小学美术- 10花手帕教学设计学情分析教材分析课后反思

第10课花手帕（学习活动二）教学设计教学过程(一）视频导入，欣赏感受同学们大家好，今天这节课我们要学习一项技艺，这项技艺当它产生的那一刻就是见证奇迹的时刻，到底是什么样的技艺呢，让我们通过短片来寻找答案。染缬，是中国民间传统而独特的手工染色工艺，是织物在染色时部分扎结起来使之不能着色的一种染色方法。在今我们给了它一个全新的术语-----扎染。扎染作为起源于黄河流域的中国民间传统技艺，已经有上千年的历史了。接下来我们看一段有关于民进扎染的视频。了解民间扎染的主要产地、制作过程、方法。我国的民间印染有很多种类，扎染是其中的一种。主要生产于我国西南少数民族地区，如湘西风凰、云南大理等。其制作主要流程：用绳线在布料上扎结，再用染料煮染，最后展开晾干。布料中绳子扎结过的地方没有染上色，就形成了自然、质朴、粗犷的图案，具有浓厚的乡土气息和民族风格。欣赏扎染制作的桌布、布包、服装等生活用品，了解扎染在美化人们生活中的作用。（二）观察思考，探究方法1.教师出示两个已捆扎绳子的布块，一个捆扎得紧实，另一个捆扎得比较松散，让学生上台来观察绳子捆扎的松紧情况。然后教师将两块布料同时放入颜色水中浸染，稍稍拧干布块中的水分后展开，观察两块布上的花纹效果。提问:两块布料上的花纹有什么不同?是什么原因?布料上的花纹是怎样形成的?用绳子捆扎布料时应注意什么?小结:在布料染色之前，绳子的捆扎应紧实，以保证捆扎的部位不会染色。2.教师出示两块运用不同方法扎结及在不同部位扎结的布料，现场染色并展开，再让学生观察、比较两块布料上花纹的变化。小结:不同的扎结方法及不同的部位扎结能染出不同样式的花纹。3.除了用绳子扎的方式外，还可以用夹子、针线等种方法进行扎结。欣赏多幅不同扎结方式制作的扎染作品。4.学生尝试用绳子或夹子、针线在布料的不同位置进行不同方式的扎结练习，相互交流。5.师生小结扎染的制作方法、步骤:(1)布料扎结。(2)浸染布料(3)展开晾干。（三）自由发挥，创作表现1.欣赏优秀学生扎染作品，拓展思路。2.提出作业要求。3.学生自主创作扎染花手帕，教师巡视指导。（四）作品展示，交流评价将学生的扎染作品悬挂在教师课前牵系好的绳子上，集体欣赏评议。拓展扎染作为一种民间传统手工艺不仅存在于少数民族地区，而且已经慢慢渗透到现代社会生活的各个方面。人们在保留原有工艺的同时，又融入了许多现代元素，使得扎染艺术有了新的生命力！中国民间艺术并非古老过时，亲历其中，你才会明白这是一种怎样的美丽和魅力。希望我们能一起来传承经典民间艺术，并将其发扬光大！相信在座的大家——你们也可以做到！（掌声送给自己。今天的课就到这里，谢谢大家！ )湘教版三年级美术上册第10课《花手帕》学情分析高密市大牟家镇官厅小学三年级学生有一定的动手能力和思维能力，但不具备独立自学能力，需要教师巧妙引导。扎染花手帕的三个关键制作流程：1.把白布用不同的方式进行扎结。2.将扎结的白布放入色料中浸染。3.松开扎结的绳线，将染了色的布展开并晾干。在扎的过程中，扎的方法不同形成的纹样不同、捆扎的越紧，形成的花纹越明显，教师采取分小组自主探究的形式，相互交流，目的是在于给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路，寻找出多种折叠方法，达成教学目标。在染的过程中，主要难点在于染色时间的控制上，教师在示范的过程中，通过控制染的时间的长短，利用对比试验让学生感受浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。根据他们的心理生理特点,美术课的教学内容要认真做到生动有趣,并尽量贴进生活,让学生在观察生活、表现生活、美化生活和设计、创造生活的练习中增长才干。湘教版三年级美术上册第10课《花手帕》效果分析高密市大牟家镇官厅小学学生通过亲手扎制，对扎染有进一步的了解，激发了学生的自主能动性，培养了学生善于思考，敢于尝试的勇气以及对扎染艺术的热爱。我利用对比制作的方法，让学生动手，引导学生自主探究，既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力，使学生获得更多的知识信息。在教学中，我鼓励学生尝试多种扎的方法，结果学生作品出现了丰富多彩的作品。学生通过动手制作扎染作品，体验了我国悠久的扎染艺术的魅力，学生学习兴趣非常浓厚，又能较好的发挥自己的创造与想象力，作品丰富多彩，教学效果较好。最后让学生对中国传统艺术有进一步的了解与认识，激发了学生发现美、热爱美，创造美，热爱生活的情感。教材分析染缬，是中国民间传统而独特的手工染色工艺，是织物在染色时部分扎结起来使之不能着色的一种染色方法。染缬独特的手工扎结、染色而形成的图案朴实无华、天然成趣，具有痕迹美、自然过渡的色晕美，使染缬数千年来具有旺盛的艺术生命力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并紧密联系学生的生活，让学生巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一块花手帕。本课以制作花手帕为主题，设置了两个学习活动。活动二是学习扎染的制作方法，以吸水的布为媒材，制作一条有图案的布手帕作品。扎染制作过程中，由于扎结的外力作用，使布料染色不均匀，染出的色和肌理有着自然而朦胧的美，使扎染的图案有着鲜明的特色，呈现出特有的艺术效果。民间工场的扎染工序比课堂要复杂，一般要经过染前处理一一扎结布料一一浸水ー一染色---冲洗晾干----熨平完成等工艺程序。色料的配置需用专门的印染色料，并加入食盐等材料，是布料染色后不褪色。教材中呈现了扎染的三个关键制作流程:1.把白布用不同的方式进行扎结。2.将扎结的白布放入色料中漫染。3.松开扎结的绳线，将染了色的布展开并晾干。教材中提供了学生学习的范例，其中包含了多色扎染和单色扎染。多色扎作为欣赏可学先介绍，重点是单色扎染的制作方法和步骤，特别是扎的方法，如捆扎、夹扎、缝扎、包扎等手法的运用。湘教版三年级美术上册第10课《花手帕》评测练习高密市大牟家镇官厅小学课中练习：1.缠线过程中为什么要不时地将线拉紧一下呢？学生练习。2.练习：打结扎法实践阶段：完成一件扎染作品，要求选用一种或多种扎法，染制时保持桌面、地面卫生。分析：通过小组探讨共同完成作业，学生学习的热情比较高涨，兴趣比较浓厚。通过小组合作探究，明确分工、共同探讨完成作业，内向的学生也变得积极主动，合作意识逐渐加强。湘教版三年级美术上册第10课《花手帕》课后反思《花手帕》一课教学完成以后，感受很深，下面做如下反思：扎染是中国民间传统艺术，本课由浅入深，徐徐渐进，通过学生的自主探究，了解认识与积极创造中扎制出美丽的花色。对于大部分学生来说，对“扎染”这一名词可能从电视或其它途径听到过，也可能在平时见到过一些扎染工艺制作的生活用品，但谈及对于民间扎染工艺的真正了解还是不充分的。虽然学生第一次接触这样的表现艺术，但制作中简化了流程，相对简单，容易操作，学生对此很感兴趣。分析图片中的图案，进而感受扎染的天然之美。尝试进行简单的扎制，教师只是引导学生分析，并不给学生制作的方法，与框架。让学生通过亲手扎制，体会扎制方法，对扎染有进一步的了解，激发了学生的自主能动性，培养了学生善于思考，敢于尝试的勇气以及对扎染艺术的热爱。了解了基本方法，进行下一步的探究，该年龄段的学生具有一定的色彩感受能力、简单的手工制作经验。因此，在教学过程中我有意识的注意引导学生将活动讨论的重点放在扎的基本方法上，通过猜想得出不同的扎法会有不同的花纹，如何扎出美丽的花纹。利用学生的好奇心与兴趣点，引导学生自主探究，既培养了学生的形象观察能力，又开发了他们的艺术想象力与创新力，使学生获得更多的知识信息。很快通过自学得出结论，强调不同的折的方法产生的不同图案，鼓励学生尝试多种扎的方法，进而学生也在自己的脑子里勾画出各种自己创意的美丽图案。结果学生作品出现了丰富色彩的图形。本课即锻炼学生动手能力和勇于创新的意识，又使他们体验到成功的乐趣。学生通过动手制作扎染作品，体验了我国悠久的扎染艺术的魅力，并在师生、生生互动中加以归纳总结。教师简化了制作环节，使制作变的简单，学生学习兴趣非常浓厚，又能较好的发挥自己的创造与想象力，作品丰富多彩，教学效果较好。不足：当然，教学中，也出现了不少遗憾，做到“面面俱到”想让学生了解更多扎染的知识，对扎染有更全面的认识。怎样做到知识面讲解全面，又不花费大量时间还能让学生很好的理解，这些是在教学中需要不断磨练，积累经验，以求取得最好效果。湘教版三年级美术上册第10课《花手帕》课标分析高密市大牟家镇官厅小学《小学美术新课程标准》中指出，[设计·应用]学习领域学习活动，尝试不同工具，用吸水的布为媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。一、教学活动建议：采用折、扎、染等方法进行平面造型，表现生活中观察到的事物或想象中的事物。本课通过教学活动，让学生了解中国传统印染工艺，培养学生对身边事物的观察能力，发展创新思维和审美能力。让学生尝试运用不同的表现形式设计，通过纸巾、方巾和彩色颜料制作成品。在制作学习中让学生感受中国传统工艺的美，感受手工的乐趣。二、评价建议：是否对美术课感兴趣，能否通过浸染、点染、扎染等形式，大胆、自由地表现自己的感受。三、教学目标：1.初步了解染