高中生物实验探究复习备考策略

高中生物实验探究复习备考策略

——全国卷实验题分析及复习建议永春三中徐秦基一、高考生物实验试题考查的能力要求:(1)能独立完成“生物知识内容表”

所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

1、全国卷的选择题主要考查教材实验；非选择题部分既有教材实验的延伸，也有

科研实验。

考查形式以填空为主，常有简短的陈述。福建卷的选择题主要考查教材实验，较少延伸；非选择题几乎都为科研实验，极少为教材实验。二、全国卷与福建卷实验部分的比较

二、全国卷与福建卷实验部分的比较

必修（1）通过模拟实验探究膜的透性。（2）模拟尿糖的检测；（3）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。选修3（4）DNA的粗提取和鉴定；（以上实验，书上没有）2、增加了4个实验：三、全国Ⅰ卷实验题特点1、实验分值有逐渐增多的趋势

2010～2012年实验考查分值不多，2011年仅考6分、2012年考了9分；2013年增加到了13分。2014年延续了实验分值逐渐增多的趋势，达到了15分，2015年继续保持了此趋势，仍然考了15分。三、全国Ⅰ卷实验题特点

2、既考查常规实验,又考查拓展实验

2014届就存在这种趋势，当时的常规实验占9分，拓展实验占6分。2015年反过来了,常规实验占6分，拓展实验占9分。四、2012~2015全国卷（Ⅰ、Ⅱ卷）

实验题分析及复习建议（

一）、基础实验1.考查的考点及频率渗透作用2；

物质鉴定2；

有丝分裂1

（2013--Ⅰ卷）29.（11分）某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用

染液对种子胚乳切片染色，然后再显微镜下观察，可见

色的脂肪微粒。（2）实验过程中，导致种子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。（3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提供的条件是

和

。【试题分析】本题考查种子萌发过程中物质的变化，生物组织中脂肪的检测实验。难度较低。2.例3.复习建议要充分利用教材中的实验素材，包括技能性实验、调查实验和科学史中的实验等，让学生掌握实验的原理、过程和方法，同时还要通过一些典型的题型进行迁移性训练,适度拓展。四、2012~2015全国卷（Ⅰ、Ⅱ卷）

实验题分析及复习建议（

二）、代谢实验1.考查的考点及频率

种子的相关实验3

光合作用2

细胞呼吸1四、2012~2015全国卷（Ⅰ、Ⅱ卷）

实验题分析及复习建议（

二）、代谢实验2.难度

中等难度为主，个别偏难。3.例题（2015--Ⅰ卷）29．（9分）为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量，处理方法为A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s，光合作用产物的相对含量为50%。B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。回答下列问题：（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量

（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是

；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要

，这些反应发生的部位是叶绿体

。（2）A、B、C三组处理相比，随着

的增加，使光下产生的

能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2同化量。（2015--Ⅰ卷）29．（9分）A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s，光合作用产物的相对含量为50%。B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。回答下列问题：（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量

（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是

；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要

，这些反应发生的部位是叶绿体

。（2）A、B、C三组处理相比，随着

的增加，使光下产生的

能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2同化量。

试题分析：本题考查光合作用的有关实验。解决这个题目最大的阻碍来自于题干信息的把握：很多同学把“单位光照时间”当成“单位时间”以致出错。（2012--Ⅰ卷）29．将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示，若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。

（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成_________，通过_________作用为种子萌发提供能量。（2）萌发过程中在_________小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为_________mg。（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为_________mg·粒-1·d-1。（4）若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是_________，原因是_________。3.例题本题以种子萌发为载体，考查了植物细胞呼吸速率的测定，多糖的水解，有机物之间的相互转化，考查了学生识图和分析问题的能力。4.复习建议种子的相关实验是高频考点。

种子的结构——种皮、胚（和胚乳）及各部分的作用，种子的萌发过程等是解题的基础，却是我们高中教材中所没有的。建议补充有关种子结构功能及萌发的相关知识四、2012~2015全国卷（Ⅰ、Ⅱ卷）

实验题分析及复习建议（

三）、遗传实验1.考查的考点及频率遗传规律3生物变异2基因在染色体上位置2假说演绎法的运用2育种1；

基因对性状的控制1四、2012~2015全国卷（Ⅰ、Ⅱ卷）

实验题分析及复习建议（

三）、遗传实验2.难度难度起伏较大，不好把握2012--Ⅰ卷、2015--Ⅱ卷难度较低2013--Ⅰ卷、2013--Ⅱ卷、2014--Ⅱ卷难度较高（2013--Ⅰ卷）31.一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A.B.C.D.E.F.G.H表示，则紫花品系的基因型为

；上述5个白花品系之一的基因型可能为

（写出其中一种基因型即可）3.例题（2013--Ⅰ卷）31.（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路

。预期的实验结果及结论

。【试题分析】较难！考查对遗传规律的理解和杂交实验的设计能力。文字表述多，要有较强的实验设计能力和逻辑思维能力。要求学生具备较高的生物学科素养。（2013—Ⅱ卷）32.(10分)已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上（表现为伴性遗传），某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼：长翅棕眼︰小翅红眼︰小翅棕眼=3︰3︰1︰1。回答下列问题：（1）在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是

。3.例题（2013—Ⅱ卷）32.(10分)（2）通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。除这两种假设外，这样的假设还有

种。（3）如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为

，子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为

。【试题分析】此题难度适中，主要考查学生对遗传规律和假说演绎法的运用能力。难在找全所有假设，要求学生具有较强的逻辑思维能力和生物学科素养。

夯实基础的过程中要尽可能的细致深入，要将背诵概念变为理解概念，尽量引导学生思考生物学的原理、过程和方法。如：遗传规律发现过程，假说演绎法及其应用。

可以对学生的实验设计及逻辑思维能力、表述能力等方面进行适当的强化训练。4.复习建议：四、2012~2015全国卷（Ⅰ、Ⅱ卷）

实验题分析及复习建议（

四）、调节实验1.考查的考点及频率

植物激素调节2

动物激素与神经调节1

免疫调节1

（2012--Ⅰ卷）39．（15分）为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。

回答下列问题：

2.例题（１）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为

和

两类。上述培养基中，6-BA属于

类生长调节剂。

（２）在该实验中，自变量是