《上下》教学设计

《上下》教学设计教学内容：第五单元64页“上下”。教学目的：1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与次序，初步培养学生的空间观念。

2、能拟定物体上、下的位置与次序，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定次序进行观察的习惯。

教学重点：能拟定物体上、下的位置与次序，会用上、下描述物体的相对位置；教学难点：培养学生的观察能力和空间观念教学准备：多媒体课件、剪刀、胶水教学过程：一、创设情景，引入新知：1、两个物体比较上下位置关系：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同窗们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）是啊，小鸟和小兔一种在树上，一种在树下，他们站的位置不同。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与次序》中的“上下”。出示课件：手指上、下听了刚刚两位小朋友的讲话，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清晰小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁乐意再来用完整的语言试一试？2、三个物体比较上下位置关系：这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？生：由于比较的对象不同。小结：当我们要判断上下位置关系时，核心要搞清晰是和谁比，和谁比就以谁为原则。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简朴到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）3、猜一猜师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）4、变换位置，巩固“上下”师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？生：小鸟在松鼠的下面二、联系实际，亲身体验：其实呀，在生活中用上下表达位置关系的地方有诸多呢，例如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？师：同桌说一说师：抽生说（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的爱好很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学办法的开放性。）三、应用新知，巩固练习：1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要搞清晰是和谁比，和谁比就以谁为原则。生：独立完毕四、拓展延伸，辨识“上下”大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们乐意吗？1、按小朋友的意愿分房子。动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。（选一组上台报告交流）2、按小动物的意愿分房子师：刚刚小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新居吗?师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同窗们，请你帮它们安排好房间好吗?(让学生自己根据小动物们的规定安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流)师：谁在最下面？师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？师：谁住在最上面？它的下面都有谁？3、你懂得宝物在哪个盒子里吗？根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在……根据第二句话（宝物放在3