初中生数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑之间的关系研究

初中生数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑之间的关系研究初中生数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑之间的关系研究

摘要：本研究旨在探讨初中生数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑之间的关系。采用问卷调查的方法，收集了一所初中一年级学生的相关数据。结果显示，初中生数学自我效能与数学自我监控呈正相关，数学自我监控与数学焦虑呈负相关。这一研究为促进初中生数学学习提供了一定的理论依据和实践指导。

关键词：初中生；数学自我效能；数学自我监控；数学焦虑

引言：

数学是一门重要的学科，对学生的学业发展具有重要的影响。而初中时期是学生学习数学的关键时期，因此，了解和探讨初中生数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑之间的关系，对于提高初中生数学学习的质量具有重要的意义。

一、数学自我效能与数学自我监控

数学自我效能是指学生对自己在数学学习中的能力和水平的主观评价，是一种自我价值感和信心的体现。数学自我效能高的学生相信自己能够在数学学习中取得好的成绩，对困难有积极的态度；而数学自我效能低的学生对自己的数学学习能力持怀疑态度，并且常常回避数学学习。数学自我监控是指学生在数学学习中对自己学习过程进行评价和调控的能力。高水平的数学自我监控意味着学生能够通过自我评价和调整来提高学习效果，从而改善数学学习的困难和问题。

二、数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑

数学焦虑是指学生在数学学习中因担心失败或出错而感到紧张和焦虑的情绪状态。数学焦虑程度的高低与学生对自己数学能力的自信程度密切相关。研究发现，数学自我效能和数学自我监控能够影响初中生的数学焦虑水平。

三、研究方法

采用问卷调查的方法，通过自编的问卷收集了一所初中一年级学生的数学自我效能、数学自我监控和数学焦虑等相关数据。

四、研究结果

经过数据分析，本研究得到以下结果：初中生数学自我效能与数学自我监控呈正相关，即数学自我效能越高，数学自我监控水平越高。数学自我监控与数学焦虑呈负相关，即数学自我监控水平越高，数学焦虑水平越低。

五、讨论和启示

本研究结果表明，初中生数学自我效能和数学自我监控能够对数学焦虑产生一定的影响。因此，教师和家长在教学和教育中应注重培养初中生的数学自我效能和数学自我监控能力，帮助他们克服数学焦虑，提高数学学习的积极性。

结论：

初中生数学自我效能、数学自我监控与数学焦虑之间存在一定的关系。数学自我效能和数学自我监控能够对数学焦虑产生一定的影响。因此，在教育实践中，应重视培养学生的数学自我效能和数学自我监控能力，以提高初中生的数学学习质量。

根据本研究的结果，初中生的数学自我效能和数学自我监控与数学焦虑之间存在一定的关系。具体而言，数学自我效能越高，数学自我监控水平也越高；同时，数学自我监控水平越高，数学焦虑水平越低。这意味着，对于初中生而言，他们对自己数学能力的自信程度和对自己学习过程的监控能力是影响他们数学焦虑水平的重要因素。

因此，教师和家长在教学和教育中应注重培养初中生的数学自我效能和数学自我监控能力，帮助他们克服数学焦虑，提高数学学习的积极性。这可以通过提供积极的反馈和支持，鼓励学生尝试解决数学问题的方法，以及提供适当的学习资源和技巧来实现。此外，还可以通过培养学生对数学学习的兴趣和动机，提高他们对数学学习的意愿和投入度。

此研究的结果对于教育实践具有重要的启示意义。通过注重培养学生的数学自我效能和数学自我监控能力