“大思政”特色育人格局实践与探索-以北京第二外国语学院为例

“大思政”特色育人格局实践与探索——以北京第二外国语学院为例“大思政”特色育人格局实践与探索——以北京第二外国语学院为例

导读：随着新时代的到来，高等教育面临着巨大的挑战和使命，如何培养德智体美劳全面发展的优秀人才，成为各大高校亟待解决的问题。北京第二外国语学院率先探索实施“大思政”特色育人格局，从“4+1”课程格局、思政工作重心下移、教师团队建设三个层面进行有力实践，为全面育人树立标杆。

一、理念

北京第二外国语学院深刻体察新时代高等教育的要求和使命，将“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为学院育人工作的指导思想，形成与时俱进的“大思政”特色育人理念。

“大思政”特色育人理念是指在思政工作中突出“大”、“思”、“政”三个关键词的育人模式。其中，“大”强调培养学生大学时期全面成长的能力和素养，“思”强调培养学生的创新思维和批判性思维能力，“政”强调培养学生的社会责任感和家国情怀。

二、“4+1”课程格局

北京第二外国语学院建立了“大思政”特色育人的“4+1”课程格局。这个格局由大类通识课程（4门思政课程）和特色课程（1门思政课程）组成。

大类通识课程旨在为学生提供广博、系统和完整的思政教育，涵盖道德修养、思维方法、政治理念和国情历史等方面的知识。特色课程则针对学生自主发展需求，提供具有学科特色和创新性的思政教育内容。

通过“4+1”课程格局，学院实现了全方位、多层次的思政教育覆盖，使学生在学校这个思想引领的大舞台上充分发挥自身潜能，培养了广阔的国际视野和较强的思辨能力。

三、思政工作重心下移

北京第二外国语学院坚持将思政工作的重心下移，注重将德育、政治理论与学科教学、专业训练相结合，促进思政工作与学生专业修养的有机融合。

学院在专业课程中加入“思政元素”，将思政教育与专业知识有机结合，形成多媒体教学、案例教学等多种形式的教学模式。通过这种方式，学院使学生既能够掌握专业知识，又能够增强社会责任感和家国情怀，提高综合素质。

此外，学院还注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。通过开展论文写作、辩论、团队合作等形式多样的实践活动，学院激发学生的创新潜力，培养学生的独立思考和问题解决能力。

四、教师团队建设

北京第二外国语学院注重教师团队的建设，积极培养高素质的思政教师，为高质量的“大思政”特色育人提供坚实保障。

学院通过加强教师培训、设置教师进修基地、开展教研活动等措施，提高教师的教学水平和思政能力。此外，学院还重视教师的教学研究和专业发展，鼓励教师积极参与教学创新和科研工作，进一步提升教学质量。

五、结语

北京第二外国语学院在高等教育育人工作中开创了“大思政”特色育人格局，通过“4+1”课程格局、思政工作重心下移和教师团队建设，为学生提供了全面发展的机会，树立了一所高水平、特色鲜明的高校典范。这一实践与探索为其他高校的育人工作提供了有益的借鉴和启示，也为推动新时代高等教育育人事业作出了积极贡献综上所述，北京第二外国语学院在高等教育育人工作中取得了显著的成果。通过独特的“大思政”特色育人格局，学院注重培养学生的综合素质和社会责任感，使学生能够既掌握专业知识，又具备创新思维和批判性思维能力。同时，学院通过多样化的教学模式和实践活动激发学生的创新潜力，培养他们的独立思考和问题解决能力。此外，学院还重视教师团队的建设，通过教师培训和教研活动提高教师的教学水平和思政能力。这一实