“励志”核心理念领引下的高中生生涯导航教育研究

“励志〞核心理念领引下的高中生生涯导航教育研究“励志〞核心理念领引下的高中生生涯导航教育研究一、学校开展规划及现有办学条件分析龙赛中学由著名的宁波帮的重要人物——有“世界船王〞之称的包玉刚与其兄妹捐建的一所公立普高，目前同时享誉浙江省一级重点中学和浙江省特色创新示范学校，同时也是中国教育学会班主任专业化实验学校和教育部普通高中特色工程实验学校。龙赛中学秉承“既为学生一阵子负责，又为学生一辈子负责〞这一办学理念，秉承“为每一个学生的成功奠基〞的办学目标，学校一直致力于办成一所“德育特色浓厚〞的学校。以“励志〞为核心的德育教育创新，已取得了骄人的成绩。龙赛中学三校合并后，学生层次类型众多，现有各层次教学班64个，在校学生2900余人。在当前新的教育形势下，学校思考如何在原有办学成果根底上，积极探索切合本校、本区域的教育实际，适合每一个学生的个性开展，符合高中教育开展和课程改革新走向的新命题。通过反复论证，学校提出了“励志核心理念领引下的高中生生涯导航教育〞新课题。1、研究依据和背景1.1成熟的“励志〞核心理念学校创办之初，学校就把“励志〞作为学校教育的第一要义，制定了“励志、勤学、健身、友爱〞的八字校训。经过多年的努力，学校以“励志教育〞为突破口，不断创新德育形式，拓展德育内容，既让学生动心、动情，又力图影响学生一辈子。龙赛中学的励志教育课题2024年被立项为浙江省十一五规划重点课题，2024年该课题又被批准立项为教育部十一五规划课题。课题以促进学生的人生成功和幸福为终极目标，以激发学生的成就动机为起点，以培养学生的成功品质为关键，以激发和维护学生的斗志为保障，探索出了一条由环境、资源、认知、实践、评价五大子系统构成的励志教育实践模式。课题研究收到了显著成效，学生精神面貌焕然一新，学校教育教学质量显著提高。学校还开发了?龙赛中学励志手册?、?聆听梦想的声音?等6册校本教材和学生读本，有力地提升了课题的理论性和可操作性。励志教育已成龙赛中学的一项首创性的德育品牌。1.2丰富的地方区域文化资源龙赛中学地处东海之滨的著名侨乡的浙江省宁波市镇海区庄市街道，其前身被誉为“宁波帮的摇篮〞。商帮领袖叶澄衷、世界船王包玉刚、影视巨擎邵逸夫、西班牙爱国侨领林连水、希望工程的功臣赵安中等诸多名扬海内外的宁波帮人士都从这里走出去的。商帮文化作为地域文化的一种独特德育资源，对于学生而言，具有以下三方面的优势与特征：其一，丰富的商帮文化中所包含的内容是五彩斑斓的，它的精髓是：爱国、诚信、勤俭、创新。其二，亲近性，商帮文化在校园中随处可见，是学生可以看得见、摸得着的一种近处的德育资源。其三，独特性，之所以把商帮文化称为独特的德育资源，即这是一种“特产〞，而非其他地域可以相比较的。“一方水土养育一方人〞，商帮文化中的德育力量是无穷尽的，它在促使着学生增强社会责任、树立远大人生目标的同时，也允许个体价值的存在，让道德与性格、气质等其他的因素较好地融合起来。1.3新课程、新高考的呼唤传统的中学教育中多以“把学生送进大学〞为主体宗旨，学生只有空乏的理想，缺乏针对每一个中学生的“人生生涯导航教育〞和“生涯技能训练〞。今年新高一开始浙江省实施了新的高考模式，这是现代教育和新课程的呼唤，在?高中新课程改革方案?明确提出中学生要“初步具有独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力〞，“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识〞。我们希望通过本课题的研究能为学生搭起实现理想的可操作的平台和阶梯。2、研究意义高中生处于人生观、价值观的探索期，处于潜能开发的最正确期，又面临着人生选择的重大问题，他们存在着理想与现实的冲突，自我与社会的矛盾，这些冲突与矛盾，常常会给他们带来很大的迷失感和挫折感，所以，在他们寻求一生的开展之路的关键时期，一方面需要励志，另一方面也需要科学引领与导航。开展“励志核心理念领引下的高中生生涯导航教育研究〞正是新课程“人生规划教育〞的重要实践。生涯导航的“自我追寻〞理念、“体察环境〞理念、“目标引领〞理念、“魅力人格〞理念、“挫折磨砺〞理念是青少年成长所需要树立的理念。生涯导航把中学生现在的学习与未来的开展联系起来，把人才的培养与社会的需求结合起来，通过生涯导航使学生树立人生目标，在目标的引领下开展学习，在学习知识的同时，融入必要的生涯要素训练，从而获得人的终生开展所必需的素养和能力。因此，对高中生应及早进行职业生涯导航，尽早地了解自己的兴趣、性格，自己的能力与特长，树立自己的职业理想，并根据自己的职业目标，有方案地利用各种条件去开展自己，有目的地强化相关的职业知识和技能的学习，并积极地参与相关社会职业实践活动，增强未来职业需要所需要的素质和能力，才可能在未来的职业竞争中取得优势。同时对于我们学生来说是一种机遇、一条出路。二、工程课题研究方案1、课题研究目标和任务在此要求下确定的高中生涯教育的总体目标是：学习商帮名人的创业历程和崇高品质，培养人生规划意识和生涯开展能力。解读商帮名人生涯目标的人生目标教育，解读商帮名人成功个案的生涯探索教育，解读商帮名人人格魅力的自我觉察教育，解读商帮名人人生轨迹的生涯规划教育。在生涯教育中使学生认识自我、认识社会；了解一般职业、工作所需要的一般技能，在此认识个人特质的根底上有针对性地开发个人的潜能，在中学阶段开展生活要素训练，使学生具备生涯开展的能力，每个人都会规划自己的人生目标，找到实现目标的途径和方法开发利用本地独特的文化资源，确定了“基于商帮文化资源的高中生涯教育〞为学校校本课程。在对高中生进行生涯教育的同时，着力打造综合实践系列活动，形成极具特色的德育模式，取得了很好的效果。励志教育作为学校工作的重要组成，已成为学校可持续开展的动力。本课题以促进学生的人生成功和幸福为终极目标，以激发学生的成就动机为起点，以培养学生的成功品质为关键，以激发和维护学生的斗志为保障，扎扎实实开展了励志教育实践研究，初步探索了一条由启动系统、准备系统、鼓励系统、调控系统四大子系统构成的励志教育实践模式。作为深化已有“励志〞核心理念，进一步提升“为每一个学生的成功奠基〞的通过几年的努力，以励志教育为切入点，深入实施素质教育，进一步探索在新课程背景下，适合我校实际的富有鲜明特色的励志教育理念、方法和途径，形成富有操作性、实效性、和推广性的高中励志教育实践模式，努力使我校在本地区乃至全省的德育特色学校创立工作中占有一席之地，努力实现教育局提出的“把龙赛中学建设成为一所质量较优、特色鲜明的省一级重点中学〞的办学要求。三、具体工作设想一〕加强励志教育队伍建设。〔德育处教务处教科室〕1、多层次组建励志教育讲师团。包括励志教育家长讲师团、校友讲师团、学生讲师团、教师讲师团〔学校领导及局部优秀教师和全体班主任〕、社会成功人士讲师团、宁波商帮代表讲师团、镇海籍名人讲师团等。给讲师发聘书，定期进班级或者给整个年级上课。2、加强班主任队伍励志教育意识和能力的培训。包括开展读书活动、专题研究、励志主题班会筹划竞赛、外出考察学习等。3、进一步增强广阔教师的励志教育意识。包括开展励志教育研讨课、推荐励志故事、参与筹划和组织班级励志教育活动、邀请专家作报告等。4、通过家长会、家长书等渠道对家长进会追求卓越。三〕创设励志教育校园文化环境。〔崔国久厉佳旭总务处语文组〕利用墙、路、廊、黑板、电子屏幕、室、亭、桥、网站、校园播送以及校园里的花草树木，做好励志文化文章，赋予教育意义和鼓励功能，使学生在龙赛校园的任何地方都能受到鼓励，使他们在耳濡目染中产生并保持积极进取的动力。四〕开展丰富多彩的励志教育活动。〔德育处团委〕1、积极开展励志教育社团活动，丰富社团内容，增强教育效果，充分发挥社团活动在提升学生精神品质方面的作用，鼓励学生发挥个性特长，鼓励学生有差异、个性化开展，并从中感受成功的喜悦。2、继续开展每年一度的励志教育教师论坛和学生论坛。3、扎实做好励志手册的完善和使用工作，指导学生坚持开展每日自省自励。4、邀请想方设法邀请各行各业成功人士走进龙赛中学，为学生传授励志成才经验和智慧。5、利用春游、军训等形式，积极开展磨砺意志为主题的徒步拉练活动。6、继续研究如何把开学典礼、毕业典礼、休学仪式、成人仪式、运动会、新年联欢会等各类常规教育活动做成精品，做成经典，增强震撼力和感染力，使之能真正触动学生的心灵。7、各班级继续设立自励角，每天一句格言，并每学期开展“我承诺我追求〞活动。8、积极探索开展其他各种富有创意和富有激情的励志教育活动。五〕建立和完善富有鼓励性的较为科学的学生综合素质评价体系。〔德育处信息中心〕1、改革学生思想品德考核标准和方法，突出对励志品质的考核评价。2、设立励志奖学基金。针对学生开展必须的关键品质，多类型多层次设立各种奖励工程，开展各类励志明星评比活动，树立并宣传各种先进典型。3、根据平行教育原理，突出对班集体的考核和鼓励，继续开展我爱我班展示活动，并在网站设立班级风采展示栏，加强班级网页建设。4、加强网站建设，充分发挥网站在宣传先进、鼓励和引导学生方面的作用。六〕加大励志教育研究、学习力度。〔教科室德育处〕1、出台相应措施，鼓励全校教师特别是一线的班主任、德育工作者开展励志教育研究，积极发表励志教育论文或者出版专著，为学校特色品牌建设添砖加瓦。2、组织有关人员外出考察学习其他学校或者著名企业的励志教育和励志培训经验，形成我校富有特色的励志教育思路和模式。七〕确立宣传阵地。加强校内宣传，并进一步加强和各类有关杂志期刊以及新闻媒体的联系，加大对我校励志教育工作的宣传和介绍。奖励积极宣传学校励志教育的教职工。〔信息中心〕八〕加强和省市区各级教科研部门和教育学会〔德育学会〕领导、宁波大学和浙师大、浙大等有关高等院校的联系，争取举办省级班主任培训会议或者德育研讨会，向全省介绍并推广我校的励志教育经验，扩大学校影响。〔办公室德育处〕四、组织机构。创立励志教育特色工作领导小组：组长：崔国久副组长：李莉秦新宁厉佳旭王青玲林耀王海岳组员：全体中层牟丽霞乌晓璐班主任教研组长励志教育工作实施小组：组长：副组长：组员：课题研究设想策略和途径：1、励志教育工作是一个系统工程，学校、家庭、社会必须齐抓共管，形成合力，缺一不可。学校干预是目前我校励志教育的主要做法，家庭和社会的配合相对较少。因此，将视角向家庭社会延伸并整合学校、家庭和社会资源是今后研究的一个重要方向。学校、家庭和社会三方要积极给予学生全方位的理解和关心，从灵魂深处净化学生的心灵，健全学生的人格。只要各方重视，通力协作，学生的志向水平问题很容易解决。2、励志教育重视学生的心理疏导、心态调整和心志鼓励，不失为一条重要而有效的心理健康教育途径。近几年，学校着力将励志教育打造成学校德育品牌。目前学校配备了一位心理专职教师并组建了一支心理咨询效劳团队，3、侧重于评价学生在开展过程中表现出来的知识和能力、情感、态度和价值观，重视生活中小事情，重视细节的表现，关注学生在开展过程中的得失进退，帮助他们发现问题，分析问题，解决问题，不轻易给学生下结论。励志手册是一种主要的过程评价，也是见证高中三年学生开展轨迹的重要依据。励志手册共6册，主要针对八大品质培养而设计成的系列专题，每日反思，每周小结，学期反省。迄今为止，手册的使用已有六个年头，学生普遍反映良好。在学期末时，我们也会加强对学生的综合素质特别是品行道德素养的等级评价。书面评价自有其不可替代的作用，它富有视觉冲击力，可保存，可供学生经常去回忆反省，并从中汲取教训或力量。我们倡导教师、家长和同学之间，利用?励志手册?经常进行书面交流，评价得失，经常鼓励。当学生把自己内心的声音通过励志手册传递给老师，老师在批阅学生成长记录、在用心与学生进行交流、反应这一过程中，对师生双方来说都是一种很强烈的触动。口头评价因其灵巧性、即时性、自由性等特点，在课堂教学及师生交流时十分有用，教师、家长和同学应学会随时随地鼓励自己，鼓励他人。创立与完善励志教育评价系统评价是明灯，是必不可少的鼓励手段。实行励志教育，要面向学生的终身成功和幸福，改革学生思想品德评价体系，创立与完善富有指向作用和鼓励作用的成功品质评价体系，让每个学生得到鼓励。励志教育评价的理论根底是美国心理学家加德纳提倡的多元开展评价[9]。他认为人的智能由语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能八种密切联系、但又相互独立的智能组成。每个人都有各自的优势智能领域。励志教育的目的是要鼓励学生根据自己的实际，确定开展目标和方向，然后作积极主动的努力和追求，以实现自身价值。因此，励志教育评价一定要重视多元性和开展性，充分尊重学生开展的多样性和差异性，引领学生开展自己的个性、特长，做到有个性地开展，生动活泼地开展。具体说，励志教育评价体系含以下内容：4、拓宽与优化励志教育实践系统我校主张以活动为载体，促进德育精致化，围绕学生的开展和需求精心设计、安排、组织活动，在德育活动中化无形为有形，对学生实施积极的影响。每年学校都会安排大量的常规教育活动，这些常规活动因形式的呆板和陈旧，常常让学生反感，所以常常流于形式，毫无效果或者效果低下。我们重新审视各项常规教育活动，精心设计各个流程，推陈出新，突出其鼓励性和磨砺作用，努力让每一次活动带给学生心灵的震撼和振动，让学生从中得到有益的启发和启示，成为一辈子难以抹去的记忆。军训、毕业典礼、开学典礼、新年联欢会、运动会等原先按部就班、形式刻板的常规教育活动，由于从全新的角度入手，把触动学生的心灵作为重要要求，一项项都变得生动活泼，富有美感和情感，从而富有教育意义和效果，有效促进了学生良好品质的形成。5、协调与整合励志教育资源系统励志教育面向学生的人生成功，学校需要大量丰富多样、生动可感的教育资源，这些都是重要的励志教育课程资源。这些资源既可以提供知识支持，又可以提供人力支持和物力资源、环境资源。在励志课题实践中，我们结合“励志·勤学·健身·友爱〞校训和“为了学生一辈子，而不是一阵子〞办学理想，立足校园，面向社会，广拓渠道，积极挖掘学校、家庭和社会中积极生动的励志元素，积累了系统的励志资源，建立了较完善的励志教育库。1、集结励志事例，提供典范示范作用优秀的典范为学生成长提供了行为示范和标杆，真正落实到他们自身才能发挥作用，励志才能得到实际效果。李祖超等人的一项研究说明，典范鼓励最有效的途径是邀请典范人物与学生进行座谈交流，通过讲述典范真实经历来引起共鸣[8]。这里包含两层意思：其一是典范事迹本身具有鼓励作用，对学生产生促人奋进的作用；其二是典范人物直面学生，通过言语鼓励增强学生自信心。2、课题研究任务?高中生涯教育根底知识?按照高中生在校六个学期的生涯教育内容方案，分为五章：“生涯概述〞、“自我认知〞、“生涯认知〞、“生涯觉察〞、“生涯规划〞共十七节生涯教育根底理论内容。?高中生涯教育实践手册?与课程教育同时设置了生涯要素训练的实践内容，同样分为五章：“校园生活〞、“人际交往〞、“心理素质〞、“职业认知〞、“生涯规划〞共四十节实践活动内容。?商帮名人的辉煌生涯??龙赛学子的成长之路?为学生生涯读本。3、课题研究措施1、利用德育阵地的生涯教育主题活动形式学校努力建设特色德育阵地，深入开展多种形式的生涯教育主题活动，把价值观教育和提高生涯品位教育融入学生的学习生活之中。学校引导学生以中兴学长为典范，从一言一行做起，养成文明习惯，提高学生的人生品位。政教处加强了播送台、宣传窗和学生刊物的建设，充分发挥文化阵地对学生开展生涯教育的功能，对学生的生涯开展起到积极的影响。学校每年在新学年初，都邀请中兴老学长、校友会副会长金时荣老师为新生做?宁波商帮与中兴校史?的专题报告；组织学生观看录像片?宁波商帮?；邀请了牟盛静博士〔中兴复校后的第一位博士生，现在新加坡工作〕来校讲座；邀请98届中兴学子蔡旭东、2001届中兴学子龚静燕和刘旭红来校做个人成长报告等等。中兴学长的人生轨迹，为学生提供了典范，学校利用暑假组织学生开展职业生活体验活动，让学生走进社会职业生活。在职业模拟和角色扮演的实践活动中，让学生自主地去联系实践单位，自主地去选择职业，自主地去进行职业人际交往，自主地进行“职业跳槽〞。同时，把社会生活工作的环境模拟地引入校园，使学生通过感受生活，体验艰辛，享受成功。经商是宁波帮的一大特色，学校团委、学生会定期组织校园“跳蚤市场〞，同学们把自己用过的教材、教参、书籍、多余或不用的生物用品、利用废弃物制作的“产品〞拿到“市场〞上进行交易，学习了经商的本领、锻炼了自己的意志、张扬了自己的个性。2、凭借特色校园文化打造环境育人形式在校园文化建设中，学校挖掘商帮文化资源，着力营造高雅的校园文化环境，搭建特色德育教育平台。如，学校设立“中兴复校纪念碑〞、“赵安中植树纪念碑〞，寓意十年树木，百年树人，诠释宁波帮先驱、中兴创始人叶澄衷先生“中国之积弱由于积贫，积贫由于无知，无知由于不学，兴天下之利，莫大于兴学〞这句哲言等等。4、课题研