教育随笔：鞋子穿反了(集合7篇)

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在学习和工作的日常里，大家都写过随笔吗？随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。想要更多的了解随笔吗？下面是我帮大家整理的教育随笔：鞋子穿反了，欢迎大家共享。

教育随笔：鞋子穿反了1

小班的老师常常会遇到一件事：每天中午起床后，总有几个小伴侣把鞋子穿反了。我们每天都要帮小伴侣检查鞋子穿的对不对，每次都要提示穿反鞋子的小伴侣把鞋子换过来。可是，总是有小伴侣把鞋子脱下来、穿上去，再脱下来、穿上去，换来换去还是反的。或者今日提示他换过来了，明天还是他把鞋子穿反了,这让我们两位老师很是苦恼。

怎样解决这个问题呢？我上网寻求方法。无意间找到一首穿鞋子的儿歌。我觉得儿歌的内容很好，对小伴侣穿对鞋子会有关心，于是就记了下来。每次小伴侣起床后，我一边让他们把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好伴侣，穿对了，兴奋头碰头，穿反了，生气背对背。”穿上鞋子后，我让小伴侣相互检查，看看对方的鞋子是穿对了还是穿反了，鞋宝宝是“生气”了还是“兴奋”了。每个小伴侣都仔细地检查起自己的鞋子，嘴里还说着：“我穿对了我的小鞋子，小鞋子是‘兴奋’了！”自己检查完鞋子，又乐观地检查旁边小朋的鞋子。这时，我把平常常常穿错鞋子的小伴侣单独叫过来，请他们几个相互间检查，教他们怎么检查自己的鞋子是否穿反，怎样让鞋宝宝“兴奋”起来。小伴侣们都很愿意做这项工作,于是每次小伴侣穿完鞋子，我都会请常常穿反鞋子的.小伴侣做值日生，逐一检查，看看谁的小鞋子不“兴奋”了。渐渐地，小伴侣们都会边念儿歌，边穿鞋子、边检查鞋子。穿反鞋子的现象也越来越少了,我们两位老师很兴奋。

通过这件事，我觉得作为老师要懂得学以致用。平常我们身边有许多的儿歌、故事，假如我们能正确地运用它们来指导孩子的生活或学习，要比不厌其烦地反复讲解效果好很多。于是，我养成了一个习惯——收集儿歌。

教育随笔：鞋子穿反了2

离园前，我给小伴侣整理衣服，发觉肖坤益小伴侣的鞋子穿反了。记得下午吃果点时，我已经给他订正过一次，下午活动课前，我也给他换过一次。这孩子好动，手快、脚快、嘴巴快、脑子反应也快，可为什么总是穿反鞋子呢？于是我把他叫上来，拉着他的手，轻轻地问他：“你的鞋子反着穿舒适吗？”谁知他竟然回答说：“舒适。”这孩子敢做敢当，从不在我面前撒谎，看来，他说舒适肯定有他的道理。于是，我对他说：“鞋子反着穿还舒适啊，怎么会呢？”他凑近我的耳朵神奇地说：“鞋子太挤了。”我恍然大悟。鞋子太小，反着穿或许真的会舒适一点。呵呵，这孩子真有方法。但是为了平安，我还是在离园时，告知他妈妈为他换一双合适的鞋子。

这件小事使我联想到：一个老师，要擅长询问调查，细心观看和分析事情的真正缘由，正确对待幼儿反常的举动，这对于幼儿的身心健康是很重要的`。假如老师对幼儿反常行为不问青红皂白，仅凭表面现象和主观推断批判幼儿，不仅会压抑幼儿的制造性和自主性，更会深深挫伤孩子的自尊心和自信念

教育随笔：鞋子穿反了3

离园前，我给班上的小伴侣整理衣服，发觉班上的一位小伴侣鞋子穿反了。记得吃点心时，班上生活老师给他订正过一次，玩嬉戏前，我也给他换过一次。这孩子好动，手快、脚快、嘴巴快、脑子反应也快，可为什么总是穿反鞋子呢？我拉着他的手，平心静气地问他：“你的鞋子反着穿舒适吗？”谁知他竟然回答说：“舒适。”这孩子他一向敢做敢当，从不在我面前撒谎，看来，他说舒适肯定有他的`道理。于是，我说：“鞋子反着穿还舒适，我就想不明白。”他凑近我的耳朵神奇地说：“鞋子太大了。”我恍然大悟。

鞋子大了一点，反着穿才便于活动。好方法！多聪慧可爱的孩子。这件小事使我联想到：一个老师，要擅长调查讨论，细心观看和分析事情的原委，正确对待幼儿反常举动，这对于幼儿的身心健康是很重要的。假如老师对幼儿反常行为不问青红皂白，仅凭表面现象和主观推断批判幼儿，不仅会压抑幼儿的制造性和自主性，更会深深挫伤其自尊心和自信念。

教育随笔：鞋子穿反了4

每天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，宁静以后为接下来的个别化学习做预备，顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，关心幼儿整理好衣物。这时，圣雨涵喊道："老师，栾宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，马上换了过来。紧接着，家乐又跑到我面前问我："老师，你看我的鞋子对了吗?"我说："你的脚穿得舒适吗？"(其实，他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。子涵发觉家乐的鞋子穿反了，提示他把鞋子换回来，家乐把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清晰。

对于小班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案，我觉得缘由有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，关心而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小，阶段进展相对比较迟缓。因此，虽然是小班的'孩子，但还是常会消失把鞋子反穿的现象。但究竟只是小班的下学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

最终，在自由活动中通过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴，关怀他人，培育幼儿一种助人为乐的良好品质。

教育随笔：鞋子穿反了5

每天中午起床后，在孩子们吃完加餐后，我都会检查孩子们有没有穿反鞋的，有的时候我会让孩子们相互看看有没有穿反鞋。

有一天，我让张乔涵小伴侣当班长替老师检查一下，她像一个小老师一样在小伴侣面前走来走去，突然跑来我这：“老师，XX的鞋子穿反了。”XX立刻把鞋子脱了下来，坐在那比划了半天，最终穿的还是反的，很明显，她不知道鞋子的反正。对于中班孩子，我们班孩子是刚从小班升上来的`，有许多孩子都有穿反鞋的习惯，我也给孩子家长沟通过了，在家里都是爷爷奶奶穿的鞋子，在家里家长太过于溺爱孩子，许多事情都为孩子包办好了，没有让孩子亲历亲为的体验，这样对孩子一点也不好，反而扼杀了孩子对事物的探究，动手意识，让孩子养成了依靠感从而导致孩子在幼儿园不会自己穿鞋子。

从这件事情之后，盼望家长注意孩子的动手意识，让孩子在家长老师的引导下学会自己穿鞋子。

教育随笔：鞋子穿反了6

每天的午睡起床之后，在孩子们吃过午点过后，我都会组织孩子们吃完后上厕所、休息一会。保持宁静以后为接下来的上课做预备。这个时候，老师顺便也检查一下孩子们的鞋子有没有穿反，衣服有没有穿反，有没有少穿衣服，衣服有没有塞到裤子里等等，关心幼儿整理好衣物。这时，有个小伴侣喊道："老师，他的的鞋子穿反了。"那个鞋子穿反的小伴侣看了看自己的鞋子，马上换了过来。紧接着，又有个小伴侣跑到我面前问我："老师，你看我的鞋子对了吗？"我说："你觉得穿得舒适吗？"（其实，他穿的'是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。我跑过去跟他说鞋子穿反了，提示他把鞋子换回来，他把两只鞋子一起脱了下来，穿了半天，可还是反着的。很明显，他对鞋子的正反根本分不清晰。

对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个案例，我觉得缘由有两个：一是家庭因素。父母、爷爷奶奶过于溺爱孩子，任何事情都代替他们做，这样反而是害了他们。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小。因此，虽然是中班的孩子，但还是常会消失把鞋子反穿的现象。但究竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。

我觉得，在这个过程中，让幼儿学习如何关注自己的同伴，关怀他人，培育幼儿一种助人为乐的良好品质。

教育随笔：鞋子穿反了7

午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我会组织孩子们坐下来稍作休息，顺便检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，关心幼儿整理好衣物。这时，小迪喊道：“老师，涛涛鞋子穿反了。”涛涛看了看自己的鞋子，马上换了过来。紧接着，辰辰跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你的小脚穿得舒适吗？”(其实，辰辰穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的`。雅博发觉佳佳的鞋子穿反了，提示他把鞋子换回来，佳佳把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。

造成幼儿不会穿鞋子的缘由有两个：一是家庭因素。家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，关心而不是教会。二是客观隐私。由于小班幼儿年龄较小，对左右还分不清晰，因此常会消失把鞋子反穿的现象。但只要重视