【我国中小学教育存在问题与优化建议分析2600字（论文）】

我国中小学教育存在问题与完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u18444关键词：全球化；中小学教育；国际化 1307121.我国中小学教育现状及存在问题 1119151.1学校缺乏对全球胜任力培养的重视 17601.2学生缺乏全球意识的自我学习 1316671.3教师缺乏国际化的专业素养 2215502.解决对策 2216732.1学校层面创新人才培养制度，加强国际交流合作 2326732.2学生层面增强全球化意识，加强跨学科学习能力 3232782.3教师层面采用新型教学模式，增强自身国际化素养 3205083.结语 3摘要：全球化是世界发展的趋势，也是中小学教育必须面临的挑战，与教育的国际化密切相关，是中小学教育国际化趋势所必需的。针对我国学生目前缺乏全球意识和国际化学习能力的现状，提出学校要创新人才培养制度，加强国际交流合作；学生要增强全球化意识，加强跨学科学习能力；教师要采用新型教学模式，增强自身国际化素养等建议措施。关键词：全球化；中小学教育；国际化1.我国中小学教育现状及存在问题1.1学校缺乏对全球胜任力培养的重视目前国内对于学生能力的培养还缺乏应有的重视。很多学校对于学生的能力培养的目标仅仅停留在人才培养的战略层面，并没有将其落到实处。究其原因可能与社会环境和地区发展要求有关。然而我国目前也在努力打造教育国际化走向，积极推进双一流建设。既然要建设世界一流学科和一流学校，就必须培养我们学生的国际化或者说全球化思维和能力。因此，全球化不仅仅是国家和社会的事，各大学校应在人才培养中加强学生的全球素养的教育。1.2学生缺乏全球意识的自我学习对我国中小学学生全球生胜任力现状的调查分析首先要对全球胜任力这一大指标做细化分析。美国里海大学的威廉姆·亨特（WilliamD.Hunter）博士建构了一套“全球胜任力”指标模型，包括知识、技能和经历、态度3个维度的17个指标。通过这三个维度对我国中小学学生的全球意识进行考察。首先在自我意识方面，我国中小学学生全球胜任力意识不够强，自我认知不足，不能够很好地进行自我评价，不能进行及时准确的自我调节，他们还未能从自我意识层面认识到全球胜任力培养的重要性。此外，我国中小学学生缺乏对国际文化的主动学习，对于国际化的学习缺乏应有的意识和主动性。在实践经历方面，参加国际文化交流学习的机会较少。绝大多数中小学学生没有亲身体验过外国的文化，所以对国外文化了解不多，存在一定的偏见。在知识层面，我国中小学学生缺乏全球化思维和对世界历史的了解。交流阅历不够，尤其是赴外交流或者与不同国别的教师和学生交流不多，缺乏全球化思维的锻炼。在技能层面，我国中小学学生缺乏持续学习能力和技能。语言沟通能力需要加强。部分学生在校期间参加社会工作、志愿服务和实践活动较少，缺乏团队合作意识。在合作、组织、管理和领导力等方面也需要提升。1.3教师缺乏国际化的专业素养目前我国大部分中小学缺乏国际化素质教育的专业教师，国际化素质教育的外籍教师队伍比较缺乏，外籍教师的比例也较低，并且已有的外籍教师大多都从事英语的课程教授，授课面相对狭窄，对国际知识的传授力不够。造成这一局面的原因之一是课程设置不够全面，国际课程体系较为单一，这就导致学生对世界历史、世界地理或世界文化等方面的学习不到位。2.解决对策2.1学校层面创新人才培养制度，加强国际交流合作从学校角度来看，首先，要积极推进与国外学校的交流合作，向国内学生提供海外交流机会。营造浓厚的校园国际化氛围，增加学生与多元文化接触的机会，与不同文化背景的师生进行互动，在国际化活动的实际参与中锻炼跨文化交流能力。其次，要提供良好的校园环境，帮助学生达到良好的学习效果。合理分配教学资金，不断更新教学设备。先进的设备是培养学生开放性思维和创新性思维的必要物质条件。在学校管理方面，要完善创新人才培养制度，通过规范的制度激励教师进行教学方法和教学实践的创新，建立适应开放性人才培养的学校管理制度，强化各部门的相互协调能力，调动全员育人的积极性和主动性，为学生开放性思维的培养提供支持和保障。在课程设置方面，要健全跨文化课程体系，强化语言教学的文化性和应用性，鼓励学生进行多语种学习。开设国际主题的新课程，拓宽学生的国际视野和思路。2.2学生层面增强全球化意识，加强跨学科学习能力从学生角度来看，我国高校学生要增强全球化意识。首先，要正确认识和评价自我，将个人的发展融入整个世界的发展中。意识到自己不仅是社会、国家的一份子，也是整个地球村的一份子。其自身的发展对全球发展也会产生一定影响，而全球化的发展也将给我们自身的发展提供一定的物质基础和发展前提。要将整个地球视为一个系统，多掌握世界历史知识，让自己对各地区的情况有所了解，通过对当前具有全球时代特征且亟待解决的问题的探索，来提高自己认识世界、探索世界的能力。其次，要培养自己开放、文化包容、冒险等特质，增强主动性和冒险性。积极参加校内外的素质拓展活动，主拓宽自己的国际文化的知识面。在学好专业课程的基础之上加强跨学科学习和持续学习的能力，学会用世界的眼光观察事物和看待问题。2.3教师层面采用新型教学模式，增强自身国际化素养从教师角度来看，学校教师要善于启发学生思考问题和解决问题。教师通过带领学生参加国际形势的讲座、座谈和沙龙等活动，对学生的国际化意识和视野进行引导和强化，加强学生的开放性思维培养。教师要不断更新教学理念，构建开放型的教学模式，使学生在学习知识时由被动接受转变为主动参与，引导学生正确对待国内外的异同点，尊重差异性，引导学生理性看待外国文化，既不盲目推崇，也不歧视抗拒。具体来说，教师可以充分利用各种传统媒体和数字媒体资源，丰富学生学习资源，培养学生新媒体素养。其次，开展多种形式的学习活动。组织学生进行项目式学习，有组织的讨论，游戏教学等新型学习活动。总之，教师应积极开发各种学习资源和教学形式，营造有利的学习环境，推动学生全球胜任力的发展。3.结语目前，我国中小学逐渐意识到培养学生全球胜任力的重要性，但总体来看，全球胜任力的培养依然处于初级探索阶段，培养学生“全球胜任力”并非只是让学生了解国际文化、树立国际意识，更重要的是在此基础上，加强自身参与国际竞争与合作的能力。所以高校要将作为个人素质特征的“全球胜任力”培养融入人才培养当中，不断提升我国中小学学生的国际基础和全球化视野。参考文献：[1]周滢滢.从PISA评估框架看“全球胜任力”[J].上海教育科研,2019(07):14.[2]李杨,曾小平.PISA2018全球胜任力评测[J].外国中小