小学道德与法治-这些事我来做教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1.通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。2.通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解在做家务劳动时注意安全。3.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。4.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。教学重难点1.通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门。2.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。3.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。教学准备1.教师课前收集学生做家务的照片或视频。2.家务擂台赛奖励贴纸若干。3.制作相关PPT课件。教学过程一、家务小调查1.引入。教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：除了管好自己，少给父母添麻烦之外，在家庭生活中还可以为家人分担些什么？2.家务劳动小调查。（1）将话题聚焦到“做家务”，请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。（2）请学生说说平时都做过哪些家务活。预设：扔垃圾、擦地板、摆碗筷……（3）请学生交流“家务小能手”采访情况。请3—4位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。（4）小结：很多同学平时都在主动承担家务劳动，有的也已成了家务小能手。板书:主动做。3.这节课一起要学习的就是第5课《这些事我来做》。设计意图：链接旧知，基于学情展开教学。通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经验，营造人人做家务的氛围，树立榜样，调动学生做家务的积极性。二、家务擂台赛1.尝试做家务。（1）选择叠衣服这项家务活，组织现场比赛活动。2.折衣服比赛。（1）出示规则。小组进行折衣服比赛。推荐获得小组第一名的同学参加决赛。帮助本组决赛代表把衣服折得更快更好。（2）先四人小组比赛，再进行全班决赛。教师巡回指导。3.赛后小采访。（1）组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。预设问题：①你什么时候开始学习折衣服的？你学做这项家务活的原因是什么？②你为什么能折得又快又好？③你赢得比赛后有什么感受？④教师的评价要引导学生关注：做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，还会有许多收获。4.做家务好处多。（1）承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。小组交流自己做某项家务劳动的好处。全班交流。预设：①有助于形成良好的劳动态度②为父母分担，有助于体会家庭责任③有助于提高生活技能……（2）教师出示教材P33知识窗，小结并板书：好处多。设计意图：四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。在小擂台的流程安排上，可以先进行六人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内又通过互助的方式帮助这位同学把衣服叠得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。三、愿做哪种人1.主动做力所能及的家务。（1）播放《夏丛艳日记》录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。（2）学生自由发言，教师小结：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事，减轻父母的负担。（板书：力所能及）2.不愿主动承担家务。（1）出示教材P35上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们的想法是怎样的？（2）全班交流。（3）组织学生继续讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？想想自己身上有他们的影子吗？你现在是怎么想的？预设：学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的想法是不正确的，这些力所能及的家务事应该自己来做。（4）组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。①每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。②我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。③天天干活，太累了！④其他原因（父母不让干）。（5）组织全班交流。（6）教师小结：家务劳动好处多！通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员，应为父母分担家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！设计意图：这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家中的小成员，应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。五、课后作业思考为什么想做家务，大人们却不让干？设计意图：从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作好铺垫。学情分析由于现在的学生大多在爷爷、奶奶、父母照料下长大，有些学生认为家务都是大人的事，有些家长因担心孩子们做家务会影响学习。所以不让孩子们做家务。有些认为自己还小，等长大了在学做家务……这些都是造成学生对待家务态度的原因。四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱家庭、做贡献的意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力.效果分析本节课通过出示学生做家务的图片和视频、家务比赛和讨论交流,提升了学生做家务的能力，在总结做家务的好处中，明晰参加家务劳动的意义，形成“应该做”“主动做”力所能及家务的的责任担当，增进对父母的理解。通过具体的情境和小比赛,交流做家务的技巧，，培养学生对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。教材分析《这些事我来做》是人教部编版《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第二课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。懂得做家务是爱父母长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。《这些事我来做》评测练习姓名:________班级:________成绩:________一、选择题1.下列小朋友的做法正确的是（）A．妈妈让小青写作业，小青总是以各种借口推脱。B．马路上有一只流浪的小猫，小红觉得可怜便把她带回家。C．爸爸让小明自己洗袜子，小明觉得爸爸不爱自己了2.为确保安全，课间我们不能（）打球 B．跳绳 C．追逐打闹 D．看书二、填空题3.我们尝试着做家务，不仅能够减轻大人的（__________），而且在动手做的过程中，还会有许多（__________）呢！4.父母要做那么多事，很辛苦。我们都爱父母，也想为他们（______）。很多事情我们都帮不上忙，但我们起码能做到（_____），少给父母（______）。5.要____________放心让我们做家务不是件简单的事，那是需要___________的。6.作为子女，我们不仅要（_______），更要学会（_______），在家庭中为父母分担，做一些力所能及的（_______）。7.做家务让我________，_________，真不错！三、判断题8.每一位家庭成员都要尽力担当责任。（______）9.爸爸妈妈是家庭里的主人，我们年纪太小，只要学习好就行。（______）10.小朋友应该积极主动帮父母分担家务，做力所能及的事情。（______）11.妈妈不让我做家务，让我专心学习。（_________）12.爸爸妈妈回来晚了，我先做好饭菜，让他们吃现成饭。（______）13.在家庭生活中，大人要尽责，与小孩无关。（______）四、思考题14.大人为什么不让我们做家务？更多免费资源，扫码关注优教苑、优秀教师之家人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册课后反思《这些事我来做》是《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第二课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。懂得做家务是爱父母长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。家务活，对本班级学生来说并不陌生，他们或多或少在生活中都有参与。让他们说说做过哪些家务，张口就能说出来，从摆碗筷、倒垃圾、洗碗、擦桌子等，到稍有些技术含量的洗衣服、叠被子、收拾房间等，做过炒鸡蛋等简单的菜。但学生也仅仅是做过而已，而且往往会把做家务与孝亲敬长联系在一起，认为做家务是大人的事情，“我”做家务是在“帮”大人做，而没有深入地去思考做家务其实对自身有哪些好处。更为明显的现象是，在家里能坚持长期承担某一样家务的学生并不多，课业负担重、家长包办多、自己不乐意都可能造成孩子家务做得少。会做些简单家务，做的也不多，这是学生的基本现状。他们没有从内心感受到，其实做家务对自己也是有好处的，没有从内心感受到家务事我来做。表现在外在行为上，就是他们做家务不够主动，没有主动要求“我来做”。在教学过程中，课堂上没有安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的叠衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。在小擂台的流程安排上，可以先进行小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内又通过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。在教学中，充分利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。总之，只有了解学生真实地生活，了解学生生活中存在的问题、需要解决的问题，并以此为抓手，找取真实的生活资源，才能避免高大全式的品德教育，才能在我们的课堂中更好地与学生的现实生活相融合，使品德教育更有针对性，使品德学习对学生有意义。课标分析课程标准在“我的家庭生活”内容标准中提出：要学习料理