第二单元教案 12册

南京致远外国语小学六（下）语文教案PAGEPAGE28第二单元教材梳理本单元围绕“正义必胜”这一主题安排了3篇课文，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。如果说《卢沟桥烽火》展示了中华民族的英雄本色，那么《聂将军与日本小姑娘》则表现了中华民族的“菩萨心肠”。这两个发生在同一历史时期的真实故事，编排在同一单元，收到了相得益彰、相映生辉之效。《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了“七七”卢沟桥事变的始末，文章按照事情发展的顺序娓娓道来。课文第l自然段是故事的起因，日寇侵华找借口；2—5自然段是故事的发展，侵略者咄咄逼人，中国人民奋起还击，展现了在千钧一发、生死存亡时刻的激烈较量，事件情节雄壮、曲折，课文的叙述仿佛把人带到了炮火连天的战争岁月；6—8自然段是故事的高潮，全国人民众志成城，抗日救国；第9自然段是故事的结尾，揭示了“七七事变”的历史意义。这篇文章在不同感情色彩的词语的准确运用上达到了较高的水平，为许多学者所称道。教学中，在把握情节的基础上，可以引导学生紧紧扣住关键性的细节描写，通过敌我双方语言、行动和战斗表现对比，突出战争的正义性，领会语言文字表达的精准。《半截蜡烛》生动地记叙了第二次世界大战期间，法国伯诺德夫人一家为保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，与德国鬼子展开巧妙的周旋，最终保住了情报，也保住了一家三口的性命。故事险象环生，读来扣人心弦。教学的思路可以不同，在此借用张庆老师的一个词来概括，那就是“圆融”。第一种教法要腾出空间，让学生主动参与到课文学习中来；第二种教法要增强文章的情境创设，特别是在学生交流学习成果的时候。《聂将军与日本小姑娘》真实地叙述了当日本帝国主义者给中国人民带来深重灾难时，聂荣臻将军关心照料两名战火中受伤的日本孤女，并设法安排她们回到亲友身边的事。文中聂将军的话是表现人物品质的关键。在理清文脉的基础上，教师可以把它作为教学的重点，理解词语的意思，体会包含的思想感情。在教学切入点的选择上，可以从课题入手，也可以从最后一个自然段导入。5．卢沟桥的烽火教材分析：《卢沟桥烽火》这篇课文主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。在教学中应该紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我们在教学的过程中应该重视学生有感情朗读的训练，让学生在朗读中来体验和感悟这个历史事件。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。3、按时间和事情发展顺序理清课文的脉络，并能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。4、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学重点、难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学时间：两课时。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。3、按时间或事情发展顺序理清课文的脉络。4、通过第一段的教学，让学生了解“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。教学重点：1、按时间或事情发展顺序理清课文的脉络。2、通过第一段的教学，让学生了解“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。一、导人新课1、听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。2、介绍“九一八”事变的经过。（出示课件）3、揭题：“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板书：5卢沟桥烽火)4、解题：指名读“烽”(fēng)，注意读准后鼻音。“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?5、读了课题以后，你们有什么问题想问吗？如：“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我们有哪些启示?二、初读指导1、自读课文。自读建议：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边想，哪几个自然段是具体写卢沟桥事变过程的？按什么顺序来写的？用笔划出文中表示顺序的词语。2、检查自学情况。课件出示(1)词浯：A烽火妄图伪军凌晨呐喊歼灭震耳欲聋蚕食挑衅B哭爹喊娘狼狈而逃抱头鼠窜万籁俱寂众寡悬殊同仇敌忾猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼C魔爪（zhuǎzhǎo）咽（yānyàn）喉D理解词语。蚕食：像蚕吃桑叫•一样；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：万籁俱寂：寂，从孔穴里发出的声音。形容什么声音都没有。同仇敌忾：忾，愤恨。全体一致痛恨敌人。猝不及防：猝，突然，出乎意料。出乎意外，来不及防备。序幕：多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中人物的历史和剧情发生的原因。比喻重大事件的开端。(2)检查课文的朗读情况。(3)按时间和事情发展顺序理清课文的脉络①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。②指名分段，并说说理由。 第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。二、精读课文第一段。(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。(3)这一段写了什么?①“九一八”事变后的局势，出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。指导朗读。②卢沟桥的战略地位：学生指出人体中“咽喉”的位置。本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：这就是“卢沟桥事变”的起因。三、课堂巩固复习。1、读一读魔爪咽喉挑衅日寇众寡悬殊硝烟呐喊处在妄图同仇敌忾控制歼灭震耳欲聋狼狈而逃如火如荼万籁俱寂哭爹喊娘猝不及防夜以继日人仰马翻2、指导写字3、组词烽（）妄（）喉（）呐（）峰（）忘（）侯（）纳（）zhuǎ（）yān（）diào（）爪咽调zhǎo（）yàn（）tiáo（）4、照样子写词语明晃晃（）（）（）气势汹汹（）（）（）如火如荼（）（）（）第二课时教学目标：1、理解课文内容，重点通过语言文字让学生感受日军的丑陋嘴脸、险恶用心以及中国军队是如何英勇杀敌的。2、培养学生热爱祖国、爱憎分明的感情。3、能初步复述“卢沟桥事变”的经过。教学重点、难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学过程：一、激情导入：（出示课件）1．这是一座历经百年的桥梁，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗；这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永世难忘的历史，它的名字就叫——卢沟桥。让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那——（齐读课题：卢沟桥的烽火）2．通过上节课的学习，我们知道，“烽火”是（报警的烟火）那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢（信号）？——那是日本鬼子全面侵略中国的信号。这次事件的经过怎样，又有什么特殊意义？这节课，我们一起来通过对课文的语言去认清日本鬼子挑起事端妄图侵占我国领土的滔天罪行，去体会当时我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神！二、重点学习课文第二段：1．理清脉络，了解经过：（1）那么，课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的呢？自读课文2——5自然段，思考：按时间顺序，说说在卢沟桥事变中，我军共和日军发生了几次战斗，每次战斗中我军和日军表现如何，结果怎样？（2）读后归纳，完成板书：7月7日第二天凌晨节日军发动攻城——我军奋起还击——同仇敌忾，杀退顽敌当天晚上到9日凌晨我军两面夹击——日军鬼哭狼嚎——全歼日军，胜利夺桥2．再读第二段，边读边想，说说从这三个不同时间内敌我双方不同的表现中你体会到了什么。关于日军重点：（1）“1937年7月——搜查”我读出了日军的“阴险狡诈，蓄意挑衅”，目的就是想找借口侵略中国，他们有着狼子野心。a.如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。b.部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。C.失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。）d.更可恶、更令人愤慨的是他们居然不知羞耻，“气势汹汹”地说士兵失踪了。可见日本侵略者——面目狰狞、蛮横无理、不可一世、恬不知耻。师小结：是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。齐读“1937年7月——搜查”d.当遭到中国官兵的严词拒绝后，日寇是“恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥的桥面上。”（这里的“首先”、“密集”、“倾泻”都可以看出日寇故意挑起事端的险恶用心，“”他们“搜查”是假，蓄谋已久的挑衅”是真！指读——齐读师小结过渡：他们根本不是来找什么失踪的士兵，他们就是来挑衅的，就是要来侵略我们的卢沟桥，侵略我们的首都北平，侵略我们全中国！中国守军立即还击，但由于敌众我寡，只好暂时退守桥东的宛平县城。（2）“第二天凌晨，日军向宛平发动进攻。”a.从这里我也读出了日寇的“狼子野心”，一座小小的卢沟桥他们根本不满足，他们要侵略的是整个中国，所以在第二天凌晨他们就发起了对宛平城的进攻。b.这里也读出了日军是愚蠢的，他们以为中国守军不堪一击，便迫不及待地像疯狗一样急切地要咬人；c.日军是狡猾的，他们以为中国守军“守桥部队伤亡较大”，便想乘中国守军力量薄弱之际，来个“彻底解决”。（3）“日寇吃了亏，但拉来大炮……”我读出了敌军武器的先进，也读出了他们的疯狂；相机过渡：这也更衬托了我军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。那么关于描写我军的句子，你的体会又是什么呢？关于我军：重点：（1）相机出示：“英勇的中国守军举起明晃晃的刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”a.“举起”、“冒着”、“冲出”、“砍去”，这四个连贯的动作，准确地再现了“英勇的中国守军”不怕流血牺牲、忘我杀敌的威猛形象，充分表现了他们不畏强敌、奋勇抗击侵略者的英雄气概。b.师引读：（渲染出中国守军神勇无比、不可阻挡的豪迈气概）英勇的中国守军——举起明晃晃的刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀——向鬼子们的头上砍去，顷刻间——刀光闪闪，鲜血四溅。 在硝烟和火光中——日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。师讲解作文技巧：战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。这里，作者便抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过“同仇敌忾”“奋起还击”“举起”“冒着”“冲出”“砍去”等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而“人仰马翻”“呀呀吼叫着”“疯狂”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”等词则写出了日军的可耻下场。虽然笔墨不多，但形象可感，仿佛一切历历在目。希望同学们在以后在作文中写场面描写的时候，灵活运用这一方法。过渡，从对我军的描写中，你还读出了什么？(2)我还读出了他们的机智过人。“当天晚上……卢沟桥重又回到了中国军队的手中”我军机智在a.“突然袭击”、“悄悄地进发”，而且准备也充分，同时说明了大刀队员们斗志昂扬，充满了必胜的信心。b.“两面夹击”：“我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。”齐读第5自然段。3、画面再现当年壮烈的场景7月8日早晨，日军包围了宛平县城，并向卢沟桥中国驻军发起进攻。中国驻军二十九军官兵奋起抗战，给日本侵略军以沉重的打击。团长吉星文亲赴前线，指挥作战。一位战士用大刀接连砍死砍伤日军13人，自己也壮烈殉国，驻守在卢沟桥北面的一个连的战士，战到最后只剩下4人。9日凌晨，二十九军收复了永定河东岸的失地。4、此时此刻，相信你一定心潮澎湃，你想对日军说些什么呢？想对我中国守军又说些什么呢？5、你能按照时间的先后讲述“卢沟桥事变”的经过吗？出示复述要求：（1）按时间顺序（2）尽量用上书中词语（3）加上适当的动作（提示：讲述之前，先记住几个重要的时间提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”，这样时间顺序就不会错了，然后再想想每一段时间所发生的事情，“卢沟桥事变”的经过就能讲清楚，讲好了。）三、学习课文第三段：1．引读第６小节思考：但是，日寇亡我之心不死，继续……从卢沟桥事变中，我们可以看出，日本()野心，正因为如此，()的第二天，中国共产党()。（齐读课文第7、8节）2．分析最后小节。卢沟桥事变暴露了日本()，点燃了中国人民抗日的烽火，拉开了(最后一节)（齐读课文第9节）四、链接现实，加深感知：——抗战胜利，时间过去六十多年了，今天，我们又应该如何看待历史呢？大家看两篇文章。1．《学者分析：日本为何再次篡改历史教科书》2．有关日本原首相“小泉”参拜靖国神社的整理资料。3、简单提示：有关靖国神社的介绍和参拜的历史意义。4、让学生对此发表意见。4、教师总结，落后就要挨打——牢记历史，才能振兴中华。（激发学生的爱国情感。）五、作业：1．朗读课文。2..社会调查实践：①周围有多少人知道“卢沟桥事变”？②他们如何看待日本侵华战争？③从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？上交一份社会实践活动报告。3．《卢沟桥烽火》让我们了解了历史，了解了“卢沟桥事变”。课后，你可以再收集一些关于“卢沟桥事变”的史实、小故事，然后把它们编辑成一份小报，给你周围人看看，让他们也更多地了解“卢沟桥事变”。（提示：先收集一些有关卢沟桥事变的资料，可以是事件的记录，可以是图片材料；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个恰当的名字，可以叫《历史一幕》、《难忘“七·七”》、《走近卢沟桥》等等；最后开始制作。课文链接：1、卢沟桥一瞥卢沟桥在北京郊区的永定河上，修建于公元1189到1192年间。卢沟桥设计科学，造型美观。它全长265米，由11个半圆形的石桥组成。每个石拱桥长度不一，短的16米，长的21.6米。石拱之间有石桥墩，把11个桥拱联成一个整体，所以叫联拱石桥。永定河发大水时，水势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但这座联拱石桥却完好无损。卢沟桥宽约8米，桥面用石板铺砌，十分平坦，几乎与河面平行。桥两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像倾听桥下的水声，有的像检阅桥上的车马……千姿百态，栩栩如生。早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个叫马可·波罗的意大利人来过中国，他说卢沟桥是“世界上独一无二的”，桥栏柱上的狮子是“美的奇观”。1937年7月7日，日本军国主义发动了“卢沟桥事变”。我国军民奋起抗战，揭开了抗日战争的序幕。在中国历史上写下了光辉的一页。2、“九一八”事变“九·一八”事变是1931年的9月18日夜，日本驻中国东北的关东军事先经过精心策划，派它的守备军炸毁了南满铁路沈阳近郊柳条湖附近的一段铁轨。然后，日本关东军诬蔑中国东北军破坏南满铁路，袭击日本守备军，并以此为借口，炮轰东北军驻地北大营，进攻沈阳城，开始了武装侵占中国东北的战争。事变发生后，几十万中国东北军遵照国民政府主席蒋介石“绝对不抵抗”的命令，主动撤退到山海关以南。日军在一夜之间就占领了北大营和沈阳城，第二天又占领了长春。蒋介石严令东北军力避冲突，不得抵抗，迫使19万东北军退避关内。到1932年2月5日占领哈尔滨为止，日军只用了四个多月时间就侵占了辽宁、吉林、黑龙江三省。“九·一八”事变后，中国100多万平方公里的锦绣河山和无尽的宝藏，都被蒋介石的不抵抗政策断送得干干净净。在日本帝国主义的铁蹄下，3000万东北人民过着亡国奴的生活，时间长达14年之久。3、卢沟桥事变1931年“九·一八”事变，日本帝国主义侵占了中国东北三省以后，通过《塘沽协定》、《何梅协定》和《秦土协定》，兵不血刃，攫取了华北的许多权益，接着又把侵略的矛头指向整个中国，企图变中国为它的殖民地。卢沟桥事变（又称“七七事变”）是日本全面侵略中国的开始。1937年7月7日夜10时，日军在距北平（今北京）十余公里的卢沟桥附近进行军事演习，向中国驻军挑衅。日军诡称有一名士兵失踪，要求进入桥边的宛平县城搜查，遭到拒绝后，就向宛平县城和卢沟桥开枪开炮。7月8日早晨，日军包围了宛平县城，并向卢沟桥中国驻军发起进攻。中国驻军二十九军官兵奋起抗战，给日本侵略军以沉重的打击。团长吉星文亲赴前线，指挥作战。一位战士用大刀接连砍死砍伤日军13人，自己也壮烈殉国，驻守在卢沟桥北面的一个连的战士，战到最后只剩下4人。9日凌晨，二十九军收复了永定河东岸的失地。卢沟桥事变发生后，中国共产党立即通电全国，号召全民族抗战。蒋介石也于7月17日发表了关于解决卢沟桥事变的谈话。卢沟桥事变揭开了全国性的抗日战争的序幕。——摘自《中国少年百科全书》教后记：6、半截蜡烛教材分析：《半截蜡烛》这篇课文记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，体现了母亲伯诺德夫人一家人强烈的爱国主义精神。向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。课文是通过伯诺德夫人一家的动作、语言、神态和心理来表现他们在与敌人斗争时的机智与勇敢。教学时应让学生通过朗读，找出描写人物动作、语言、神态和心理的语句，领会这种写作手法。教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词,并理解词语的意思。

3、能给课文合理分段，并归纳段意。能在理解课文内容基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重、难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。、2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能给课文合理分段，并归纳段意。教学重、难点：理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。教学过程:一、揭题，质疑。

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着这些问题自读课文。二、初读感知

1、生自由轻声朗读课文。

2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？

3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。[设计说明：俗话说：学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。培养学生学会思考是很重要的。]

三、检查生词的掌握情况

1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“诺”、“芯”“熄”“梯”等字的读音。

2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？

3、描红、临写3个你认为易写错的生字。

四、理清课文脉络

1、指名生读课文。其他学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）_____________________，（结果怎样）______________________。

3、根据以上回答给课文合理分段，并概括段意。[设计说明：对于高年级的学生，提高对课文内容的整体把握和概括的能力是不容忽视的。]五、学习第一段。

1、轻声读课文，画出不太理解的词语。

2、学生质疑词义。

3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪里？

5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？

讨论交流：

（1）伯诺德夫人机智沉着。

（2）伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

（3）办法巧妙。相机理解区别：“绝妙”、“绝密”。绝：表示程度深。密：秘密。妙：巧妙。投影出示：辨析填空。绝密、绝妙1、前几天，国家制定了一份关于国防部署的（）文件。2、关于这件事，她想到了一个（）的主意。[设计说明：随文理解词语，辨析中感知词语，学生易学且记忆深刻。]

第二课时教学目标：

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。教学重、难点：通过对人物语言、动作、神情、心理活动等描写，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学过程：复习导入，了解爱国情。

同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？投影提示：

当＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）当＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿（结果怎样）

二、品味人物，感悟爱国情。同学们，这个故事真可谓是一波三折，惊险无比啊！可是伯诺德夫人一家却在危急关头巧妙地与德军周旋，屡屡化险为夷。想知道他们是怎样与德军周旋的吗？请认真阅读3—7自然段，就不难找到答案。下面请大家默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，并写写批注，感悟每个人的机智与勇敢。伯诺德夫人1、自读批注：动作——（急忙）取，（轻轻）吹语言——“瞧，先生们，这盏灯亮些。”神情——镇定沉着，临危不乱心理——（用焦虑、担心的语气说）“万一蜡烛燃烧到金属管……我们的情报站就会遭到破坏，我们一家三口的生命也将结束。”2、集体交流：（1）动作：在这紧张的时刻，伯诺德夫人是怎么吹的？（生：轻轻地吹）她为什么要轻轻吹？能说说你的理解吗？（2）语言：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话，你会怎么读呢？（学生各自自由朗读）学生各自发表自己不同的见解：生：我觉得应该强调“瞧”字。为了吸引德国军官的注意，达到目的。生：我觉得也可以强调“先生”，这样有礼貌，可不使德国军官起疑心。生：我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生：我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。同学们的朗读都有着自己的道理，目的都是为了——（指名生回答）（目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛；都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。）[设计说明：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，允许学生有不同的朗读和思考。尊重学生的个性化朗读，可以更好地提升学生的语文素养。]（3）从她的动作和语言中，你体会到了什么？（镇定沉着临危不乱）

同学们体会得真好，能带着你的体会读好吗？（指名读）（4）心理活动：当蜡烛被点燃时，伯诺德夫人当时是怎么想的？你能说说你从中体会到什么吗？你是从哪里体会到的？假如你就是伯诺德夫人，你会用怎样的语气来读？（指导朗读）（用焦虑、担心的语气读）

过渡语：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。同学们，你们能把伯诺德夫人机智、勇敢的形象通过朗读再现出来吗？那危机是否真过去了呢？德国军官就此罢休了吗？我们接着往下看。★杰克1、分角色读第4自然段。突出“持续、重新”两词。（幻灯出示：三个词填空：陆续、继续、持续）纠正再续。过渡：这可怎么是好？我们总不能坐以待毖吧！又是谁想出了一个计策？（生答）2、以自己喜欢的方式自己读课文。分角色朗读，生读。师小结：那你想不想读，试试看。时间一分一秒地过去（换词：慢慢地）读通吗？（对比朗读）幻灯出示……杰克的动作——（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢地）走，（从容地）搬、生火，（默默地）坐待（幻灯出示：填形容词）语言——“天真冷。我到……神情——从容、不露声色心理——“时间一分一秒……有了！”“可恶的法西斯……我们还有机会……”（从中可以看出杰克机智、从容）此时此刻，蜡烛仿佛……（幻灯出示：烛焰摇曳……可怕的东西）为什么是最可怕的？“此时此刻”是什么时刻？（时间一分一秒地过去，蜡烛越烧越短，烛焰摇曳，发出微弱的光……）计策再次失败了，是他们想的计策不好吗？那是因为什么？（敌人太狡猾了，太凶恶了）文章是怎样写他们的？（几双恶狼般的眼睛）过渡语：一家三口，妈妈、哥哥的计策都失败了，我也想来试一试，或许他们对孩子会客气一点，那个中尉太凶恶了，我先得引起那位少校的好感，然后找一个不会引起怀疑的理由把蜡烛拿走……★杰奎琳1、小女儿杰奎琳为什么成功了？你从中感受到了什么？分角色朗读语言——（娇声说）：“……”为什么要娇声说？（为了博得敌人的好感，这样，当她提出请求时才不会遭到拒绝。）动作——（镇定地）说——端（小心地）上楼神情——恭敬、镇定（从中可以看出杰奎琳聪明、可爱、善于观察、镇定）2、齐读最后一节。作者为什么不写下去？（生讨论、辩论）给读者留下想象的空间。戛然而止的效果。贯穿主体到此剪断。点题。……3、教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。[设计说明：围绕一个主问题，引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，放手让学生去读、品、悟、感，教师再加以适当的指导。这样不仅充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学理念，还能锻炼和提高学生的语言表达和思维的能力。]三、总结体会，升华爱国情。1、这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。（预设一：最佩服杰奎琳，因为在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，年龄最小的杰奎琳以自己的聪明、镇定战胜了德军，起到了关键性的作用。预设二：最佩服伯诺德夫人，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。所以在这场没有硝烟的斗争中伯诺德夫人也起到了非常重要的作用。预设三：杰克的作用也不可忽视，杰奎琳的办法也是受到了杰克的启发。）2、总结升华：其实这三个人都可以说是功不可没，他们的言行举止只要露出一丁点儿破绽，就会带来灭顶之灾，所以伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中，在凶残的敌人面前所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人肃然起敬。3、复述课文。根据投影提示，指名表演课本剧，同学评议。四、作业超市，量力而行。（任选一题）1、做个故事大王，把这个感人的故事讲给你的家人或朋友听。2、做个表演家，把这个故事编成课本剧演给大家看。3、做个小作家，写一篇读后感。附：板书设计：6、半截蜡烛点燃吹熄重新点燃端走夺回拿上楼巩固课堂：一、选择正确的字填写。1、截、载、栽前人（）树，后人乘凉满（）而归（）然不同

2、薪、欣、芯灯（）（）然前往釜底抽（）3、梯、剔、涕无可挑（）扶（）痛哭流（）二、填上合适的词语。

（）的情报（）油灯

（）的主意（）危机

（）的心情（）烛台

（）的烛芯（）木柴三、按课文内容填空。1、当德军中尉顺手点燃蜡烛时，伯诺德夫人，一场危机似乎过去了。2、当那位中尉将烛芯重新点燃时，大儿子杰克，，厄运即将到来。3、最后，小女儿杰奎琳，成功化解了危机。教后记：7、聂将军与日本小姑娘教材说明：本课记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民浓厚的友谊。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重难点：1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学时间：两课时教学步骤：第一课时教学目标：正确、流利地朗读课文。学会6个生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：重点指导读准“聂”、“臻”的读音，重点理解“无辜”、“拘束”、“至仁至义”、“菩萨”的意思。理清课文脉络，给每部分列出小标题。教学过程：导入新课，激发兴趣。出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899～1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）三、初读指导1、默读。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐和蔼小勺拘束拽着至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。菩萨：在文中比喻心肠仁慈的人。（4）齐读生字词。3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文，给课文划分段落，给每段列一个小标题。（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：解救孩子——照顾孩子——送还孩子——感谢将军）三、作业。1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重难点：1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学过程一、复习。1、听写字词。二、精读。1、理解课文第一段。默读，思考这一段告诉了我们什么。提示时间、人物和事情。理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？（3）小结第二段。这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。（1）理解第4自然段。“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。第6自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。四、感受聂荣臻将军的人格魅力。五、完成课后练习。板书：7、聂将军与日本小姑关心活菩萨中日友谊的使者感谢教后记：习作2教材简析

教材包括两个部分。第一部分是习作要求。要求学生写写老师不在场的时候，和小伙伴之间发生过的好事、趣事或是错事，题目自定，因为这些事情都是童年时代的美好回忆；第二部分是例画，描绘了老师不在教室的时候，同学们各种“活跃”而真实的表现，能自然地引起学生的共鸣，激发习作的兴趣。

教学目标

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重难点

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作。教学方法

讨论法、练习法、情境教学法等

教学手段

多媒体教学

教学时间2课时课前准备

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会。第一课时教学过程

一、激趣导入,明确要求。

1.前几天,老师有一次因故不在课堂,我今天很想知道老师不在场的时候,同学们之间都发生过哪些老师不知道的故事。我希望大家不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说，说出来就是一次重温并分享快乐的过程。同学们愿意让老师和你们一起分享吗？二、借助插图,探究写法。过渡：为了使我们能按照事情发展的过程，一步一步地再现老师不在场的时候，小伙伴们各种有趣的表现或难忘的经历，我们先来观察图上的同学们在老师离开时如何表现真实自我的，好吗？

1.整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?

2.抓住局部观察插图,感知”点”的描写。

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3.插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?（设计意图：借助例画，探究写法，部分达成目标2）

三、联系实际，交流体验1、老师知道，那一次我因故不在课堂，插图中描绘的场面大家一定也经历过，说不定比例画上表现得还生动呢。联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？大胆地说出来吧，其实这些事情都是童年时代的美好回忆，老师相信等你们长大成人有机会和同学们相聚时，再回过头来看看这些童年往事，一定会情不自禁地哈哈大笑呢。2.小组内交流，教师相机参与到各个小组中去，然后请出一至两个小组的同学上台合作发言。3、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

（设计说明：紧扣题意，激发学生习作兴趣，鼓励学生说出老师不在场的时候，自己和小伙伴之间所发生的各种事情，部分达成目标1）4.同学们说得真有趣，我此刻也仿佛看到了当时同学们各种“活跃”的表现和一个个真实的自我。老师就喜欢你们说真话，写真事。这样的习作才会有真情实感、打动人心呢。5.揭示本次习作要求现在就动笔写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来，自己给习作定个题目。第二课时教学目标：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。教学重难点：学会根据习作要求，用正确的修改符号修改习作。教学过程：一、学生起草习作，教师巡视指导。写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、围绕写法组织评议，指导修改，注意点面结合，适当补充细节，表现人物的活动。（设计意图：强化修改意识，熟练修改方法，达成目标3）。

3、誊写习作二、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。三、佳作欣赏，互评完善。1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。5、学生修改，认真誊写。附：范文赏析那一次，老班来迟了上中学那会儿，我们有幸碰上了全校最厉害的班主任。说她厉害是有原因的，不仅长得凶，说到做到，从不含糊，而且她原来教的是语文，后来半路自学改教了英语。关键是比那些专科出身的老师教得还好。正因为这样，所以历届的学生都怕她。她极其严格，每天是全校第一个来的老师，自然我们班也成了全校来的最早的班级。有个别同学起初还懒懒散散，但不出一周就个个服服帖帖。每天早晨七点半她总是准时站在教室的前门，来得迟的中午留下来说明情况。因为全校总是我们班来得最齐，最早响起朗朗的读书声。可是有一天——我们早早到校，她却没有来。当班上的几个“探子”多方打探，确实了她没有到校后，我们班立即像炸开了锅一般：几个常常不写作业的，想方设法找来同学的作业埋头苦抄；爱唱歌的女生聚在一起，平时的英语书，换成了摘抄歌词的硬抄本；调皮的男生居然用扫帚、簸箕当武器打作一团；当然也有一些另类的同学继续在考验着自己的意志力，捧着一本书看着。此时，班长竭力维持秩序的的喊声则成了极其不和谐的音符，淹没在巨大的喧闹声中。大家正玩得起劲，小个子调皮蛋陈恩敏一脸惊恐，喊道：“老班来了——”顿时，就像在上演一出喜剧一样，在一秒钟内，所有的人和物都回归到属于自己的位置，一切看起来是那么得自然。可是整个教室只沉静了几秒钟，只见几个坐后排的大个子男生，一拥而上，冲向陈恩敏，揪着他的衣领：“看你那肚子里藏不住二两油的表情，你小子，狗胆包天，敢欺骗我们？”只见陈恩敏的表情从刚才的得意妄形变成了苦苦哀求，整个来了个180度大转变：“对不起，对不起，我再也不敢了。”这可是他屡败屡战，屡战屡败时惯用的招数。顿时，教室又变成了天堂。大家似乎都认定了老班今天是不可能来了，都忘乎所以起来。“老班来了——”的声音又响起了。这次的声音是来自靠近教室门口那组的最后一个男生张俊。张俊个子全班第一，不仅和女生就是和男生在一起也是鹤立鸡群。大概是个子太高，感觉自己与别人不太协调，所以性格上也与大家格格不入，很少听到他说话。所以同样的一句话较之之前效果却大大不一样。很快同学们又调整好情绪，读起了英语。过了好长时间也不见老班的身影，靠窗户的同学开始探头张望，淘气的男生借上厕所的机会探听虚实。见不到老班，同学们又开始蠢蠢欲动了。“老班过来了——”张俊的声音再度响起。话音刚落，背着包的老班已站在了教室的后门口。同学们都屏住呼吸，在班长的带领下，大家卖力地读起了英语。为此，在当天的英语课上，老班狠狠地表扬了我们班：“今天是我接手我们这个班一个月，我今天特意来得迟，特意从后门走，但是我看到了我们班真实的情况，非常好……”老师的表扬已经不重要，重要的是张俊为什么能准确地判断老师出现的时间呢？我想这也是全班同学的疑问。下课后，老班一走，同学们就把张俊围了个水泄不通。张俊是个老实人，哪能禁得住这么多人的逼供，于是从实招来：“我这个位置，既能看到学校大门，两扇窗户的打开后能分别又可以倒映出教室办公室和车棚，所以老师无论从哪里来，我都能看到。刚才我说老班来了，是看到她在车棚锁车子，之后她没有像以前一样先去办公室，而是直接朝后门起来。”我们个个瞪大了双眼，接着不知是谁吹了一声口哨，“乖乖，这真是个风水宝座！”从此，这成为我们班同学之间公开的秘密，但是大家又觉得风水应该轮流转，所以我们班开始一周一次换起了座位。每每坐到这个座位上的同学在这一个星期内总是吃香的喝辣的，集万般宠爱于一身，但同时他也有意无意地就萌生了一种“责任”——为我们全班放哨站岗。自从有了这样一个岗位，我们总是乐此不疲地和每个老师做着“捉迷藏”的游戏。任何老师只要踏进我们的班级，我们总是会展现最好的状态，我们班每年也理所当然地被评为红旗中队。当我回忆起这一幕幕的事情时，心中总是不禁涌动出对同学、老师、母校深深的眷恋。板书设计：