金色的鱼钩教学设计

《金色的鱼钩》教学设计教材阐明：《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，体现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。设计理念：《语文课程原则》指出：阅读教学的重点是培养学生含有感受、理解、观赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的核心词句，进行分析、想象、朗诵，让学生在入情入境的朗诵中感受老班长的崇高品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得爱惜今天的幸福生活。教学目的：知识与技能目的：借助课文进一步提高阅读速度，提高阅读能力。过程与办法目的：（１）理解课文内容，找出文中的几个描写办法。（２）引导学生重复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：（１）通过自读课文，进一步理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（２）在多个形式的朗诵中，体会文章所体现的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：有感情地朗诵课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学难点：从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。课前准备：理解有关红军长征的故事。（图片、文字资料）教具准备：课文录音。教学流程：一、导课激趣，出示目的１、师：昨天我们学习了《再会了，亲人》，理解了抗美援朝时期中朝人民之间某些催人泪下的动人故事，今天我们再来理解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，自学目的1、本文写了一件什么事？2、鱼钩为什么是金色的？三、品读感悟，导学目的１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗诵１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语调。）２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗诵第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动

作。３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗诵“仿佛有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗诵训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？５、学生展示介绍草地的图片资料。６、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰辛，也要把他们带出草地去。”7、“无论多么艰辛”指他们在草地上可能会碰到什么困难？（设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会碰到什么困难，这一环节能弥补课文空白，增进学生对课文的理解。)8、当“我”懂得老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？指导朗诵：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”四、总结全文，升华目的１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？２、听了他的话，我们只得“大口大口地咽下了”鱼汤。

（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是由于我紧张老班长他有一天会倒下──令人紧张的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一种水塘边，他这是由于饿才昏倒的。3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却回绝了。指导朗诵老班长牺牲前的话。

师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完毕了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉。4、放着光辉的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩仿佛看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？6、齐读最后一段。(设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达成了高潮。师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？（生：想去找些有关长征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟弟

听。......）五、拓展延伸，训练目的回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给父亲妈妈或弟弟妹妹听。（设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头体现能力，又巩固了本课所学知识。）板书：

金色的鱼钩（老班长：终于革命、舍己为人）

三个病号

饥饿难过威胁

走出草地老班长喜出望外语重心长壮烈牺牲反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的办法进行教学，感觉达成了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。例如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才干把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧紧围绕主题，才干起到有效