洪英灿呼吸作用说课

2023/11/7《绿色植物的呼吸作用》教学设计2023/11/7教材分析教学目标设计思路教学过程说课程序学情分析1教材分析1地位和作用后知

绿色植物的呼吸作用。作用：是本章的重点，在教材中起到承前启后的作用前知

绿色植物维持碳-氧平衡。绿色植物的光合作用。本节

1教材分析与2001版的教科书相比，人教版（2012）生物学教学内容的选择和顺序编排上发生了比较大的变化。2023/11/72学情分析1知识储备2能力基础3心理特点在小学通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限；了解呼吸是生命活动，是生物特征之一。具备一定的自学能力、观察能力和分析能力；有合作小组探究问题的能力和经验；具有一定的设计实验的能力。初一的学生性情活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。3教学目标1知识目标2能力目标1、探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；2、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；3、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；1、通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神；2、通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力；3、学会检测氧气和二氧化碳的含量变化。3教学目标3情感态度与价值观1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系；2、养成理论联系实际，实事求是的科学态度；3、树立生物学上对立统一的基本观点。4教学重难点1教学难点1、呼吸作用实验的设计；2、呼吸作用过程中物质和能量转化。1、植物的呼吸现象；2、探究植物呼吸作用的三个实验；3、呼吸作用的概念和意义。教学重点25设计思路1、设计依据：5设计思路解释迁移评价2、总体思路：围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料，产物以及物质和能量的变化，进而揭示呼吸作用的实质。3、“五E”教学模式吸引探究5设计思路教学流程图6教学策略1教学方法情景教学法

实验演示探究法

分组讨论教学法主要通过5E教学模式

开展教学教法2学法指导教师进行归纳总结，引导学生观察、思考、分析、总结，从而达到本次课的教学目标实验探究讨论评判总结提升分组讨论，并选派代表进行发言其他小组说出需进一步改进的理由和方向，并相互评分根据设计的实验方案，按小组进行探究6教学策略7教学过程1

吸引提出问题，引出概念

从学生已有的知识和生活经验出发，产生认知上的冲突，激发学生学习的兴趣。7教学过程2探究

教师的演示和指导，有效的为学生排除学习的障碍。体现了教师作为学生学习的组织者、合作者、促进者的角色。（一）实验探究，合作交流植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？7教学过程2（二）再次探究，知识升华探究7教学过程2（二）再次探究，知识升华探究

进一步培养学生观察，动手能力，培养协作意识，积极主动的参与教学。

教学过程3解释7归纳总结,形成概念

培养学生交流与表达能力，为学生搭建展示成果的平台。7教学过程4迁移

与生活实际相结合，体现生物学知识来源于生活，又能指导生活的学科教学理念。解释情景,拓展概念2023/11/77教学过程5评价

体现基础教育的全面性和因材施教的原则。通过互评，增强学生评价意识。进行评价,巩固概念尊重学生个体差异，分层处理测试题巩固提升板书设计第二节绿色植物的呼吸作用一、呼吸作用的过程二、呼吸作用实质和公式三、应用1.呼吸作用释放能量1.呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量1.保证呼吸作用进行2.降低呼吸作用强度2.呼吸作用产生二氧化碳和水3.呼吸作用需要氧2.呼吸作用的公式2023/11/78教学反思1以学生活动为中心，强调学生的自主构建。建构主义认为，学生的活动是教学的中心环节，学生获取知识的过程是一个主动建构的过程。本节采用5E教学模式，以创设问题情境激发认知冲突为引入，以学生自主探究，教师指导和帮助为核心，围绕着新概念的构建而开展了一系列活动。2023/11/78教学反思2建构概念并应用概念概念教学是生物课堂教学的核心，5E教学模式正是围绕着帮