小学科学-21谁热得快？教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学四年级上册第五单元第21课《物体运动的快慢》教学目标：1、知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。2、在教师引导下，能通过观察运动会上学生赛跑的场景，提出怎样比较运动快慢的问题；能依据对中交通工具速度的比较，选择合适的出行方式。3、乐于尝试运用多种思路、多种方法比较物体运动的快慢。4、结合高速列车速度提升的过程，意识到人类的需要对科学技术发展的影响。教学重难点：速度概念的建立。教学过程导入新课师：今天这节科学课需要大家提前准备一些材料，第一个是用来测量长度的卷尺或者软卷尺、直尺。第二个是测量时间的秒表。通过前面几节课的学习，我们知道一切都在运动中，但是呀，不同的物体运动的快慢是不一样的。今天这节科学课就一起来学习一下运动的快慢。师：这里有四张图片，图片中的同学在做什么呢？你们来猜一猜图片中的谁运动地最快呢？生：自由讨论师总结：看来呀，我们光凭这几张静止的画面和同学们平时的印象，还真的争不出个所以然来呢。那你们有没有什么公平的方法，来科学地比较一下他们到底谁移动地比较快呢。生：自由讨论师：对，跟我们平时跑步一样不就可以了吗？大家都在相同的起点，同时往前跑相同的距离，来看看谁先到达终点，谁不就最快吗？是的，这是一个好方法呢，在田径比赛中，有许多项目就是用这样的方法来比较运动员运动的快慢的。让我们一起来看看。师：这是刘翔，中国最伟大的田径运动员。你知道他参加的是什么运动项目吗？对了，110米跨栏。那顾名思义，他跑过的距离就是110米。那你们想不想看看刘翔比赛时的画面呀？接下来呀，有一段刘翔2004年参加雅典奥运会时的比赛画面，请同学们观看的时候找找看，刘翔是以什么成绩获得冠军的。视频导入：刘翔百米跨栏比赛的视频。师：他是以什么成绩获得冠军的呀？对了12秒91.这是那一次比赛的成绩表，可以看到，我们中国的刘翔以12秒91获得冠军。而美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18.古巴的选手以13秒20的成绩获得了季军。他们明明是要比较谁跑得比较快，为什么最后却只比较时间呢。对了，因为他们跑过的距离是相同的，所以当然谁花得时间少谁跑得最快了。二、学习新知（一）距离相同时怎样比较运动的快慢？课件出示龟兔赛跑的故事。师：有谁还记得龟兔赛跑的故事？你们觉得正常情况下兔子和乌龟谁跑得快呢？为什么在龟兔赛跑中乌龟比兔子早到终点呢？因为睡觉的原因，兔子浪费了什么？学生自己根据自己的理解进行回答。师：时间对运动的快慢有重要的作用。相同的距离用的时间越少说明运动的就越快，用的时间多说明运动的慢。游戏：两人从同一地点前脚接后脚向前走4米，看谁最先到终点，测量并记录他们走得时间。接下来，让我们也学习刘翔，一起来热身一下。地面上有两条线，都是4米长。我要选两名同学，脚背对脚尖地走，看谁最先达到终点。有谁想自告奋勇挑战一下？由孩子们的运动导出：比较物体运动快慢的方法1.相同距离比时间,用时短的就快。除了这个方法以外，你还有什么其他的办法来比较物体运动的快慢呢。对了，有同学想到，反过来不就好了吗？我们都可以跑相同的时间，看谁跑得最远谁就最快。时间相同时怎样比较运动的快慢？师：我们运动得如此火热，小动物们也来凑热闹了。让我们看看他们是谁？豹子、羚羊和鸵鸟的跑步比赛，他们的名次是怎样的呢？生：豹子-鸵鸟-羚羊师：在相同时间内，豹子跑得距离最远。这就是我们学习的第二种比较物体运动快慢的方法。1.相同距离比时间,用时短，速度快。用时长，速度慢。2.相同时间比距离,路程远，速度快。游戏：一人计时5秒，多人从同一地点向前跑，测量并记录他们跑的距离。师：根据数据来比较谁跑得快。生：根据我们的记录，甲同学跑得最快。师：你是怎样判断的？生：在相同的时间里，甲同学跑的距离最长，所以他跑的最快。师：相同的时间内，跑的距离越远说明运动的快，跑的距离近说明运动的慢。（三）距离和时间都不相同怎样比较运动的快慢？游戏：两人从同一地点同时出发，一人在6秒时停止运动，另一人在10秒时停止运动，分别测量并记录它们跑的距离。师：如何比较两人跑得快慢？生：我们可以把记录的数据转化为跑的时间相同，比较距离的大小。生：我们可以把记录的数据转化为跑得距离相同，比较时间的多少。学生自由回答（转化成相同的米数）。师：不同的时间，不同的距离比速度。速度大的运动的快。（四）常用交通工具的选择。师：同学们，有没有发现，不管是用哪种方法，好像要比较谁移动地谁移动得慢都需要知道他们移动所需要的时间和距离两项。对的，其实在科学上，我们可以用单位时间内通过的距离来测量物体运动的快慢，这也是我们常说的运动速度。在这里，这个单位时间可以是一小时，也可以是一分钟，一秒钟，具体我们来看看。比如说，我们以一小时作为单位时间，有一辆汽车正在以80千米每小时的速度前进，写作：读作：表示：那让我们来想一下，这辆汽车行驶3小时，通过的距离是多少呢？出示课件汽车和电动车速度表的图片。我们也可以把一秒钟作为单位时间，比如说，有一名同学正在以一米每秒的速度往前行走，这个时候这个速度可以写作1米每秒，表示行人通过的距离是1米。那么，1分钟行走的时间是多少呢？师：既然我们已经学会了该怎样比较物体运动的快慢，接下来就要迎接下一步的挑战了。同学们准备好了吗？课外拓展用本节课学到的方法测一测自己走路的速度学情分析：四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过往年的科学学习，已经具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提升，他们对周围的时间有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的实验，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学习产生浓厚的兴趣。但他们没法去自主获取知识以及自主探究能力不强，科学探究意识和能力不强。家长和学校偏重于语数英教学，使学生没有很多的时间和机会接触实际试验，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、试验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想感情。效果分析：无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。试验本节课用实验的方式引领学生了解速度的感念以及会简单的进行速度的运算，极大的提高了学生学习科学的兴趣，情感态度新课刚开始让学生观看了刘翔的奥运会夺冠视频，激发了学生的爱国主义情怀，培养了学生勇于奋斗，勇夺第一的热情。学习策略用视频和学生合作实验探究的方式让学生明白速度的大小的含义，在实践中感知新的知识，通过学生之间的合作培养孩子合作探究的精神，在数据测量和分析中培养孩子严谨、踏实的科学探究精神，真正做到了在实践中学习，让学生有了学习新知识的兴趣。文化意识通过对速度大小的理解知道如何根据距离的远近选择交通工具，让学生对生活中的事情有了更加深入的了解。最后让学生回家测一下自己走路的速度，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析这个单元的主题是运动的快慢，这是第三节的内容，前两节讲的是相同时间和相同距离比较运动快慢的方法，为这一节打好了基础，所以第三节也是前两节综合运用的体现，通过这一节的学习，学生会系统的了解如何比较运动的快慢，以及运动的快慢可以用速度来表示。跟着生活中的实例更加深入的理解速度的意义。评测练习运用本节课学到的实验方法，测一下自己走路的速度。《物体运动的快慢》课后反思一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念；一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在2004年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描述物体运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。在这个基础上，再通过讨论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解，有效地突破了这个难点。二、需要改进的地方