幼儿语言教育试题库(答案)

幼儿语言教育试题库答案部分一、填空题1、母语2、2岁3、符号系统4、专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容5、中心话题6、凭借物7、控制、真实、动机8、童话9、前语言10、4—5岁11、完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观12、自主阅读能力13、看图讲述、实物讲述14、独白15、听说游戏16、社会化17、关键18、18、语言、非语言19、学习20、口头语言21、最佳期22、社会化23、读和写24、语法25、看书26、全语言理论27、分类28、趣味性、新颖性29、幼儿的语言发展30、参照性原则31、创造性32、中心话题33、多方位34、他人修补35、创设谈话情境36、情感和能力37、凭借物38、叙事性讲述39、看图讲述40、情景表演讲述41、描述性语言42、听说游戏43、游戏44、文学作品为基本教育内容45、上下文46、语言结构敏感性47、创造性48、早期阅读活动49、适度正确50、3—8岁二、选择题1、B2、A3、 C4、 C5、B7、A8、B9、A、B10、B11、D12、A、B、C13、A、B、C、D14、A、B、C15、C16、B17、B18、C19、A、B、C20、A、D、C21、A、B、C、D22、A、B、C、D23、A、C24、A、B、C、D25、A、B、C、D26、A、B、C、D27、A、C28、A、B、C29、A、B、C30、B、C、D31、A、B、C32、A、C、D33、A、C、D34、B、C、D35、A、B、D36、C、A、B、D37、A、B、C、D38、B、A、D39、B、A、D、C40、A、B、D41、B、C、A42、A43、A、C、D44、A、B、C、D45、B46、A、B、D47、D、B、A、C48、A、B、C、D、E49、C50、A三、判断改错题1、错改“不利于”为“有利于”2、对3、错将“语言形式”改为“语言内容”4、错将“规范性”改为“针对性”5、错幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字，但还有其他内容6、错另有分段表演型和角色活动型7、对。8、错加上“有意识倾听的能力”9、错将“专门的”改为“渗透的”。10、对。11、错加上“也是交际工具”12、错将“妨碍”改为“有利于”13、错将“内容”改为“形式”

14、对15、错是“目标之一”16、错将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”17、对。18、错加上“有意识倾听的能力”19、错日常交谈无计划性，它是随机的。20、错将“渗透”改为“专门”。21、是。22、对。23、错，将“反比”改为“正比”。24、错，将“积极词汇”改为“消极词汇”。25、错，将“独白语言”与“对话语言”的位置互换26、是。27、不对，不仅是识字。28、不对，应该关注。29、不对，不能一致应区分对待。30、错，将“规范性”改为“启发性”。31、错，将“整合”改为“完整”。32、对。33、错，将“形式”改为“内容”。34、错，将“两种”改为“三种”，加上“语言知识”。35、对。36、错，将“整合”改为“活动”。37、错，将“教育”改为“发展”。38、对。39、错，将“年龄阶段”改为“活动”。40、错，将“书写”改为“倾听”。41、错，将“早期阅读”改为“谈话”。42、错，将“评价”改为“组织”。43、错，将“专门”改为“渗透”。44、错，将“唯一”改为“最主要的”。45、错，将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识”。46、错，将“自我”改为“他人”。47、错，将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话范围”。48、对。49、错，将“看图”改为“描述性”。50、错，将“分小组”改为“个别交流”。51、对。52、错，将“不能”去掉。53、错，将“评析性”改为“欣赏性”。54、错，将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品内容认识有关的活动”。55、错，将“整体”改为“分段”。56、对。57、错，将“6—8”改为“3〜8”。58、错，将“观察摹拟”改为“预期”。四、名词解释1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体.思想和经验等，并以能听到的声音和能看见的形式而客观存在着。2、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现。包括着幼儿知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握初步的阅读和书写技能等等。5、语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。6、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。7、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。8、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解体验作品的内容。9、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。10、言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程。11、从初生到1岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言发展。12、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误，能够有意识并自觉调节自己的发音。13、凡是儿童能够正确理解又正确使用的词，称为积极词汇。14、幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育。15、幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。16、渗透的语言教育内容，就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。17、预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。18、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。19、早期阅读行为，指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备表现。其中包括了幼儿阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等等。20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。21、用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。五、简答题下列五题仅列出采分点，学生需做出更多的阐述。1、语言的主要特点为：从形成产生过程而看具有-约定俗成性；从使用频率而看具有常用性；从变化趋势而看具有相对稳定性；语言种类而看具有多样性。2、（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（3）借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。4、区别：语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验；而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程。联系：语言和言语又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。幼儿不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。幼儿掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的语言交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面：（1）提高社会交往能力（2）促进幼儿道德的发展6、各点须展开解释几句。一是激发幼儿活动的动机。二是明确活动的对象。三是重视幼儿在活动中的操作。7、一般的文学作品活动的设计思路如下：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述8、讲述活动的设计思路如下：（1）感知理解讲述对象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验9、促进幼儿的全面发展（1）．有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康（2）．早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比（3）．早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展（4）．早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户（5）．早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展10、幼儿随着年龄的变化，会经历下列阶段：画图：幼儿用画图来代表写字，并且假装读出所画的字。涂写：逐步学会涂写出像符号的东西。类似书写：3〜4岁的幼儿开始觉察到成人所写的字是有意义的，于是他们尝试写类似的字母字型。连串类似书写：当幼儿形成有关字的概念时,他们开始书写连串类似字的符号。发明的书写：幼儿开始探索语音与字型的关系，于是就用自己知道的规律来构造字，而这个时候可能会出现书写中的许多不正确的字。真正的书写：儿童写出如同成人所写的真正意义上的字。11、幼儿语言教育活动的组织原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。（1）让幼儿积极活动的原则。（2）促进幼儿语言发展的原则。（3）自由与规范相统一的原则。（4）示范与练习相结合的原则。12、幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育起着决定性作用。13、幼儿语言教育的活动观具体体现在教育过程之中，要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等几个方面。14、只有根据社会要求、儿童语言发展和学习的规律以及语言的学科性质等制定教育目标，才能使这种教育目标真正成为有的放矢的、有价值的教育目标。15、社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点16、（1）根据语言教育目标选择内容；（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容；（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系17、设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实现目标的具体内容、考察与内容相适应的活动方式等。18、设计语言教育活动时，教师应该遵循以下原则：（1）活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。（2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。（3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。19、（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言；（2）学会运用礼貌语言与他人交往；（3）学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答；（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。20、（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。21、（1）激发幼儿与他人交谈的兴趣；（2）帮助幼儿习得谈话的基本规则；（3）增强幼儿通过交流获取信息的意识；（4）引导幼儿关注周围生活；（5）促进幼儿建立良好的同伴关系22、（1）创设谈话情境，引出谈话话题；（2）幼儿围绕话题自由交谈；（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围23、（1）培养幼儿讲述能力；（2）锻炼幼儿独白语言能力；（3）教给幼儿认识事物的方法；（4）发展幼儿思维和想象能力24、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。25、（1）在游戏中包含着语言教育目标；（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。26、（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；（2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力；（3）培养幼儿善于倾听的技能；（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。27、幼儿园文学活动具体可分为四个层次（或说四个基本步骤、环节）：（1）学习文学作品；（2）理解体验作品；（3）迁移作品经验；（4）创造性想象和语言表述。28、有三个值得教师注意的问题：（1）不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。故事类作品应以讲两遍为宜。（2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习时的短时记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。（3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。29、包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验三大方面的培养。30、培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度：（1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。（2）乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。六、论述题说明：回答该题型的要求一般较高，除考察其对基本知识点地掌握外，更需在融会贯通的基础上有所创新。故无标准答案。以下给出采分点。1、好的谈话活动可以达到下列目标：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平上述三个方面都有一些分论点，应详加说明。2、幼儿园早期阅读活动主要有：（1）创设丰富的阅读环境（2）提供具有表意性质的阅读材料（3）提倡整合的阅读活动（4）具有鲜明的文化和语言背景早期阅读活动的教育目标：（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣（2）建立口头语言与书面语言对应关系（3）书面语言的视觉感知辨别能力（4）成为流畅阅读者的策略预备能力幼儿获得了语言，便开始掌握社会交往和思维的工具，幼儿逐渐开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识这个世界，幼儿获得了语言，心理发展便放射出人类特有的奇光异彩。可以说，幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的一个里程碑。幼儿的语言教育得当能较好地促进其语言的发展，而幼儿语言的发展又与认知、个性和社会性等方面发展有着密切的关联，对幼儿身心的全面发展有极为积极的影响。（须展开解释。）对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为：（1）促进幼儿行为和语言的社会化进程（2）提高幼儿学习能力，促进幼儿智力发展（3）语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高（4）学好口语，为幼儿学习书面语言打好基础（1）幼儿语言观，指的是应怎样看待学前时期儿童的语言，包含两点（略）（2）幼儿语言发展观，指的是应怎样看待儿童的语言发展，包含三点（略）（3）幼儿语言教育观，指的是应怎样看待幼儿的语言教育，包含五点（略）（1）随机渗透在日常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。（2）随机渗透的语言学习通常包括以下几种形式。A、 在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。B、 在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充分体验游戏的乐趣，并在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语，根据他人所提供的信息猜