改造自然的同时要敬畏自然，树立可持续发展理念。医科学生要更注重“医德”教育，利用对生命意义的思考培养其责任意识，使其懂得感恩回报、尊重生命、造福社会，这样有助于减少医患纠纷。同时要对自然科学的教师提出更高的要求，不能“只教书不育人”，要使思想政治教育从专人转向人人，使“课程思政”的理念深入每一位教师的心中。参考文献：习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46