2023年《钱》教学设计

2023年《钱》教学设计《钱》教学设计1

活动目标

1.了解长辈给孩子压岁钱是春节习俗之一。

2.从压岁钱中体验长辈工作赚钱的辛苦，从而关切、敬重长辈，珍惜压岁钱。

3.学会正确运用压岁钱。

活动打算

1.布置教室：过年时的场景。

2.小挚友运用压岁钱的图片、红包袋、纸币。

活动过程

1.谈话导入。

（1）师：小挚友收过压岁钱吗？是谁给你的？

（2）大人什么时候要给你们压岁钱？为什么给你们压岁钱？

小结：了解长辈工作的辛苦，压岁钱来之不易，教化孩子关切、敬重长辈，珍惜压岁钱。

2.视察探讨。

（1）出示图片，引导幼儿视察图片中的小挚友是怎样运用压岁钱的。

（2）探讨谁的压岁钱运用的最好，为什么？

（3）幼儿与同伴相互说说自己的压岁钱是怎么运用的。

（4）长辈给你压岁钱时，会对你说什么祝愿的话？

小结：了解过年时长辈给小挚友压岁钱包含了美妙的祝福，祝福小挚友在新的一年里健康、欢乐成长。

3.嬉戏：发压岁钱。

（1）老师打算红包袋和纸币，把不同面值的纸放在红包袋中，发给每位幼儿。

（2）请幼儿数一数自己的红包内有多少钱，比较看看，谁的压岁钱最多？谁的最少？你会怎样运用这些压岁钱？

（3）老师做好小结工作，引导幼儿学会正确运用压岁钱。

活动拓展

了解春节的不同习俗。

《钱》教学设计2

教学目标：

1、驾驭两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法的过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。

3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。

教学重点：驾驭两位数乘一位数的口算乘法。

教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。

教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，激励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织探讨沟通时，要提倡算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。

学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力气雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源较好。所执教的三年一班共有学生40人，学生已运用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活跃，语言表达实力较强，学生敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力。

教学打算：教学挂图、磁力板、图片、胶卷

教学过程：

一：谈话引入。

星期天，调皮、笑笑还有他们的好挚友一起到海边玩，在海边的旁边商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共须要多少钱？你们情愿吗？（出示挂图）

(意图：激发学生的学习爱好，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)

二．探究—合作—沟通

1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法

（1）引导学生视察图，你能发觉哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）

（2）分析数学信息，并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。

（3）以小组形式反馈问题，有实力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈须要多少钱？”）

（意图：通过自主探究，使学生经验发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）

（4）探究“买3个游泳圈须要多少钱？”这个问题，学生用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。

（5）学生汇报，老师板书。沟通中老师激励算法不同的同学。

对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。

（意图：通过这种互问答的学生沟通形式，让学生之间相互学习，相互促进，提高学生解决问题和数学思索的实力。体验算法的多样性，培育学生思维的独立性和敏捷性）

2探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法

（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。

（2）学生探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。

（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

（意图：进一步加深对学问的驾驭，培育学生独立归纳总结的实力）

三．实践应用，拓展延长

1完成“练一练”的第1、2题。

（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）

2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们打算了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。老师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？须要多少钱？（小组活动）

（意图：留意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学学问来解决实际问题，培育学生的应用实力。）

3．情景模拟（练一练3题）

桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引发冲突，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（假如学生结合实际从不同角度动身，只要结论具有合理性，就要赐予充分确定）

（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对学问的驾驭，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教化）

四．评价：学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价：

（意图：通过评价，老师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我建立信念。）

教学反思：教学《须要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，激励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探究两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法沟通的过程，使学生能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。

《钱》教学设计3

一、学情分析

本班学生大胆活泼，大部分学生课堂上能主动主动地读书，并在阅读过程中质疑、思索、沟通、探究，一部分学生语言表达实力和综合概括实力较差，缺乏创新精神和执著探究的毅力。

二、教学目标

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后依次写作的思路。

3.理解文中三处“抢”字的深刻含义。引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文。

4.依据“金钥匙”栏目的提示，联系上下文仔细阅读，细心品尝课文中两对前后呼应的词语的意思：老大爷先“迟疑”，后“确定”；我原先心情“沉重”，后“轻松”。学习从人物的神态、语言、动作去感悟人物的内心世界。

5.按事情发展的先后依次复述课文内容，并有感情地朗读课文。

6.引导学生正确相识金钱，树立正确的金钱观。

三、教学重点

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的珍贵和可敬。

四、教学难点

理解文中几处“抢”字的含义。

五、教学过程

(安排用两课时)

(一)质疑导入新课

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么？

（钱为什么会被风刮跑？钱被风刮跑以后发生了什么事？最终结果怎样？）

3.从课题看，你认为课文重点写的是什么？

（钱被风刮跑以后发生了什么事。）

［点评：题目是文章的眼睛。让学生依据课题质疑，可培育学生逐步养成审题质疑的习惯，引导学生弄清题目与课文的内在联系，明确课文的重点，这对于学生的阅读和写作都有很大的好处。］

(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理

1.自由轻声读课文，读准字音。

2.同桌互读，帮助正音。

3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。（如达不到这一要求，须接着朗读）

4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事？课文是按什么依次写的？给各部分列个小标题。

（课文是按事情发展的先后依次写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出救济之手把被北风刮跑的钱“抢”了回来，送还主子的故事。）

5.同桌沟通。

6.反馈。（钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主）

［点评：正确流畅地朗读课文是学习阅读最至少的要求，也是检验学生是否相识生字的好方法。通过各种形式的读，让学生初步感知课文的内容，理清课文的依次，培育学生的综合概括实力。］

(三)细读课文，理解课文

老师：刚才大家在质疑时提出了“钱为什么会被风刮跑”这个问题，作者在文中告知我们了吗？是课文的哪个自然段告知我们的？（课文第一自然段。）

学习第1自然段。

1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告知我们什么了？

2.指名回答。

（交代了事情发生的时间：一月二十日；地点：长春市的一条大街上；人物：只顾低头骑车的“我”和一边走路一边低头数钱的老大爷；以及事情发生的缘由，即钱为什么会被风刮跑。）

学习课文第2、3自然段。

1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钱被风刮跑以后，行人、老大爷和“我”各有什么反应？请画出相关的语句。

2.全班沟通探讨。

行人：

a)指名读画出的写行人反应的句子，理解词语“不谋而合”、“喧腾”的意思。（老师板书过路行人：抢）

b)有感情地朗读描写行人的句子。（先让学生按自己的理解朗读，再指名读，老师相机指导。）

老大爷：

a)指名读画出的描写老大爷的反应的句子，理解词语“突如其来”、“着急”的意思。（老师板书老大爷：着急）

b)指导有感情地朗读。（让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷着急的心情。）

我：

a)指名读描写“我”的句子，体会“我”此时的心情。

b)想像“我”当时心里会想些什么呢？体会“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗读第2、3自然段。

［点评：边默读边勾画，在学生充分自学的基础上，全班沟通探讨，引导学生主动动脑、动手、动口，培育学生的自学实力和表达实力。］

师：行人纷纷跑去抢钱，老大爷着急担心，“我”歉疚地不知说什么好，事情的结果究竟如何呢？

学习课文第4～6自然段。

1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些？还有哪些地方不懂？

2.四人小组沟通探讨。（先由小组成员之间沟通自己读懂的地方，再探讨各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过探讨后弄懂的以及探讨后还未弄明白的问题，在全班沟通时进行汇报。）

3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，老师相机引导，重点解决以下问题：

a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。

（“从四面八方接连朝老人走来，把‘抢’来的钱都一一交在他的手里。”“聚集”“关切”“小学生抢着喊开了……”“惊诧”“中年妇女不好意思地……”）（老师板书：还）

b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。

（“喜不自胜，不停地向众人点着头。”“情面难却”“微颤”“迟疑”“确定”）（老师板书：喜不自胜――迟疑――确定）

c)“我”的心情的改变。

（“我沉重的心情一下子变得轻松了。”）（老师板书：沉重――轻松）

d)理解“迟疑”与“确定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和“我”的心情的改变，体会人与人之间的真诚、友爱、互助和良好的社会风尚。

e)文中三处加引号的“抢”字与不加引号的“抢”字的含义有何不同？

（1.当时风大，动作必需要快，要抢先；2.这种行为表面看来是抢，而目的却是为了帮助老大爷追回钱，是帮助的意思，这就不能叫抢，所以要加引号。）

4.设计复述提纲，复述课文内容。

a)个人或同桌设计。

b)沟通复述提纲，自言自语复述。

c)指名复述。

5.有感情地朗读课文。

（先让学生凭借自己的感悟朗读，然后请学生说说应如何去读，最终指名读，师生共同评议。）

［点评：这是课文的重点部分，教学中采纳“自学――小组沟通――全班沟通”的形式，让学生边读边做批注，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中与文本对话，在读中与作者交融。同时让学生在与同学和老师的沟通中加深对课文的理解，提高阅读实力。］

(四)语言积累

1.读一读，理解句子的含义。

当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。↓

↓发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。

华蜜不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创建力的激情。↓

2.沟通课前搜集的与钱有关的名言、谚语，并适当谈点自己的见解。

3.选自己喜爱的与金钱有关的名言、谚语摘抄在摘录本上。

［点评：要提高语文水平，必需引导学生积累丰富的语言材料，渐渐养成习惯，提高审美实力，这是语文教学的一项重要任务。］

(五)联系实际，沟通探讨

这件事发生在今日人们会怎么做？你会怎么做？说出理由。

（结合发生在本地的相同事务以及课前调查的四周人对金钱的观点谈一谈。）

［点评：学生在与文本和作者对话之后，加上名言、谚语的干脆引导，应当对金钱有了正确的相识，此时让学生联系实际进行沟通探讨，使学生的相识上升到肯定的高度，帮助学生树立正确的人生观和价值观。］

六、案例点评

1.新课程强调“教”要服务于“学”，教学是双边活动，一节课设计再好，假如没有学生的主动参加，就难以实现预定目标。本课的教学中能以学生为本，主动引导学生与文本对话、与同学对话、与老师对话、与作者对话，培育学生主动学习的意识，提高学生的阅读实力和良好的阅读习惯。

2.注意培育学生通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深化理解课文的深刻内涵。把语言积累与语文教学亲密地结合起来，引导学生在阅读实践中去主动、主动、大胆地学习语言，感悟语言，积累语言，运用语言，回来了语文课堂的原来面目。

《钱》教学设计4

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书三年级上册（人教版）P50—51，例1，例2。

教学目标：

1、在详细的情境中让学生发觉生活中的“余数”，理解有余数的.除法意义。

2、驾驭用竖式表达表内除法和有余数的除法的方法，结合详细操作，理解竖式中每一步的含义。重点：建立有余数的除法的概念，能用口算解决简洁的有余数除法。

3、初步培育学生视察、比较、综合的实力。

重点：

理解有余数的除法的意义及除法竖式的意义。

难点：

笔算方法及笔算中每一步所表示的意义。

教学过程：

一、创设问题情境，激发学生爱好

同学们，请看大屏幕（学生课间活动的场面）这是一个漂亮的校内，同学们正在课间活动。细致视察一下，你能从这些图中发觉哪些除法信息？

二、探究新知。

1、没有余数的除法的竖式的写法和意义

1）、校内一角放着些盆花，国庆节的时候，同学们用盆花布置联欢会的会场。课件出示情境图。

先搬15盆花，布置会场。每组摆5盆，可以摆几组？谁会列算式？15÷5=3（组）

“15÷5=3（组）”表示什么意义？

2、竖式的写法和意义

这是除法的横式，那竖式你会列吗？我们一起来看老师板书，边写边结合情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思。

看清了吗？“被除数写在哪个位置？除数呢？商写在哪里？对着哪一位，为什么？其次个15表示什么？这就是除法的竖式，它和横式是不同的，横式只表示出了分成3组而竖式还可以表示出3组摆了15盆，看看有没有剩余。学会了吗？自己在在练习本上写一遍试试看。

同桌相互说一说每一步是怎么写的，让同桌听听你写得对不对。

3、有余数的除法的竖式的写法和意义

1）、情境：摆完以后他们发觉不够，于是将校内一角的花全部搬到了会场，一共是23盆（出示情境图），假如还想每组摆5盆，最多可以摆几组？还剩几盆？如何列式呢？谁来说说，23÷5为什么用除法？拿出老师发给你的图片，动手圈一圈，分一分。

4、横式和竖式的写法及意义

（展示分的结果），这3盆还能不能再分？为什么？这里剩下的3盆，能给他起个名字吗？这道题的得数怎样写呢？写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3。（板书：23÷5=4？？3）

读作：23除以5等于4余3，和老师读一遍。这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”。）这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”。）竖式会列吗？自己在练习本上试试。指名学生演板展示竖式的写法。

全班沟通，老师引导学生重点探讨竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。这个除法算式与我们以前学过的有什么不同？这个算式就叫做有余数的除法（提示课题）比较例1和例2有什么不同？

三、巩固新知

生活中我们常常会遇到这样的数学问题。（大屏幕出示）

1、书53页第1题。口头回答。

2、书53页第2题。让学生听清题目要求，选一种装法，列算式。集体订正时说一说竖式的意义。

3、老师还想考考你除法的竖式会列了吗？（书51页做一做）

四、小结

这节课你有什么收获？有余数的除法怎样才能算的又对又快，下节课我们来解决这个问题。

教学片断：

有余数除法的意义和竖式教学内容：教科书第51页例2。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（用多媒体课件演示学生布置联欢会会场的画面）

让学生看情景图，描述布置联欢会会场的情景，续编布置联欢会会场的故事，并从中提炼出数学问题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？

二、尝试解决问题

老师：算式怎样列？为什么这样列？（板书：23÷4=）

老师：怎样进行计算呢？请同学们用23张圆片表示23盆花，根据布置会场的要求分一分。（小组合作的形式）

（展示学生分圆片的结果）

老师：这3盆还能不能再分？为什么？

学生：题目要求每组摆5盆，现在只剩下3盆，给每组再分一盆，不够了，所以不能再分。

老师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆，这里剩下的3盆，就是余数。老师：这道题的得数怎样写呢？（让学生先说一说）

老师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打6个小圆点，写上余数3。（板书：23÷5=4）

老师：这里商4表示什么？（4组）（板书单位名称“组”）

这里余数3表示什么？（3盆）（板书单位名称“盆”）老师：这道题的竖式会写吗？请同学们自己在草稿本上试着写一写。（指名学生演板展示竖式的写法）

全班沟通，老师引导学生重点探讨竖式中各步表示的意思，介绍竖式中的余数。

《钱》教学设计5

教学目标（三维融通表述）：

1、通过同学们秋游的详细情境，引导学生借助已有的阅历和学问开展学习，让学生感受到运用有余数的除法的学问可以解决生活中的实际问题。

2、通过独立计算，学生依据自己的状况恰当地选择计算方法（口算和笔算），体会到在计算有余数的除法时，可以依据计算的难易程度和自己的计算实力，选择适合自己的计算方法。

3、通过引导学生视察生活现象，搜集和处理数学信息，从而培育学生解决问题的实力。

教学重点：

初步学会用有余数的除法解决生活中的问题。

教学难点：

培育学生搜集信息、整理信息、利用信息解决问题的实力。

教学过程

一、创设情境，导入新课（1分钟）

师：今日见到同学们，和大家一起学习我特殊兴奋。一兴奋我就想把自己快乐的事和大家一起共享。知道吗，前几天我和我们班里的同学一起去秋游，在玩的过程中，我们还遇到了许多数学问题，你们情愿和老师一起解决吗？意图：创设情境，感受生活中的数学到处不再。生：情愿。

师板书：这节课我们就来一起“解决问题”

师：到了景区，看到了碧波荡漾的湖水，于是大家提议去划船，我们一起来到了租船处。出示幻灯片。

二、课堂授课

（一）例题

1、读题，批画，分析题意（3分钟）

师：请你根据从下到上，从左到右的依次找找，在图上你发觉了哪些数学信息？意图：教会学生视察的依次，以及解决问题的前提。

生：共有30人，每条船最多做4人。（限乘4人）

师：在你们说的过程中，老师把这些重要的信息进行了圈画，这种方法叫批画，就是把重要的数学信息圈画出来，可以帮助我们理解题意。这种方法，同学们可以在在面的问题中尝试运用。我们接着理解题意。意图：交给孩子审题的要点师：什么叫“限乘”？生：最多只能做4人。

师：我们知道了这些数学信息，那你们猜老师遇到了什么难题？意图：培育学生分析条件，提出问题的实力。生：老师不知道租几条船？

师：你们真厉害，就是这个问题难住了老师，那谁能将这个问题用数学语言描述一下呢？

生：至少要租几条船？

师：我们找出了条件，也找出了问题，将条件和问题组合在一起，就形成了一个实际问题。请你轻声地读题。生：读题

师：说说这道题什么意思？

生：有30条船，每条船坐4人，可以租几条船？

师：这道题让咱们求可以租几条船实际就是让我们求什么？生：说不出来

师：学具演示，老师这有30人，4人拿出来坐一条船，那就是再求什么？生：求30里面有几个4意图：培育学生分析数量关系

师：求30里面有几个4用什么方法计算？生：除法

师：谁能列式？板书：30÷4

师：那你们能帮老师试着用不同的方法解决这个问题吗？生：自己解决问题

2、学生独立解决问题（3分钟）

老师巡察，收集学生解决问题的策略和方法。汇报结果

预设：（1）画图策略

（2）除法算式30÷4=7（条）2（人）租8只船

（3）除法算式30÷4=7（条）2（人）租7条船

（4）竖式计算

3、生汇报结果并比较（3分钟）

师：展示学生解题策略，说说自己解题的方法

生：共有30人，每条船上坐4人，可以坐几条船？事实上就是求30里面有几个4？所以用除法计算列式是30÷4=7（条）2（人）师针对学生方法，进行评价

假如有学生没有运用画图方法可以教给学生这种解决问题的策略，让学生说说途中每个动作都表示什么意思？

意图：培育学生解决策略的方法，图形结合理解题意。

10分钟情境创设：到了中午，我们都拿出自己打算好的食物打算野餐，这时爱学习的小红给我出了一道她买东西时遇到的数学问题。

出示图片（3分钟）

小红拿了20元钱去买矿泉水，最多可以买几瓶？还剩几元？师：刚才我们学习的视察法和画批的方法，标出重要的信息。生：批画

师：说说你画批了那些重要的信息？老师出示，强调问题我们要用曲（qū）线画出来。

师：我们把这些条件和问题放在一起，又组成了一个新的实际问题，谁能完整的把这道题读一读。

师：想一想我们求最多可以买几瓶实际就是让我们求什么？生：实际就是求20里面有几个3？用除法计算？

师：下面请你解决这个问题，假如有同学没有思路可以根据咱们画图的方法，画一画，看看能不能得出答案。

生：列示计算（2分钟）

师：听了小红的提问，小强也给我出了道题？你们在帮老师解决一下。（3分钟）师：请你根据审题要求在图中批画出重要信息。生：批画，汇报

师：你们到找到了数学信息，要正确解答这个问题，须要提示大家点什么？生：同学们所花的钱必需少于15或者等于15元。

师：那小强可能买了哪些食品呢？下面我们小组一起来写写这道题，看看那组写的方案最多。留意你写完一种方案后要答清晰你买了几个什么。生：创设自己的方案，5分钟展示方案（3分钟）

总结买的两点规律（1）钱有剩余（2）钱没剩余出示主题图

情景创设：我们吃饱了喝足了，接着往前走，走着走着看到了一个大花园，花园里有黄色的康乃馨，红色的玫瑰，和金色的郁金香，园丁阿姨正在扎花，我们就过去帮忙。可是阿姨说了，扎花是有要求的，赶快在你的练习纸上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？课件演示什么叫一束。

师：我们知道了怎么把花扎成一束，再细致看图，我们还知道了哪些数学信息？生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。

师：下面小组合作看看这些花最多可以扎成这样的几束？生：合作沟通

预设：生学生做不出来，老师演示生：在完成

生：汇报沟通（老师指导）

三、总结收获

今日这节课上同学们和我一起重温了秋游的过程，我们也一起解决了一些问题，这节课你学会了什么？

《钱》教学设计6

一、激趣导入，切中主题。

同学们在平日的生活中你们最喜爱什么？觉得什么最重要呢？如有学生回答喜爱钱，可以接着追问：为了金钱，你情愿舍弃什么？生命呢？今日我们一起去古代的永州相识一个人，让我们看看这个永州人是怎么做的。

二、自读自悟，理解主题。

1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。

柳宗元（773—819），字子厚。唐代文学家、哲学家和散文家，与韩愈，欧阳修，苏洵，苏轼，苏辙，王安石，曾巩被称为唐宋八大家。祖籍河东（今山西永济）人，世称柳河东。著有《柳河东集》。我们熟识的《江雪》、《渔翁》等都是喜闻乐见的名作。

2、师范读课文，生留意听，留意朗读节奏。

3、给学生充分时间进行自主阅读。读准字音，读熟文本。

4、生再读文，并结合译文，借助工具书理解课文内容。

5、反馈自学状况：

①用自己的话说说课文讲了一件什么事？

②指名读文，生评议。

③师带领学生理解重点词语。

氓：古义与今义的区分。

咸：全、都。程度副词。

善：同擅，擅长。可以给学生简洁的介绍通假字的学问。

绝：横渡。

济：jì第四声。渡，到。组词：救济。多音字，jǐ第三声。组词：人才济济，指数量很大。

有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。

6、进行有感情诵读训练。重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的改变，体现人物的性格特点。

溺水者：贪欲与固执同伴：关切与着急

7、加深学生对文章的理解。提问：

①落水人的心理活动是怎样的？

②他两次摇头，分别代表什么？

③假如你是落水人，该如何去做？

对于以上问题的回答，老师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思索，加深对主题的理解。

三、拓展延长，深化主题

1、合作沟通：现实生活中有没有类似的事例？通过今日的学习，你对这些事例有了哪些更深的相识？

2、这篇文章是节选，为了拓展延长学生的思维，使文章变得完整，出示结尾：

“吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？”

师指引学生理解这句话，进而引发对社会问题的思索：病态的追求必将使自己一无全部，甚至是生命。

3、引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以探讨沟通，只要做到言之有物，层次清楚即可。

四、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么感想？

2、你认为什么才是最重要的？为什么？

3、老师总结：宠爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生冲突的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，终归世界上还有很多更为美妙，更为重要的东西。

五、布置作业

开展小组辩论赛，话题是：金钱是不是万能的？

《钱》教学设计7

教学目的:

1.学习本文作者实事求是的精神和广袤的视野；

2.了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持醒悟；

3.学习梳理归纳信息。

教学重点、难点:

1.重点:学习梳理归纳信息。

2.难点:了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持醒悟。

教学时数:

2课时

教学步骤:

一、字词:

商贾gǔ云集（像云一样聚集了很多商人）积弱（长期衰弱）

励精图治(振作精神，想方法把国家治理好)脉mài络（比方条理和头绪）

兑duì付（兑现、兑换）贬值（这里指单位货币中的含金量降低）

本位（这里指货币价值的计算标准）应运而生（顺应时机而产生）

双赢（双方都得到赢利）毋wú庸置疑（无须怀疑）

谈虎色变（比方一提到可怕的事情，脸色就变了）独领风骚（独自领先）

二、课文研讨:

（一）分组集体朗读课文。

（二）研读课文，总体把握。回答：

1、本课的体裁是什么？为什么？

——争论性散文。比起争论文，内容上要散一些。

2、本课关注了“钱”的什么的方面的问题？“钱”还有别的方面的问题吗？作者限定问题的范围有什么好处？

——钱的“经济学脉络”。有，比如政治思想、道德、法律、教化等方面。作者限定问题的范围，可使说明的问题集中，不至于太散。

3、“经济学脉络”的含意：

——“经济学”是探讨国民经济各方面问题的学科的总称。脉络，比方条理和头绪。探讨钱的“经济学脉络”是指从经济学的层面探讨钱的发展状况。

4、全文的争论中心在哪里？请在书上找出。

——其次自然段。

（三）重点研讨

1、课文其次自然段提到,“从钱的角度，探讨一下其中的经济学脉络”请梳理出本文的“经济学脉络”。（练习二。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意）

——1、教给学生概括层次大意的方法。

概括段意，就是从段落的详细表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的相识。其思维步骤是：首先弄清全文的内容；再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区分主次；最终用明确、完整、简要的语句表述。

常见的基本方法有：

①摘录归纳法。就是从段落中摘录现成句子或词语连成段意。这是最简便的概括段意的方法。

②分层归纳法。用多层归纳的方法概括段落大意，要先分好一个段落的层次，再弄清每层的意思，然后归纳这个段落的大意。

③归纳中心法。有很多段落往往找不到中心句。其实，没有中心句的段落，仍旧有个中心，它融合在字里行间。这就必需把中心归纳总结出来。

④缩句法。这种方法就是将段落的句子加以压缩，即压缩句子的次要意思。采纳这种方法有时可以添加或改写个别词语。

——2、划分层次，概括层次大意

第一部分:提出争论的中心——探讨钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持醒悟。①摘录归纳法

其次部分:从上一个千年之交绽开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的宏大独创。②分层归纳法。

第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果。②分层归纳法。

1、总启下文。③归纳中心法。

2、二次世界大战前人们对钱的追求及其结果。③归纳中心法。

3、二次世界大战后人们对钱的追求及其“双赢”。③归纳中心法。

4、“学问经济”时代发达国家拥有了大部分钱。③归纳中心法。

5、举例说明现代“钱”灾。③归纳中心法。

6、经济发展的后劲在于提高“国家增长实力”。①摘录归纳法

第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特殊留意。③归纳中心法。

——3、本文总思路：

提出问题(第一部分：提出探讨钱的“经济学脉络”问题)──

分析问题（“其次部分:从上一个千年之交绽开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的宏大独创；第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果）──

解决问题(第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特殊留意。)

2、课文为什么说“‘钱’变成‘纸’，表面上轻了，事实上重了”？

——表面上轻了，是指物理重量轻了；事实上重了，是指纸币具有肯定的含金量。

（四）学生概括本文的中心思想：

——本文探讨了钱的“经济学脉络”，指出了“学问经济”时代经济发展的新状况，对“钱”带来的问题和“钱灾”要特殊留意，我们的头脑要保持醒悟。

三、活动练习:

1、抄写生字词。

2、学习第2页《活动指引》，做好活动打算。

《钱》教学设计8

一、教材分析

本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的其次篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主子的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。

二、教学目标

1．通过各种识字方法，相识本课4个生字；利用视察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“确定”，“沉重”和“轻松”；

2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后依次写的思路，激励学生自述；

3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

三、教学重点：

品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与确定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的珍贵和可敬。

四、教学难点：

理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。

五、教学过程：

（一）质疑导入：

1．板书课题，齐读。

2．质疑：读了课题你想知道什么？

(“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。)

（三）学习课文

1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”

2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事务等要素来叙述。

3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。

3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌张。”

4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。

（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不谋而合地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方接连朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”-------）

（2）老大爷的动作、神态、语言？（“着急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜不自胜，不住地向众人点头。”------）

（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。------”）

（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必需动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）

（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“确定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情改变，

5．再读课文，整体感悟。

6．激励学生按事情发展依次讲解并描述在风中发生的事。

7．结合课后习题，感悟文章内容。

课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。

（四）作业：“假如这件事发生在今日人们会怎么做，说出理由，”

（五）板书：

过路行人：“抢”——〉“还”

钱被风刮跑以后

老大爷：“迟疑”——〉“确定”

人与人互助互爱

“我”：“沉重”——〉“轻松”

《钱》教学设计9

教学目标：

１、发展从图中获得信息，提出问题的实力。

２、结合详细情境，培育估算的实力，探究加减混合计算的方法，并能正确计算。

３、能运用所学学问解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

教学重难点：

结合详细情境，探究加减混合计算的方法，并能运用所学学问解决简洁的实际问题。

教学打算：相关课件

教学过程：

课前谈话：

1、你们平常都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的，你的爸爸、妈妈呢？

2、你平常都帮家里人做了哪些力所能及的事？

3、你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米.......）对，这就是你们家每个月必需要用的生活费。

师：刚才和同学们闲聊的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做很多家务事。老师也相识了一个小挚友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服，，这时候小刚会想些什么？（生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机......）我们来看看小刚是怎么想的？（出示小刚想法，齐读）这节课我们就来帮小刚解决买洗衣机的问题吧！（揭示课题，板书：买洗衣机）

一、谈话沟通，激趣引新。

二、合作沟通，探究新知：

１、找寻相关数学信息：

师：要买洗衣机我们须要知道哪些数学信息？（出示课件）请你说

生：要知道一台洗衣机多少钱？小刚家有多少钱？

师：能不能都拿去买洗衣机？

生：不能

师：还要知道什么信息？

生：还要知道他家每月的生活费。

2、梳理信息，发觉问题：

（一）梳理信息。

师：看来要买一台洗衣机须要的数学信息还真不少：

（二）发觉问题。

师：现在请大家细致看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？

生：（1）、爸爸、妈妈每月一共寄回多少钱？

（2）、买完洗衣机后，还剩多少钱？

（3）、每月的生活费须要750元，每月可以剩下多少钱？

（4）、剩下的钱够不够买洗衣机，假如不够怎么办？

师：你们真爱动脑筋，提的问题真不少，下面咱们就先来解决这个问题

（三）提出问题，解决问题

1、解决问题一：

（出示问题一：每月可以节余多少钱？

师：谁来说说要求每月节余多少钱？你该怎么列式？谁能列出综合算式？

（生说师板书：586+412—750）

师：586+412求什么？“750”表示什么？为什么要“－750”？

生：说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的586元和412元加起来，求每月一共寄回多少钱？再减去750的生活费，就可以求出每月结余多少钱。

师：再请一位同学来说说。

师：你的运算依次是什么？

生：先算加法，再算减法。

师：为什么？

生：因为要先求一共寄回多少钱，所以要先算加法，再求每月结余多少钱，所以再算减法。）

师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要根据从左往右的依次依次计算。假如前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要根据从左往右的依次依次计算。

师：我们来简洁估一估，每月大约寄回多少钱？

生1：把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000—750=250，每月大约结余250元。

生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000—800=200，每月大约结余200元。

师：究竟谁估的比较精确呢？请同学们仔细地算一算。

我们来看看这位同学是怎么算的？谁来说说你的计算过程。

出示学生作品：先算586+412=998，师：998你是怎么算出来的？生：用笔算。生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要留意些什么？（生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进1，）生：再算=998—750，师：笔算减法的时候，我们要留意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位借1。）生说笔算过程=998—750。再算998—750=248。

师小结：这就是今日我们要学习的三位数加减混合运算，谁来说一说，在计算加减混合运算时你想提示大家留意些什么？

２、解决问题二：须要攒几个月？

师：你们也算出每月结余248元了吗？很明显，248元够买一台620元的洗衣机吗？（生：不够）那该怎么办？（生：攒钱。借钱。

······）同意攒钱的同学请举手。那我们须要攒几个月呢？自己试着解决这个问题吧。

集体沟通反馈：

生１：每月大约节余250元，一台洗衣机大约600元计算，250+250+250=750（元），750比620多，要攒3个月。

生２：实际算一算：２４８＋２４８＝４９６（元），比６２０元少一些，攒２个月不够，须要攒３个月。

生３：用６２０－２４８＝３７２（元），３７２－２４８＝１２４（元），减了２个２４８元后还差１２４元，须要再赞一个月，一共须要攒３个月。

师小结：信任在同学们的帮助下，小刚的奶奶很快就能用上洗衣机了。你们真能干！为了感谢大家的帮助，小刚想请同学们去他家里玩一玩，走啰！

三．实践应用，巩固提高

１、走着走着，一条小河拦住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的三个综合算式，就可以顺当过河了。（课件出示一条小河：里面有278－199＋683，80２－289＋484，４２７＋２７３－１６５三块石头）

师（画外音）：看看谁是今日的计算大王！你来汇报吧

生独立计算，师生反馈。（谁来说说你是怎么算的？）

2、到了小刚家，小刚的奶奶可兴奋了，她说再过几天就是五一节了，许多商场都在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带500元，可以买哪些商品？）

师：你从图上得到哪些数学信息？要求什么？（生自己解决，板演。）

沟通：A、购买一种商品，有几种买法？（4种）

B、假如买两种商品可以买那两种，买后还剩多少钱？

C、假如买三种商品可以怎么买？

师生沟通后，师：同学们的方法真多。看来，我们的生活中到处都有数学问题，只要你们多留心，用自己的聪慧才智肯定可以解决很多生活问题。

四．课堂小结：

师：今日大家学的快乐吗？为什么？（因为我学会了帮助小刚的奶奶买洗衣机了；我学会了用加减混合法解决问题了；学会了加减混合的计算了……）

板书设计：

买洗衣机

——三位数加减混合

586+412—750

600＋400－800＝998－750586

＝1000－800＝248（元）＋412

＝200（元）答：每月节余248元。998

580＋410－750－750

＝1000－750248

＝250

《钱》教学设计10

活动目标

1.了解货币在生活中的用处，知道钱的来源。

2.树立正确的金钱观。

3.萌发对父母的感恩，关切父母的情感。

活动打算

爸爸、妈妈工作PPT;

活动过程

1.阅读导入。

（1）阅读幼儿用书p18页。

（2）师：你们看到爸爸、妈妈在干什么？他