新课程下初中数学提高学生课前预习效果的策略(全文)

精品文档-下载后可编辑新课程下初中数学提高学生课前预习效果的策略(全文)【摘要】课前预习是学好数学这门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯。

【关键词】预习；必要性；怎样预习

一、课前预习现状：

课前预习是听课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。但不少同学往往不重视预习，他们认为：上课时老师反正会讲的，到时认真听就行了，其实这是一种错误的想法。大多数学生没能养成自觉预习的习惯。有的同学是老师要求就预习和想起来就预习。有的学生反映，由于作业负担重，有时想预习但没有时间。而且，学生预习的方法大都是“把新课内容看一遍”，而通过预习“找出重点和疑难点”的学生比较少。这些都表明预习是中学生学习过程中相当薄弱的环节。

二、预习的必要性

预习，已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，在各门学科教学中我们经常提到预习。有的老师也许会说“预习有必要吗？”我们的回答是肯定的，新课程目标要求我们培养学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力。它都可以通过预习，在预习中充分展现出来。“预习”可以最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。

由于数学课的特点，多数中等以下的学生觉得进行思考性预习较为困难，或者预习也只能泛泛而读，不做深入细致地探究，教师只能按不预习要求上课，这在一定程度上挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合的教师要改变课堂教学结构，构建在预习基础上的新的课堂教学模式，指导学生进行数学课程的有效预习。从而能够自觉地适应“先学后教”的学习方式，使学生实现自我的可持续发展。

概括起来，预习的意义有以下四点：

1、培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；

2、预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；

3、有助于提高听课效果。预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂，同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。

4、有利于提高自学能力。

三、如何实现有效预习：

提高学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。

有效预习应该做到以下几点：

1、预习时要多思考

预习数学中的新公式、定理、定义等地方时，要象打球那样，多给自己叫几次“暂停”，对一些疑难点要细细去品。在预习时就力求把书读通读透，精读深思，而且，要学会在预习中发现问题，并带着问题去听课或主动请教老师，那样往往一语破的，豁然开窍，这样就能发挥预习的作用。

2、预习要手脑并用

有的同学匆匆翻开书本，浮光掠影，一目十行地扫上几眼，就算预习了，这是十分要不得的，其实，预习并不比听课轻松，它同样要求我们做到眼到、口到、心到、手到。预习数学，首先要找出概念、公式、定理等，然后可以试着用这些去解决书后的问题，不懂之处，作个记号，上课时认真留心听讲。

3、把握预习重点

预习时，在新旧知识的结合处，在新知识的关键地方，往往会出现一些问题，这正是要捕捉的重点，这些问题，有的会反映出你数学学习中的薄弱环节，提醒你及时复习巩固所学知识；有的则逼着你去思考，还有的则需要在老师的指导和讲解，这些通过预习发现的“拦路虎”听课时一定要把它解决掉，如此，学就轻松多了。

4、“读、划、写、查”是预习的基本步骤：

（1）“读”——先粗读一遍，以领会教材的大意。根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到：

①分清解题步骤，指出关键所在；

②弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；

③比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；

④分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。

（2）.“划”——即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中重点用“”，对重点字、词下面加“·”，对疑难问题旁边加“？”，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。

（3）.“写”——即将自己的看法、体会写在书眉或书边。

①写段意：每一段在书边上写出段意；

②写小结：一要概括本书内容，二要反映本节各内容之间的并列与从属关系；

③例题：在书边说明各主要步骤的依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体现编者选例意图；

④变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转化，将有关知识进行横向联系，纵向发展。

（4）.“查”——即自我检查预习的效果。

①合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高；

②对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲，揭露知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的联系。简要地用语言加以表达；

③根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。

总之，预习是听课高效的准备，听课能解决预习中不懂的问题，可以巩固需学知识，千万不可认为预习已懂，上课不认真听讲做其他事，浪费课堂宝贵时间，影响学习效果，要使预习在听课中发挥最大效益，否则就失去了预习的作用。培养预习的习惯十分重要的，通过有效的预习，学生会学得有热情，有信心，有目标，有启迪。部分学生虽然认识到了预习的重要性，但他们在预习中经常