会意字教学设计

会意字示例尖──上小下大，形似山尖。休──一人倚树，立足休息。采──手在树上，采摘东西。林──乔木丛生，成为树林。众──三人团结，众志成城。艳──色彩丰富，鲜艳美丽。尘──小土为尘，尘土飞扬。灾──室中失火，酿成火灾。裕──有衣有谷，富裕之家。苗──田间长草，植物幼苗。掰──用手分物，掰为两截。泪──眼睛流水，泪水汪汪。功──出工有力，就会成功。歪──不端不正，东倒西歪。篇二：请结合具体的教学实例,说一说你是如何专家学生会意字的？识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字爱好是值得我们深思和探索的。学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了某些基础和经验,教师应当结合实际,面对全体学生,应地制宜,应材施教,抓实、抓牢识字教学的各个环节，为学生的各门课程学习活动打下坚实的基础。会意字属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字构成，以所构成的字形或字义，合并起来，体现此字的意思。教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号，不能只着眼于单个中文音、形、义之间的联系，更应重视把生字符号、图象、声音、意义整合在一起，重视把所学的生字实际运用到读写活动中去，从而使学生的识字达成“自动化”的程度——“见形而知声、义，闻声而知义、形。”在教学会意字时，我是这样做一、串解法就是对构字部件作基本合乎情理的拼意解说。如：富裕的“裕”，先让学生说说左边什么旁，右边什么字，合起来是什么意。这样，学生立刻心领神会，裕就是有衣服穿，有饭吃，聪颖的学生还立刻说出了一种成语：“衣食无忧”。尚有“休”字，告诉学生一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。学生掌握了这种办法，他们就能自主识字，提高识字能力。二、图文结合，学习生字；与图做比较分解，加紧学生的识记中文速度出示“林”字简笔画（两棵树）让学生猜猜是什么字。有图的会意字，还能够引导学生把字与图联系起来比较，引导学生：“你能发现字与图之间的小秘密吗？”学生们通过了一番紧张的观察思考之后，快活地举起了小手。其实，这些字都是会意字，点拨一下，孩子是很容易理解明白记住的，学生们也很聪颖，均采用了拆字的方式，挺故意思。能够拓展想一想：自己认识的、熟悉的尚有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。再通过写字练习，这些字就不容易忘记了。总之，识字教学我认为不仅让学生愉快地识字，更重要的是教给学生识字办法,培养识字能力，让学生在此后地学习中自觉地尝试运用这些办法去识字、积累中文。篇三：有趣的中文——会意字有趣的中文——会意字教学目的：简朴明白会意字的特点。教学重难点：会意字的意义；会意字的特点。教学办法：讲授法教学对象：小学教学准备：教案、黑板教学安排：1学时教学内容：会意字教学过程：一、导入师：同窗们，你们都看过《喜羊羊和灰太狼》吧？生：看过。师：今天老师就带大家去里面的青青草原参加羊羊运动会。可是啊，这个运动会非常的特别，既不是比跳高，也不是比跳远，更不是比跑步。我们来比比谁能更多更快的把老师给出的字变成一种新的字，好不好啊？生：好。师：大家看这个“木头”的“木”能够把它变成一种什么新的字呢？（在黑板上写下“木”字。）生：林，森，本，术，禾。。。。。。（随便抽学生起来自由地说，学生实在不懂得的时候能够提示。例如：我们生活中用的木头长在哪里呢？）师：好，同窗们真棒！我们大家先一起来看看这个“林”字，你们看它是不是两个字并排，代表许多树木在一起，就成了树林啊？像“林”字这样的字我们在造字法上称作会意字。师：同窗们有无觉得觉得好有趣啊？今天老师就要教大家学习我们有趣的中文——会意字。（板书写下课题。）二、正课1、会意字的意义。师：会意字——用两个或两个以上的独体字会合起来表达一种新的意思的造字法。在这里我们就要注意他是两个或两个以上的什么构成的？生：独体字。会意字的类型（1）同体会意字。师：我们都懂得，一种“人”的力量是很小的，对吧？例如老师想搬一种很大很重的箱子，老师一种人必定是搬不动的。如果老师叫上你，再叫上他我们三个人一起搬呢？是不是我们众志成城就能够搬动了，毕竟人多力量大，因此三个人就念“众”。那么有关“木”字呢，三个“木”组合在一起，就表达了好多的树木在一起，好多的树就是一片森林了。像这样有两个至四个相似的字组合在一起啊就是我们的同体会意字。（板书写上同体会意字。）同窗们，你们还能说说像这样的字尚有什么呢？生：炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。（指名起来回答。）（2）异体会意字。师：非常好，会意字的第二个类型呢就是异体会意字（写板书：2.异体会意字），它是由不同的字构成的。现在老师给同窗讲一种故事来协助我们理解。从前啊，有一种富家子弟，每天游手好闲，成果坐食山崩，很快便把祖业败得所余无几。一天，他闷闷不乐地在院子里踱步，昂首看见一株根深叶茂的老树，竟「悟出」自己贫困的因素。他连忙把儿子唤过来，说：「你看！四方形的院子中央种着一棵树，不就是一种「困」字吗？我们快把这害得全家晦气的穷根砍下吧！」儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的「穷根」，砍树也无补于事，便道：「没有木头，便剩余你一种人站在院子中央，『困』变成了『囚』，不是更糟糕吗？」为免沦为阶下囚，他便听从儿子的话，放弃砍树。（一边讲一边把“困”和“囚”字写在黑板上。）师：又例如说，我们普通把太阳写作“日”，月亮写作“月”，太阳发光是吧，月亮也会发光。那么两个会发光的东西组合在一起就大放光明，因此就构成了“明”字。篇四：“会意字”的教学“会意字”的教学会意字属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字构成，以所构成的字形或字义，合并起来，体现此字的意思。例如岩，山石；嵩，山高；岐，山的分支；岚，山风、山雾。用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字。信，人言，一种人说话要讲诚信，不骗人；诬，巫言，巫婆说的话都是骗人的，怎么能相信呢？这些字都含有做人的道德规范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表达心神不定的意思，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。下面说说我具体的教学办法：一、学生掌握了某些象形字后来，只要充足发挥学生观察分析能力，会意字也是比较容易掌握的，可采用下列识字办法：1、串解法就是对构字部件作合乎情理的解说。如：尖，上小下大，形成尖形。例如，教学富裕的“裕”，先让学生说说左边什么旁，右边什么字，合起来是是什么意。这样，学生立刻心领神会，裕是布衣旁就是有衣服穿，右边是个谷字就是有饭吃，聪颖的学生还立刻说出了一种成语：“衣食无忧”。2、演示法就是用动作演示字的形义关系。如“灭”，上学时，老师点燃一小张纸，问学生：“你们看到了什么”（火），接着，拿一种盒子压上去，火就灭了。出示“灭”字，学生立刻就明白了读字的读音，然后辅以顺口溜“一火灭”。二、运用电教媒体形象教学。在教学中引入电教媒体，运用电教媒体的声音、色彩、图像等效果，可把久远、陌生、抽象的事物变得可近、形象、生动，给学生以新颖、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容产生一种主动的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。1、结合日常生活：例如教学“朦胧”一词，它较为抽象，学生不易理解。这时教师能够用多媒体课件来演示台湾日月潭清晨云雾回绕的美丽景色，体会“朦胧”一词。再由此引申“你在什么地方也见过朦胧的景色？”学生受到启发后，纷纷讲话：“大雾天周边景色一片朦胧；淡淡的月光下朦胧一片……”2、结合掌握自然常识例如在教学“枫叶红于二月花”这句诗时，学生没见过枫树，无法感知“秋天枫树叶子变红”这一特点。将枫树的图画用实物投影仪展示给学生看，使学生受到美的熏陶，掌握自然常识，起到事半功倍的效果。还能够用儿歌识字，谜语识字。拆字识字如：劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，打地基、筑堤坝夯土都要用大力气。这些字的字义一想便知，很有道理。字理识字。运用中文的构字规律，理解字义，巧记字形。如：①双手合十就是拜，双手分开就是掰。三、要加强当堂练写的训练。总之，识字写字是语文教学的重点，而学生的故意注意时间不会很久，因此，教师要多变换教学形式，把游戏、儿歌、谜语、竞赛等穿插在教学活动之中；充足理解学情，把握好教学的重难点，识写并重，才干有效地提高识字写字的教学效果。篇五：《比尾巴》教学设计教案2《日月明》教学设计第七小学王兴琼一、教学规定1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。2协助学生理解某些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的爱慕之情。二、教材阐明本课通过三字一顿的韵文，揭示了某些会意字的构字特点。协助学生理解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。三、教学过程(一)课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制对应的图或古文字。(二)认字、写字1认字本课除“力、手”之外，其它生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分下列几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”构成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”构成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其它生字，看看这些生字是由什么字构成的，能否根据它的构成成分理解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由报告交流学习状况，教师根据学生学习状况，在重点难点处加以提示。最后通过朗诵韵文进一步巩固生字。2写字本课写字教学可分下列几步进行。首先，学生自己描红，理解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提示学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。(三)词句本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于中文含有一字多义的特点，因此，协助学生进一步理解这些字(词)的使用方法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。(四)朗诵本课韵文是为协助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗诵。在学习本课生字、理解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗诵形式调动学生的朗诵主动性，使学生熟读成诵。(五)实践活动本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的中文”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完毕“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的中文。因本册书至此已过大半，学生已学了不少中文，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些中文有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用多个方式将中文的有趣之处体现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。(六)教学时间教学本课可用2学时。四、教学设计举例(一)形象揭题，趣味认字1出示“一轮红日图”及中文“日”，提示学生注意“红日高照，光辉四射，非常明亮”。2出示“一弯月牙图”及中文“月”，提示学生注意月亮也很明亮。3“日”和“月”合在一起，构成了一种新的字：(板书：明)请同窗读准音，猜猜看是什么意思。(二)举一反三，自学生字1、像这样有趣的字尚有诸多诸多。出示“鱼”的图及中文、“羊”的图及中文，教学“鲜”。2、学生自学其它生字，同桌能够讨论。3、请学生做小老师，报告学习状况。(三)诵读韵文，巩固认字(四)扩词造句，拓展认识1认读“读读想想”中的词。2用本课生字扩词或造句。3自由组合，说说有趣的中文。(五)练习写字《雪孩子》教学设计第七小学王兴琼一、教学目的1、知识目的（1）学会“己、化、朵”三个生字（2）能对的、流利、有感情地朗诵课文（3）懂得雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程2、技能目的（1）培养学生朗诵能力，思维能力，想象能力和概括能力（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生建立主人翁意识3、情感、态度与价值观（1）运用多个教学手段，激发学生学习爱好（2）激发学生热爱自然、探索自然的爱好进行助人为乐的教育二、教学重点、难点及媒体设计本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误，因此，用动画动态展示笔顺，教师重点指导。“雪化成水，水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度，通过演示课件使复杂问题简朴化、抽象问题具体化、从而突破难点。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程一、[复习导入、激发爱好]1、同窗们，上节课我们学习了一则童话故事，谁还记得故事的名字是什么呢？（导入课题《雪孩子》，指名读，学生齐读）2、我们已经认识了这一课中的二类生字，现在老师就要考考大家了，看谁还记得它们？（复习旧知，拼读生字）3、你们真聪颖！我们上节课还学习了故事的前半部分内容，现在大家一起回想一下，看大屏幕上的四幅图，谁能用自己的话讲一讲这部分内容？（让学生回想的同时，练习说话）4、讲的很清晰，上节课我们学到小白兔家里着火了，但是小白兔睡得正香，什么也不懂得，在这样核心的时刻，你想不想懂得接下来发生什么了？（激发学生学习下文的爱好）那么下面我们一起观看一段动画片，看一看在动画片中你能不能找到答案？《动画观赏一》演示二、[感知课文、学习生字](学习第六节课文及生字“己”“化”)1、动画片看完了，那么现在谁能回答刚刚的问题？接下来发生什么了？（引导学生简朴概括出课文内容）2、同窗们说得都较好，那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的。下面同窗们把书打开，第96页，看书中第二幅图右边的文字，现在请大家自由地出声地朗诵这一段，注意老师有一种规定：读课文时借助拼音把每一种字读准（指导学生能够精确读课文，做到不读错字、不丢字加字）3、课文就读到这里，下面大家把书放下，谁乐意看着大屏幕给大家读一读这一段，他读之前老师尚有一种规定，请大家认真听，认真看，看一看这段中有几个句号？（渗入句子的概念）4、现在我们构想一下：如果你就是雪孩子，你看见自己的好朋友小白兔家里着火了，并且火越烧越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危险，你现在心情怎么样？（带学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的急迫感）5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢？你想如何读？（引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”，体会雪孩子的着急心情。找学生试读，指名读。6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢？成果又如何了呢？（引出第二句）7、你很聪颖，用文中的话回答了这个问题，那这句中有一种词：化了，谁能说一说在这里化了是什么意思呢？（进一步理解雪孩子化成水，从此消失。）8、如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，现在却化成水了，你的心情会如何呢？（让学生在小白兔的角度体会难过、难过心情和语调）那这句话你想如何读呢？谁来试试？9、这一段中有我们要学习的两个生字，看老师手中的音节第一种：“jǐ”,谁来拼读？（学生读）这就是我们今天要学习的“己”字，同窗们认真观察，看一看这个字在写的时候你想注意什么？（重点强调“己”字的竖弯勾不出头，出示儿歌“己字己字张大口，竖弯勾儿不出头”协助记忆。）10、huà,这个音节谁能拼读？“化”字你想用什么方法记忆呢？（培养学生发散思维，引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等办法记忆生字）现在我们来一起进行一种小比赛：老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺，同窗们认真看，一会老师会提出问题，看谁观察的最认真？（强调“化”字笔顺：撇、竖、撇、竖弯勾）（学习第七节及生字“朵”）1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？会不会回来了呢？让我们再看一段动画片。《动画观赏二》演示2、动画片看完了，你都看到什么了呢？（训练学生观察总结概括的能力）3、大家说的较好，现在我们来看一看文中是如何描写的？大家看大屏幕，老师把第一句话给大家读一下，认真听，然后老师要找同窗模仿。（让学生在模仿的过程中体会疑问的语调）学生试