二年级小学数学教学反思（必备8篇）

第第页二班级小学数学教学反思（必备8篇）新来的老师,我们的工作就是在课堂上进行反思,我们可以把自身在教学过程中的一些新的发觉写下来,但是如何写,才略更好地发挥它的功能？以下是我为大家收集整理的二班级小学数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。二班级小学数学教学反思第1篇在《平均分》这节课的教学过程中，我结合同学的生活实际设计了各种情境，为同学供给了充足的实践机会。同学学得自动，课堂气氛热诚，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认得：1.重视同学对平均分的感受和体验。在教学中，我创设了分糖果的情境，让同学自由地分，同学汇报，老师板书呈现出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜爱哪种分法呢？为什么？很多同学立刻就把是平均分的分法找出来了。同学说了自身的理由，与平均分的概念相去不远，我立刻用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次察看黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。2.重视学问的二次利用。同学经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，同学提出了很多平均分的方法，需要老师和同学共同探究方法的最优化。在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让同学说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让同学明确“平均分”与“不是平均分”的`区分，进一步加深同学对“平均分”概念的理解。3.渗透了解决问题策略的多样性。在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”“填一填”“画一画”“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查同学对平均分的把握程度，渗透解决问题策略的多样性，又培育孩子多方位思考和解决生活中实际问题的本领。总之，本节课我给同学创设了良好的活动空间，让同学充足经过平均分物的过程，把物体平均分现象呈现给同学，把生活和数学相联系，在同学感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为认得“除法”积累丰富的感性认得。在此基础上认得除法，才略收到水到渠成、事半功倍的效果。二班级小学数学教学反思第2篇日常生活中应用比较广泛的'数学学问，本节课的教学是利用同学已有的学问，借助一些生动有趣味的活动让同学渐渐建构新的学问。引导同学动手操作、自主探究、合作交流，让同学经过探究简单事物排列数与组合数的过程。在教学本课的过程中，我不但能融合新课改的教育理念，关注、激励每一个同学，让同学在动手、动口、动脑的活动中，了解了简单的排列、组合的学问，并能和时发觉同学的闪光点，适时评价激励，充足体现了评价的激励、导向和调控功能，培育了同学的自信念。纵观本节课，有以下几个特点：1、创设同学感爱好的故事情境，激发学习爱好。本节课设计了一个完整的情景串，老师率领同学去看森林王国看一场动物赛跑，同时一起讨论竞赛活动中有关的几个数学问题。设计了如何分派冠亚军这个情景。以儿童谙习的、爱好的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了同学的学习爱好。实践标明，同学对情境中的问题很感爱好，能够积极自动地参加学习，课堂气氛活跃。2、借助直观操作解决问题，顺当实现从形象思维到笼统思维的过渡。教学时，我让同学通过摆一摆、练一练、算一算等方法，引导同学被动的从形象思维向笼统思维变更。在握手问题上让同学用喜爱的方法画或写，用数字、字母或符号表示，让同学自动完成形象思维到笼统思维的过渡。同学在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并依据自身的实际选择不同的方法，敬重了同学的主体地位。在此过程中同学收获的不但是学问自身，更多的是本领、情感。3、重视数学思想方法的渗透。在处置教材时，没有直接显现排列组合原理，而是从排列组合的基本考虑方法入手——科学枚举法。由于同学只有依照肯定的顺序将事情的各种情况一一列举出来，才略够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才略既不重复又不遗漏是同学必须面临的问题。同学的考虑过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是特别必须的。本节课在这个方面做了有益的试验。尤为有效的是，在同学经过了充足的感性认得后，让同学依据自身喜爱的方法给它们取一个形象生动的名字。例如在给运动员编号码时，用1、2、3三个数字卡片摆出不同的两位数，最后引导优化出两种方法：“有序定位法”“配对交换法”，然后让同学用其中自身最喜爱的方法再摆一次，效果特别不错。二班级小学数学教学反思第3篇依据不同的课型，设计使用不同的教学方法。二班级第一学期数学，在整个小学阶段占肯定的紧要位置。初步培育同学的抽象、概括本领；分析、综合本领；判定、推理本领和思维的快捷性、快捷性等。着眼于进展同学数学本领,通过让同学多了解数学学问的来源和用途，培育同学良好的行为习惯。因此，在教学过程中我偏重抓好以下两点：1、适度使用学具。数学思维在小学阶段重要是抽象的逻辑思维，而小同学的思维特点是以实在形象性为主。依据小同学心理特点及认得规律，实物学具对进展同学抽象思维本领有肯定的作用。如我在教乘法的初步认得时，由于这是新的运算学问，同学以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把同学从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有肯定的技巧，如在摆花片的过程中，应依照从一般到特别的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让同学觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样同学就可以很简单知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新学问的过渡、教学，也可以解脱枯燥的学习气氛，还可以促进同学的动手本领，提高同学的记忆力。2、从现实生活启程，利用社会生活学问教学。《新课标》中强调小学数学特别是低班级的数学应当生活化，假如我们能从他们的生活实际启程，把现实生活的问题联系到学习的学问来，这样可以提高同学学习的效率，也可以提高他们学习的爱好。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，假如要二班级的同学做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活启程，实在地给出这道题的实际意思，再依据结果和减法的意义，就可以很简单让同学明白这道题的意思，这样比较简单解决问题，由于原来他们就知道结果，只不过不会用数学学问来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活启程，先用同学的生活经过来解答，再用数学学问来解答，这样就可以使同学理解题意。也可以给同学带来学习的乐趣。以上两点。使二班级的小伙伴真正从生活中学数学用数学。篇三：小学二班级数学教学反思数学预习是同学自主学习的紧要体现。同学自主学习是新课程改革的主旋律，“以同学为主体”是当今教学的基本思想。激发同学爱好，使同学成为学习的主体，让同学的学习变为自动，是终身学习的基础。从而我认为，数学预习是课堂教学必不可少的紧要部分。一、数学预习，有利于培育同学提出问题的意识和本领爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更紧要。”在自学课本时，同学由于认知本领的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的认得，让同学大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简单，但这些问题是同学思考后的思维断点。由于同学间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至天真，我们重在培育同学提问题的意识。长此以往，水滴穿石，同学提出的问题确定越来越精彩。二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率经过预习，有些简单的问题同学自身可以解决，老师应放手让同学解决。同学都有猛烈的古怪心和探究的爱好，对自身怀疑的问题确定会倍加关注。老师要适时捉住同学的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，激励同学学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让同学体验成功的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对同学来说，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，同学能适时反思学习成绩，碰撞出智慧的火花。三、数学预习，有利于同学举一反三，构建学问网络由于同学生活的背景和思考角度的不同，对同样的学问构建的途径一定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重同学，激励同学在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励同学不充足于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自身的智慧填补课本的空白点，从而实现对课本学问的深层次理解，构建自身清楚的学问网络体系。四、数学预习，有利于提高老师驾驭教材的本领在同学预习后，老师要相应的更改教学策略，必须站在同学进展的高度，依据同学预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与同学实际，快捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处置上做到以教材为依据但不拘泥于教材。快捷多变的处置教材，让教材为老师和同学服务，不要成为教材的奴隶。同学预习时往往知其然不知其所以然，认得浮浅。（）因此老师更应深入研讨教材，结合同学实际，细心设计教学过程，美妙的将教材的学问思路转化成同学易于接纳的教学思路，并注意为同学的学习供给合适的空间。同学的心理结构、接受本领受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止同学背答案而不去深入思考，可以改为：12根小棒，平均分成3份，怎样分？诚然，小同学年龄小，还不知道如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学二班级的同学，老师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给同学预习的方法，为他们在家如何预习予以示范，以此渐渐培育同学预习的本领和意识。在预习过程中，要激励同学发觉问题、并设法自身解决问题。高一数学教学反思七班级数学教学反思新课程数学教学反思二班级小学数学教学反思第4篇《回收废电池》这节课是同学在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求同学能正确地进行竖式运算。并让同学明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全相同。1、教材创设了“回收废电池”的情景。，我首先能结合这一素材，对同学进行环保教育，并通过“你知道吗？”让同学进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导同学关注社会、关注自然、关注生活。让同学体会到数学与我们生活的紧密联系，适时的进行保护环境、珍惜大自然等方面的思想教育，2、激励同学提出问题并解决。在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发同学独立思考，独立列出算式。并让同学先估量出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让同学通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让同学自身去解决，去思考，进而提高了同学解决问题的本领。3、在探究新知中，在讨论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发同学独立思考，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思考，探究计算方法，再进行交流教学。从“估一估”“拨一拨”和“算一算”三个层面供给了由估算到精准明确计算的`方法让同学知道。当我们碰到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才略相加，因此在竖式计算中，要注意相同数位对齐，才略相加。4、通过复习，探究新知巩固练习等环节的教学，顺本地完本钱节课的教学任务。但在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给同学进行板演的机会，放手让同学进行估量和语言表达，老师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥同学的积极自动性，开拓同学的思维，提高同学的语言表达本领，让同学有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能实现教学效果了。二班级小学数学教学反思第5篇二班级是初次接触估算问题，在教学这部分内容前，我对这部分的问题是早有耳闻，所以在教学前我便向教过这部分的老老师请教该如何处置这部分的内容，老师们也一致是说：不要努力探求什么方法多样化，就教给他们一种方法就是“四舍五入”，方法越多错误越多。于是在开始的教学中我也是一味的灌输“四舍五入”的方法，可是随着教学深入，越来更加觉在一些地方单纯用这一种方法其实是并不合适的。例如一个题目是这样的：足球58元、球鞋44元，小明带100元买这两样东西够吗？班里大部分同学采纳的是“四舍五入”的方法，答案是够了，只有几个同学提出了不同的看法，我记得有个同学是这样说的：“老师，我们买东西的时候钱多带一点没关系，假如带少了人家就不卖给你啊，所以我的时候一般是实行向上入的方法，就是58估算成60，44估算成45，加起来是105元，所以带100元不足。”那时候这件事情给了我很大的震动，此后我也积极的上网查阅一些资料，看一些专家和有实际阅历的老师对估算的认得和做法，在自身的教学中也做了很多积极的改进，例如创设生活情景，让同学多感受生活中哪写地方用了估算，教给同学估算的多种方法，在计算中利用估算来检验计算的精准性等。特别是是今日看了各位专家的讲座，对估算的价值又有了一个新的认得，估算对同学的数学学习有紧要的帮助，特别是进展同学貌似的意识，估算的这种意识的培育，也是特别紧要的。我们只有更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才略自发地在我们的教学当中，很好地去培育同学的这种估算的意识，估算的本领，才略很好地去进展同学在这方面的一些制造本领。二班级小学数学教学反思第6篇在学习了三位数的加法和减法后，我开始教学《加减法的验算》这部分内容，本节要求同学理解并把握加减的验算方法，培育检验的意识和习惯。开始我就思考，为什么没有把验算这部分内容放在加减法学习的时候就体现出来，而是采纳加减法验算中集中编排？我想可能是为了让同学学习“终身受益”的数学，时刻记住检验。为了能让同学意识到检验的必须性，在创设情境时，我依据教材主题图给出的生活情境（妈妈买一套运动服138元和一双运动鞋48元，一共要多少钱？同学能够很快地列出算式，这时我让一名同学上前板书，其他同学做在练习本上，这时显现了一个问题，上前板书的同学忘掉了写上单位和答语，底下的同学就开始窃窃私语，甚至有的同学开始嚷作声来，而那位板书的同学已经回到了座位，这时他显得有些尴尬。此时我蓦地想到说道：“由于姜浩同学是一名特别聪颖的孩子。”此时班级安静了下来，我接着说道：“姜浩同学注意到要掏出钱去了，他特别聪颖，没有算完就去直接交钱，他还要再次验算一下才略确定呢！”这是有的同学点了点头，表示认可，我乘隙引出课题《加法的验算》，并连续引导同学“看谁最聪颖，能够找到加法验算的方法，可不要把钱白白给别人哦，那多惋惜啊，我们可以用那些钱买很多好吃的呢！”同学们都笑了，而且认真思考了起来，尤其姜浩同学也不那么尴尬了。他们在小组讨论的时候也很热诚，把全部的的方法都想到了。而且每当他们说出来的`时候，我还跟他们开了句玩笑：“真会认真思考，看来可以让你掌管你们家的钱了。”他们都显得很称心。通过这节课，大部分同学都能较好的把握加法的验算方法，更紧要的是能意识到验算的紧要性，能自发的去检验。但我还是反了一个曾经犯下的错误，就是计算的格式强调的不足，所以在一班教学本部分内容时我注意到了这个问题（我先在二班讲的课），一班的同学计算格式就比较标准了。以后的教学中，要多因势利导，保护同学的敬重自己心，尤其要注意培育同学良好的做题习惯，由于播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”二班级小学数学教学反思第7篇数学预习是同学自主学习的紧要体现。同学自主学习是新课程改革的主旋律，“以同学为主体”是当今教学的基本思想。激发同学爱好，使同学成为学习的主体，让同学的学习变为自动，是终身学习的基础。从而我认为，数学预习是课堂教学必不可少的紧要部分。一、数学预习，有利于培育同学提出问题的意识和本领爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更紧要。”在自学课本时，同学由于认知本领的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的认得，让同学大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简单，但这些问题是同学思考后的思维断点。由于同学间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至天真，我们重在培育同学提问题的意识。长此以往，水滴穿石，同学提出的问题确定越来越精彩。二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率经过预习，有些简单的问题同学自身可以解决，老师应放手让同学解决。同学都有猛烈的古怪心和探究的爱好，对自身怀疑的问题确定会倍加关注。老师要适时捉住同学的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，激励同学学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让同学体验成功的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对同学来说，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，同学能适时反思学习成绩，碰撞出智慧的火花。三、数学预习，有利于同学举一反三，构建学问网络由于同学生活的背景和思考角度的不同，对同样的学问构建的途径一定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重同学，激励同学在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要激励同学不充足于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自身的智慧填补课本的空白点，从而实现对课本学问的深层次理解，构建自身清楚的学问网络体系。四、数学预习，有利于提高老师驾驭教材的本领在同学预习后，老师要相应的更改教学策略，必须站在同学进展的高度，依据同学预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与同学实际，快捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处置上做到以教材为依据但不拘泥于教材。快捷多变的处置教材，让教材为老师和同学服务，不要成为教材的奴隶。同学预习时往往知其然不知其所以然，认得浮浅。（）因此老师更应深入研讨教材，结合同学实际，细心设计教学过程，美妙的将教材