班级制度管理课件

班级制度管理的内容（一）成文的制度

它是学校教育教学工作的基本规范要求，即实施常规管理。它受社会的政治、经济制度和文化规范的制约，既反映国家的教育方针、政策、法令、条例等方面的宏观层次的内容，又反映学校拟定的规章制度和公约等微观层次的内容。第一页第二页，共33页。常规管理的特点基础性强制性实际操作性第二页第三页，共33页。常规管理的作用一方面调节团体与个人的行为，保证共同的活动目标得以实现。一方面保护成员在团体中的权益，使个体获得发展。第三页第四页，共33页。避免“控制主义的层级化管理”

班主任班干部学生学校领导要求直接或者间接借助借助规章制度约束

层级管理第四页第五页，共33页。层级化管理的弊端把集体与个人对立起来束缚了学生的发展人为地造成学生在班级地位中地地位学生的社会化沿着学会服从要求和循规蹈矩的方向发展第五页第六页，共33页。（二）非成文的制度非成文的制度

它是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理。

学生在学校里的生活的质量取决于班级生活质量的高低，而班级的生活质量不仅仅是课程计划中规定的东西，更是由班级群体所创造出来的一种生活方式。第六页第七页，共33页。非成文的制度跟成文的制度之间的比较成文的制度管理是学校的规章制度，也是班级的规章制度，是学校每个班级都要遵守的，具有普遍性的舆论，在班级建设中起着引导、评价、调节和指标作用，属于定型性的管理。第七页第八页，共33页。非成文的制度管理是班级组织在形成过程中班级本身建立的规范，常常是班级个性的表现，它属于不定型性的管理。个人的角色是相互流动的，彼此之间的关系具有相互扶助的性质。第八页第九页，共33页。对比可知成文的制度管理具有普遍的规范性和约束力，是刚性的管理。不成文的制度管理则是具有个别性和针对性，是柔性的管理。因此，班级管理应该积极倡导体贴人的纪律和柔性的管理方式。第九页第十页，共33页。班风班风就是班级组织的凝聚力士气组织结构等班级气氛。民主型气氛或支持性气氛

班风专制型气氛或防卫型气氛

第十页第十一页，共33页。营造一种健康的人际关系除了进行制度建设，还要重视班级成员合作意识的培养。能够敏锐觉察到班级成员的活动状况，采用多维评价的方法，及时表扬、鼓励后进。

要努力营造一种健康的人际关系：没有固定的成员角色和严格的上下级关系，在合作中进行善意的竞争。第十一页第十二页，共33页。

三班级教学管理第十二页第十三页，共33页。两种对比传统课堂教学个体活动的复合体只注意对学生灌输知识技能只引导学生个体的一般发展其实，教学课堂是促进班级组织形成与师生个性化社会化的主要阵地，是一种集体的教学力量。第十三页第十四页，共33页。教学社会功能表现水平一、个体水平即教学对参与者个人所具有的功能二、群体水平即教学中，学生向教师学，并且互相学习。第十四页第十五页，共33页。班级教学管理内容1、明确班级教学管理的目标和任务

现代教学理论主张，教学活动应该使学生学习目标共有，并在学习活动中学会合作。二学习目标共有，即是班主任把代行制定的目标当作师生合作的目标，让学生理解今后该学习那些内容，更重要的是让学生共有学习内容的价值，培养每一个学生的主体意识，让他们在生活和教学中认识到学习的目的，实际感受学习成果和见识发展。第十五页第十六页，共33页。2、建立有效的班级教学秩序理解教学中的合作性学习活动所谓的合作性学习活动——利用个别差异进行“智慧借用”和“帮助对方”，在此基础上，通过争论，逼近真理、真实，实现一定的学习目标的活动。班级组织教学秩序：超越每个学生所拥有的知识的量与质的差异及理解的差异，在教师的指导下发挥学生的主体作用。第十六页第十七页，共33页。

“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，交换一下，个人还是一个苹果；但是如果你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，我们便有两个思想或者激发出更多的思想。”

——萧伯纳第十七页第十八页，共33页。3、建立班级管理指挥系统班级管理指挥系统主要包括：（1）以班主任为核心的班级任课教师群体；（2）以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统；（3）以学习小组为中心的执行系统。第十八页第十九页，共33页。4、指导学生学会学习——重点工作内容之一学习指导包括：

培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣和高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想像力；也包括较强的动手操作能力、自学能力和较高的学习效率。第十九页第二十页，共33页。能感动我们的，也能感动我们的学生在我校的一次集体备课时，何美珠老师将在初一年级主讲“如何面对挫折”的主题。她准备采用一个大胆尝试的例子引入课题。由此引起了参加集体备课的全体科组成员的激烈讨论，甚至是争论。她采用的例子是：在2006年度的海南青年艺术节舞蹈中，一位青年女舞蹈演员在跳独舞“天鹅舞”时，天鹅裙的吊带突然断掉，顿时全裸着上身，面对着此突如其来的挫折，是掩面走向后台，还是勇敢面对。由于那位演员对艺术的执着和敬仰，毅然裸着上身跳完这个独舞。场内观众并不因此窘态而起哄、喧哗，当看到那位演员跳完舞后脸上挂满泪花，场内观众肃然起敬并报以热烈的掌声。评委也评了最高的分数。何美珠老师是艺术专业出身的政治老师，她选这个例子是她的专业习惯。当她说出她要采用这个例子时，备课室里便论文开了反对方老师认为，我们温中的学生素质不够高，采用这一大胆的例子肯定会引起课堂上学生的起哄，甚至尖叫，课堂秩序会混乱，老师难以驾驭课堂。反对方老师还举了一可以替代的例子，如张海迪、保尔·柯察金、爱迪生等。支持方老师认为，只要老师引导得好，学生是不会起哄的，学生定会受到一定的教育，效果不会比采用其他例子差。第二十页第二十一页，共33页。

当时，我问了何老师，你为什么要选这个例子，何老师回答说，这个例子曾令她感动，相信也能感动我们的学生。我建议何老师在课堂上表述例子时，先讲到演出的成功，观众肃然起敬，再倒叙到背带断掉产生挫折，并强调何老师要带着感染力表述。何老师回去把例子写了一遍，并修改了两次，上课前还在宿舍里试着朗读，尽量做到具有感染力。何老师在初一年级5个班上课都采用了这个例子引入新课，当何老师带着富有感染力的表情表述这一例子时，我在观察班里的每一位学生，他们每一张脸上也流露出感动，也流露出对那位青年演员的肃然起敬，也流露出战胜挫折的勇气和信心。5个班中没有一个班的同学在喧哗，更没有起哄。我们看出，每一个学生都在被感动着，情感、态度、价值观在升华。真是出乎许多老师的意外，甚至我也认为会有个别班的同学会有喧哗的。这一课题何老师的上课均取得成功，均达到了预期的教育效果。第二十一页第二十二页，共33页。看完这个例子同学们有什么想法？思考第二十二页第二十三页，共33页。

这一教学例子引起了我们的深刻思考。我们在推进素质教育，实行课改中，经常面对一些敏感性话题时，害怕产生负面影响。我们以往通常的做法是避而不谈，不敢面对，认为我们的学生的人格档次、社会经历、以及年龄特征不适合。其实，社会上的一些敏感性话题、热门话题，我们的学生是经常接触的，途径并非只限于学校，这是社会现实，无法避免。因此，我们要尊重社会现实，勇于面对。在教学资源的使用时，勇于面对敏感性话题。只要我们引导得好，创设一个良好的教学情景，相信我们的学生，他们也能得到深刻的教育。我们的教育教学也会有良好的成效。另外，在情感态度价值观以及德育教育上我们不应固步自封，应有所创新和突破。正如何美珠老师所说：能感动我们的，也能感动我们的学生；能让我们肃然起敬的，也能让我们的学生肃然起敬。第二十三页第二十四页，共33页。四、班级活动管理第二十四页第二十五页，共33页。什么规则？什么制度？烦死了！！烦死了！！！多搞些课外活动嘛！！！第二十五页第二十六页，共33页。制度？活动？学校学生第二十六页第二十七页，共33页。何为班级活动？班级活动——班级群体为了满足彼此需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。第二十七页第二十八页，共33页。1、交往的活动；班级活动的基本特点2、目的的一致性，产生了共同的行为规则与规范；3、时空一致性；4、班级在活动中分工合作、互相配合、责任依从；5、导致社会心理现象的出现（暗示、模仿、感染等），产生良好健康的人际关系；第二十八页第二十九页，共33页。图1烧烤图2参观博物馆图3扫墓第二十九页第三十页，共33页。班级活动种类？活动方式：课外活动、课内活动活动内容：思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、