孤独症儿童语言家庭训练指导手册

《孤独症儿童语言家庭训练指导手册》1、家庭环境分区：表A客厅物内容目标分析作用门见表1、A、A1电视柜见表1、A、A2电视见表1、A、A3饮水机见表1、A、A4吊灯见表1、A、A5茶杯见表1、A、A6沙发见表1、A、A7茶几见表1、A、A8书柜见表1、A、A9鞋柜见表1、A、A10

表B

餐厅物内容目标分析作用冰箱见表1、B、B1空调见表1、B、B2椅子见表1、B、B3盘子见表1、B、B4餐桌见表1、B、B5碗见表1、B、B6筷子见表1、B、B7表C

卧室物内容目标分析作用袜子见表1、C、C1鞋子见表1、C、C2裤子见表1、C、C3枕头见表1、C、C4被子见表1、C、C5床见表1、C、C6书桌见表1、C、C7

表D

厨房物内容目标分析作用水池见表1、D、D1刀见表1、D、D2菜板见表1、D、D3杯子见表1、D、D4锅见表1、D、D5馍见表1、D、D6菜见表1、D、D7水龙头见表1、D、D8

表E

洗手间物内容目标分析作用洗手间见表1、E、E1便池见表1、E、E2拖把见表1、E、E3毛巾见表1、E、E4洗衣机见表1、E、E5

表F

阳台物内容目标分析作用坐椅见表1、F、F1蓝天见表1、F、F2小汽车见表1、F、F3玻璃见表1、F、F4白云见表1、F、F5窗户见表1、F、F6花草(芦荟)见表1、F、F7

表G

家庭人物物内容目标分析作用奶奶见表1、G、G1姐姐见表1、G、G2外公见表1、G、G3爷爷见表1、G、G4哥哥见表1、G、G5外婆见表1、G、G6爸爸、妈妈见表1、G、G7弟弟见表1、G、G8妹妹见表1、G、G9

2、社会环境分区表H自己家物内容目标分析作用小区名称见表2、H、H1几号楼见表2、H、H2几门栋见表2、H、H3几号房见表2、H、H4家里有谁见表2、H、H5

表I

公园环境物内容目标分析作用假山见表2、I、I1湖水见表2、I、I2树木见表2、I、I3花草见表2、I、I4公园环境见表2、I、I5买票口见表2、I、I6大门见表2、I、I7花坛见表2、I、I8

表J邻居物内容目标分析作用喜欢去串门吗？见表2、J、J1谁家？见表2、J、J2家里有谁？见表2、J、J3家里有什么？见表2、J、J4

表K

公园玩具物内容目标分析作用滑梯见表2、K、K1压压板见表2、K、K2秋千见表2、K、K3碰碰车见表2、K、K4航天魔轮见表2、K、K5飞机见表2、K、K6汽车见表2、K、K7

表L

公交车物内容目标分析作用车牌号见表2、L、L1上车见表2、L、L2投币见表2、L、L3找坐位见表2、L、L4让坐位见表2、L、L5去哪见表2、L、L6下车见表2、L、L7表M动物园动物物内容目标分析作用小狗见表2、M、M1小鱼见表2、M、M2小鸟见表2、M、M3马见表2、M、M4熊猫见表2、M、M5老虎见表2、M、M6大象见表2、M、M7长颈鹿见表2、M、M8猴子见表2、M、M9

表N

幼儿园物内容目标分析作用见老师见表2、N、N1小朋友见表2、N、N2做操见表2、N、N3教室见表2、N、N4吃饭见表2、N、N5睡觉见表2、N、N6回家见表2、N、N7

表O

菜场物内容目标分析作用豆腐见表2、O、O1蘑菇见表2、O、O2白菜见表2、O、O3番茄见表2、O、O4萝卜见表2、O、O5黄瓜见表2、O、O6表P水果摊物内容目标分析作用苹果见表2、P、P1香蕉见表2、P、P2梨见表2、P、P3桔子见表2、P、P4葡萄见表2、P、P5草莓见表2、P、P6

表Q

上山物内容目标分析作用菊花见表2、Q、Q1上山见表2、Q、Q2下山见表2、Q、Q3

表R

商场物内容目标分析作用商场见表2、R、R1服装见表2、R、R2生活用品见表2、R、R3电梯见表2、R、R4小食品见表2、R、R5付款见表2、R、R6具体实物,请参照下表:表1、A、A1物品内容目标分析作用门门、门的颜色形状、作用、相关动作1、听指令指门或看门—门在哪？提高孩子的认知能力、理解能力、观察能力、动手能力语言表达能力、配合能力、听指令能力2、听指令发“门”单音—m—en—门3、听指令回答“这是什么”——门4、听指令模仿动作——拍门、敲门（家长和孩子一起做）开门、关门摸门、推门5、听指令做动作——拍门、敲门开门、关门摸门、推门6、妈妈做相关动作——拍门、敲门孩子说相关动作开门、关门摸门、推门7、把妈妈做相关门的动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？8、孩子发指令妈妈做动作9、听指令回答10、听指令回答门是什么形状11、来家时先干什么？——开门12、用什么开门？——钥匙13、进门后干什么？——关门14、为什么关门——不让小偷进来15、门是硬的还是软的？16、门是方的还是圆的？

表1、A、A2

物内容目标分析电视柜电视柜的特征、形状、作用及相关动作。1、寻找电视柜（所处的位置）2、听指令指认电视柜。3、这是什么？——电视柜4、模仿动作——开电视柜关电视柜5、听指令做动作——开电视柜关电视柜6、孩子与妈妈互动式做动作—开/关（电视柜）7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子：“妈妈在干什么？“8、听指令回答问题：电视柜是什么颜色？红色（根据实物特征回答）9、听指令回答：电视柜是什么形状？——正方形（根据实物特征回答）10、电视柜用来干什么的？——放电视11、电视柜脏了怎么办？——擦一擦12、孩子发指令，家长做动作。13、为什么擦电视柜？——因为脏了14、电视柜是不是用来放电视的？——是15、电视柜是用来放电视吗？——是16、电视柜高还是你高？——电视柜17、电视柜高还是妈妈高？——电视柜18、电视柜矮还是你矮？——我19、电视柜矮还是妈妈矮？——妈妈20、电视碟里能不能放皮鞋？——不能21、电视柜里能放皮鞋？——不能22、家里的电视放在哪儿？——电视柜里23、家里的电视柜里放的是什么？——电视25、孩子发指令提问，妈妈回答。表1、A、A3物内容目标分析电视电视的概念、特征、形状、属性、作用及相关动作1、模仿发音：“电……视”2、听指令发音“电视”3、这是什么？——电视4、模仿做动作——打开电视、摸摸电视5、模仿做动作——关上电视、调台6、听指令做动作——打开电视、摸摸电视——关上电视、调台7、孩子发指令，妈妈做动作——打开电视、摸摸电视——关上电视、调台8、将以上动作以照片的形式拍下来，让孩子回答：“妈妈在干什么？”“自己在干什么？”9、听指令回答问题：电视用来干什么？——看电视10、电视机是什么形状的？——正方形11、电视机脏了怎么办？——擦一擦12、为什么擦电视机？——因为脏了13、用什么东西擦电视机？——抹布14、我们经常在什么时候看电视？——晚上15、提问孩子最喜欢看的电视节目？——如：动画片16、妈妈提问孩子：“我在干什么？”——看电视17、提问孩子，“你喜欢看电视吗？”——喜欢18、泛化思维：这是什么？——电视机19、你自己去把电视机打开，好不好？——好20、咱们坐在哪儿看电视？——沙发上21、咱们家的电视在哪里放？——客厅里22、电视机漂亮吗？——漂亮23、你和谁一块看电视？——妈妈24、孩子发指令妈妈做动作

表1、A、A4

物内容目标分析饮水机概念、特征、作用及相关动作1、能够听指令指饮水机或看饮水机2、听指令去摸饮水机3、这是什么？——饮水机4、模仿做动作：——打开/关上/摸一摸（饮水机）5、听指令做动作——打开/关上/摸一摸（饮水机）6、家长和孩子互动式做动作——打开/关上/摸一摸（饮水机）7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子：“妈妈在干什么？”“自己在干什么？”8、听指令回答：“饮水机是用来干什么的？——盛水9、还有什么东西可以盛水？——暖水壶10、饮水机上有没有开关？——有11、饮水机上有开关吗？——有12、哪个开关是冷水的开关？——蓝色的（根据实物回答）13、哪个开关是热水的开关？——红色的（根据桌物回答）14、打开饮水机开关会有什么流出来？——水15、打开饮水机开关水会流出来吗？（水筒里有水时）——会16、打开饮水机开关水会不会流出来？（水筒里有水时）——会17、让孩子感觉流出来的水是热水还是凉水？18、知道家里的饮水机在哪里放？19、饮水机放在客厅里吗？20、饮水机是不是放在客厅里？21、饮水机里流出的是不是水？22、从饮水机里流出的是水吗？23、孩子发指令，妈妈做动作。表1、A、A5物内容目标分析吊灯吊灯的外观、形状、色彩、特征及作用1、听指令观察吊灯的位置2、模仿做动作——打开吊灯——关上吊灯3、听指令做动作——打开吊灯——关上吊灯4、妈妈发指令，孩子做动作——打开吊灯——关上吊灯5、孩子发指令，妈妈做动作——打开吊灯——关上吊灯6、将以上动作以照片的形式拍出来，回答：“妈妈在干什么？”7、听指令回答：“吊灯是什么颜色？——彩色（根据实物回答）8、吊灯是什么形状？——圆形（根据实物回答）9、这是吊灯吗？——是10、这是不是吊灯？——是11、这是吊灯还是电扇？——吊灯12、泛化思维：吊灯挂在什么地方？——房顶上13、能不能把吊灯挂在地上？——不能14、能把吊灯挂在地上吗？——不能15、吊灯是用什么买来的？——钱16、用钱可以买什么？——吊灯17、吊灯脏了怎么办？——擦一擦18、为什么要擦吊灯？——因为脏了。19、孩子提问，妈妈回答或做动作。

表1、A、A6

物内容目标分析茶杯茶杯的形状、特征、用途及相关动作1、听指令指茶杯或看一看茶杯在哪？2、听指令发“茶——杯”单音——ch——a——“茶”单音——b——ei——“杯”3、听指令回答：“这是什么？”——茶杯4、听指令模仿动作（家长和孩子一块做）——拿杯子、摸杯子、推杯子、拍杯子、放杯子5、听指令做动作——同上6、孩子说，妈妈做相关动作——同上7、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？8、孩子发指令，妈妈做动作。9、听指令回答妈妈在干什么？——内容同410、听指令回答杯子是用什么材料做的？——玻璃11、玻璃还能做什么？——玻璃门12、杯子是硬的，还是软的——硬的13、杯子是不是硬的？——是14、杯子能干什么？——能盛水15、盛水干什么？——喝16、用什么盛水喝？——杯子17、为什么喝水？——口渴了18、喝了怎么办？——喝水表1、A、A7物内容目标分析沙发沙发的特征、颜色、质地、作用等1、模仿妈妈找沙发的动作2、听指令指沙发3、模仿发音——沙——发4、听指令发音——沙——发5、指“这是什么？”——沙发6、模仿妈妈坐在沙发上7、模仿妈妈“站起来”8、听指令坐沙发9、听指令“站起来”10、孩子发指令“站起来——坐下”，妈妈做动作11、把“坐——起”沙发的动作拍下来，问孩子问题。妈妈坐在哪？你坐在哪？谁在沙发上坐？（指妈妈）还有谁坐在沙发？——我12、沙发是什么颜色的——粉色的（根据实物回答）13、沙发是软的，还是硬的——软/硬14、沙发用什么做的——木头15、木头可以做什么？——沙发16、木头还可以做什么？——门、窗、桌子、凳子17、坐在沙发上干什么？——休息18、坐在哪儿休息？——沙发上19、为什么休息？——累了20、累了怎么办？——休息21、利用结构环境，让孩子当老师，妈妈当学生回答问题。

表1、A、A8

物内容目标分析茶几特征、材料、作用及相关动作1、听指令指茶几或看一看茶几在哪？2、听指令发“茶——几”（单音——ch——a——茶）（单音——J——i——几）3、听指令回答“这是什么？”——茶几4、听指令模仿动作（家长和孩子一起做）——拍茶几、敲茶几、摸茶几、推茶几、擦茶几5、听指令做动作——同上6、妈妈做相关动作——同上7、把妈妈做相关茶几的动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？8、孩子发指令妈妈做动作9、听指令回答：“妈妈在干什么？”10、听指令回答茶几是什么形状？11、茶几是什么做的？——木头/玻璃12、茶几是软的还是硬的？——是13、茶几是不是硬的——是14、茶几是硬的吗？——是15、茶几是方的，还是圆的——方的表1、A、A9物内容目标分析书柜作用、质地、相关动作、材料、形状1、听指令模仿动作——拿书（书柜旁放一个小凳子）2、听指令做动作——拿书3、模仿妈妈——坐下4、听指令做动作——坐下5、听指令模仿动作——翻书、看书、读书、合书、把书放在书柜上6、听指令做动作——同上7、妈妈做相关动作（孩子说动作）——同上8、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？9、孩子发指令妈妈做动作10、听指令回答：“妈妈在干什么”？—看书、读书11、听指令回答书柜是用什么材料做的？——木头12、木头还能做什么？——门窗、桌子、椅子13、书柜是软的还是硬的——硬的14、书柜是硬的吗？——是15、书柜是不是硬的？——是16、书柜可以干什么？——放书17、书放在哪里？——放在书柜上。

表1、A、A10

物内容目标分析鞋柜鞋柜概念、作用、相关动作、形状、颜色、鞋的大小、分类、材料1、听指令模仿动作——坐下（门口放小凳子）2、听指令做动作——坐下3、模仿妈妈——脱鞋4、听指令做动作——脱鞋5、模仿妈妈拿鞋站起来6、听指令拿鞋站起7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜8、听指令把鞋放入鞋柜8、听指令放入鞋柜在把柜门关上10、妈妈做动作让孩子说动作指令11、把妈妈，孩子以上动作的以照片形式照下来，让孩子看照片回答：妈妈在干什么？自己在干什么？12、让孩子给妈妈发指令妈妈做脱鞋、放鞋、关柜门的一系列动作。13、妈妈提问孩子说：这是谁的鞋？那是谁的鞋？妈妈说：孩子哪双是你的鞋？哪双是我的鞋？14、谁的鞋大？15、谁的鞋小16、这双是皮鞋吗？17、这双是拖鞋吗？18、哪双是拖鞋吗？19、哪双是皮鞋？20、鞋柜是方的吗？21、鞋柜是硬的吗？22、鞋柜是软的吗？23鞋柜是软的还是软的？24鞋柜是什么做的？——木头做的25木头可以做什么？——鞋柜26木头还可以做什么？——门、窗、书柜、桌子、椅子……27、利用结构化环境，让孩子当老师，爸爸当模式老师、妈妈当学生来回答以是问题。表1、A、A9物内容目标分析书柜作用、质地、相关动作、材料、形状1、听指令模仿动作——拿书（书柜旁放一个小凳子）2、听指令做动作——拿书3、模仿妈妈——坐下4、听指令做动作——坐下5、听指令模仿动作——翻书、看书、读书、合书、把书放在书柜上6、听指令做动作——同上7、妈妈做相关动作（孩子说动作）——同上8、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？9、孩子发指令妈妈做动作10、听指令回答：“妈妈在干什么”？—看书、读书11、听指令回答书柜是用什么材料做的？——木头12、木头还能做什么？——门窗、桌子、椅子13、书柜是软的还是硬的——硬的14、书柜是硬的吗？——是15、书柜是不是硬的？——是16、书柜可以干什么？——放书17、书放在哪里？——放在书柜上。

表1、A、A10

物内容目标分析鞋柜鞋柜概念、作用、相关动作、形状、颜色、鞋的大小、分类、材料1、听指令模仿动作——坐下（门口放小凳子）2、听指令做动作——坐下3、模仿妈妈——脱鞋4、听指令做动作——脱鞋5、模仿妈妈拿鞋站起来6、听指令拿鞋站起7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜8、听指令把鞋放入鞋柜8、听指令放入鞋柜在把柜门关上10、妈妈做动作让孩子说动作指令11、把妈妈，孩子以上动作的以照片形式照下来，让孩子看照片回答：妈妈在干什么？自己在干什么？12、让孩子给妈妈发指令妈妈做脱鞋、放鞋、关柜门的一系列动作。13、妈妈提问孩子说：这是谁的鞋？那是谁的鞋？妈妈说：孩子哪双是你的鞋？哪双是我的鞋？14、谁的鞋大？15、谁的鞋小16、这双是皮鞋吗？17、这双是拖鞋吗？18、哪双是拖鞋吗？19、哪双是皮鞋？20、鞋柜是方的吗？21、鞋柜是硬的吗？22、鞋柜是软的吗？23鞋柜是软的还是软的？24鞋柜是什么做的？——木头做的25木头可以做什么？——鞋柜26木头还可以做什么？——门、窗、书柜、桌子、椅子……27、利用结构化环境，让孩子当老师，爸爸当模式老师、妈妈当学生来回答以是问题。表1、B、B1物内容目标分析作用冰箱名称、作用、性质、特征1、告诉孩子这是“冰箱”认知、感知泛化性思维2、教孩子模仿发音说：“冰箱”3、让孩子指一指“冰箱”4、问这是什么？——冰箱5、冰箱里有什么？——好吃的6、去把冰箱打开7、去关住冰箱8、摸摸冰箱是软的还是硬的9、冰箱是圆的还是方的？——方色10、冰箱是什么颜色？——白色11、这是冰箱吗？——是12、这是不是冰箱？——是13、这是电视吗？——不是14、这是不是电视？——不是

表1、B、B2

物内容目标分析作用空调名称、作用、性质、特征1、告诉孩子这是“空调”2、教孩子发音“空调”3、让孩子模仿——指一指“空调”4、让孩子听指令指“空调”5、问这是什么？——空调6、为什么要开空调？——太热7、热了干什么？——开空调8、什么季节开空调？——夏天9、夏天天气热吗？——热10、夏天冷还是热？——热11、热了干什么？——开空调12、空调是什么颜色？——白色13、这是空调吗？——是14、这是不是空调？——是15、这是空调还是冰箱？——空调16、这是电扇吗？——不是

表1、B、B3

物内容目标分析椅子椅子的颜色、形状、质地、作用及相关动作。1、模仿妈妈听指令——指椅子。2、听指令——指椅子3、听指令模仿发音——椅------子4、听指令发音——椅-----子5、听指令回答“这是什么？”——椅----子6、椅子是什么颜色的？——黄色7、椅子是用什么制成的？——木材8、椅子能干什么？——坐下休息9、椅子是软的还是硬的？——先让孩子用触觉感受再回答。——硬的10、吃饭时坐在什么上？——椅子上11、坐在什么上吃饭？——椅子上12、模仿妈妈搬椅子放在桌子旁。13、听指令搬椅子放在桌子旁。14、模仿妈妈坐在椅子。16、听指令坐在椅子上。17、把上述过程拍下来，问孩子问题。18、妈妈在干什么？——搬/坐椅子19、你在干什么？——搬/坐椅子20、谁在搬/坐椅子——妈妈/我21、在什么地方搬/坐椅子——吃饭22、利用结构化环境，孩子提问问题让父母回答。表1、B、B4物内容目标分析盘子盘子的形状、颜色、质地、作用及相关动作1、模仿妈妈寻找盘子。2、听指令指盘子3、模仿发音——盘------子4、听指令发音——盘------子5、听指令回答：“这是什么？”——盘-----子6、观察盘子并回答问题。7、盘子是什么形状？——圆形8、盘子是什么颜色？——白色9、盘子是软的还是硬的？——硬的（可以先让孩子摸一摸再回答）10、盘子是可以干什么？——盛菜/盛饭11、模仿妈妈端/放盘子。12、听指令端/放盘子。13、把端/放盘子过程拍下来问孩子问题：“妈妈在干什么？”“你在干什么”？14、利用结构化环境让孩子问父母问题。

表1、B、B5

物内容目标分析餐桌餐桌的特征、颜色、形状、作用1、听指令指餐桌或餐桌在什么地方？2、模仿发音——餐-----桌3、听指令发音——餐-----桌4、听指令回答：“这是什么？”——餐桌5、餐桌是什么颜色？——红色6、餐桌是用什么做的？——木材7、餐桌是什么形状的？——长方形、圆形、正方形8、餐桌能干什么？——吃饭9、在什么上面可以吃饭？——餐桌上10、把上述过程拍下来问孩子问题。11、结构化环境，孩子问父母问题。

表1、B、B6

物内容目标分析碗碗的形状、质地、作用及相关动作1、模仿妈妈找——碗。2、听指令——指碗3、模仿发音——碗4、听指令发音——碗5、听指令回答：“这是什么？”——碗6、观察后回答问题：“碗是什么形状的？”——圆形7、碗是软的还是硬的？——硬的（可以让孩子摸一下）8、碗可以干什么？——盛饭9、模仿妈妈端/放碗10、听指令端/放碗11、把这一过程拍下来问孩子问题：“妈妈在干什么？12、“你在干什么？”——端/放碗13、利用结构化环境让孩子当老师，父母当学生来回答。表1、B、B7物内容目标分析筷子筷子的形状、颜色、质地、作用及相关动作1、模仿妈妈寻找——筷子。2、听指令寻找——筷子。3、模仿发音——筷-----子4、听指令发音——筷-----子5、听指令回答：“这是什么？”——筷子6、观察后问：“筷子是软的还是硬的？”——硬的7、筷子是用什么做的——木头8、筷子可以干什么？——吃饭9、模仿妈妈拿/放筷子10、听指令拿/放筷子11、自己主动用筷子吃饭。12、把用筷子吃饭的过程拍下来，问孩子问题。13、利用结构环境让孩子当老师，父母当学生回答问题。

表1、C、C1

物内容目标分析袜子袜子的作用、特性、原料、颜色、发音1、听指令模仿指——袜子2、听指令模仿发音——袜------子3、模仿动作——拿袜子、穿袜子、脱袜子、穿鞋子4、听指令做动作——内容同上5、把上述内容拍下来，问孩子相关动作问题。6、妈妈在干什么？——内容同37、你在干什么？——同上8、袜子是软的还是硬的？——软的9、袜子是用来做什么的？——穿的10、袜子是用来穿的吗？——是11、袜子是不是用来穿的？——是12、袜子是用来吃的还是用来穿的？——用来穿的13、穿鞋子的时候穿袜子吗？——穿14、先穿袜子还是先穿鞋子——先穿袜子15、是先穿袜子吗？——是16、是先穿鞋子吗？——不是17、袜子是什么颜色的？——根据实物回答18、利用结构化环境，根据实景回答问题。

表1、C、C2

物内容目标分析作用鞋名称、作用、材料1、家长告诉孩子“这是鞋”认知能力、理解能力、泛化思维2、教孩子模仿发音“鞋”3、听指令“指指/摸摸鞋”4、听指令“拿鞋”“把鞋给妈妈”5、这是什么？——鞋6、指指你的/妈妈的鞋7、鞋子穿在哪儿？——脚上8、脚上穿什么？——鞋子9、这是什么鞋？——运动鞋10、皮鞋是用什么做的？——皮11、这是什么鞋？——运动鞋12、这是什么鞋？——拖鞋13、听指令拿皮鞋，运动鞋，拖鞋

表1、C、C3物内容目标分析作用裤子名称、作用1、家长告诉孩子“这是裤子”提高孩子的：认知能力泛化思维2、让孩子模仿发音：裤子3、听指令拉拉“裤子”4、问“这是什么？——裤子”5、这是谁的裤子？——我的6、这是谁的裤子？——你的7、这是谁的裤子了？——爸爸的8、裤子用什么做的？——布9、布能做什么？——裤子10、裤子是什么颜色？——黑色11、裤子是黑色吗？——是12、裤子是不是黑色的？——是表1、C、C4物内容目标分析枕头枕头的形状、特征、材料、颜色1、听指令发音——枕------头2、听指令模仿动作——枕头3、听指令做动作——拿枕头4、听指令回答：“这是什么？”——枕头5、这是不是枕头？——是6、这是枕头吗？——是7、这是枕头还是被子？——是枕头8、睡觉要枕什么？——枕枕头9、什么时候要枕枕头——睡觉的时候10、枕头是软的还是硬的？——软的11、枕头是不是软的？——是12、枕头是用什么做的？——布13、枕头是用铁做的吗？——不是14、是用布做的吗？——是15、枕头是什么颜色的？——跟据实物16、根据实情问相关问题。

表1、C、C5

物内容目标分析被子被子的概念、作用、材料、相关动作1、认识实物——被子2、发音——被------子3、问：“这是什么？”——被子4、睡觉时候盖什么？——被子5、什么时候盖被子？——睡觉的时候6、被子是软的还是硬的？——软的7、被子软不软？——软8、什么是软的？——被子软9、被子脏了怎么办？——洗一洗10、为什么要洗被子——脏了11、模仿动作——拿被子、叠被子、放被子、整被子12、把上述过程拍下来，问孩子问题。13、为什么要盖被子？——怕冷14、冷了盖什么？——被子15、什么时候最冷？——冬天16、冬天下雪吗？——下泛化性的思维，延伸进行问答。

表1、C、C6

物内容目标分析床床的形状、颜色、作用、性质、相关动作1、听指令指向有床的方向2、模仿发音——床3、认识实物床，然后问问题。4、床是干什么用的？——睡觉用的5、睡觉时在哪儿睡？——床上6、床上有什么？——被子、枕头、床单、小熊7、这是什么？——床8、这是床吗？——是9、这是不是床？——是10、床可以吃吗？——不可以11、床是用什么做的？——木头12、木头还可以做什么？——桌子、椅子、门等13、根据实情，让孩子回答问题。表1、C、C7物内容目标分析书桌书桌的概念、作用、相关动作、形状、颜色、原料1、听指令手指——课桌2、听指令搬凳子——坐下3、听指令模仿动作——打开抽屉4、听指令——打开抽屉5、听指令——拿书6、听指令——把书放抽屉里7、听指令关上抽屉8、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。9、书桌是什么颜色？——灰色10、书桌是什么形状？——长方形11、书桌是不是长的？——是的12、书桌是长的吗？——是13、书桌是硬的吗？——是14、书桌是软的吗？——不是15、书桌是软的还是硬的？——硬的16、书桌是用什么做的？——木头做的17、木头可以做什么？——书桌18、什么可以做书桌？——木头19、木头还可以做什么？——门、窗、椅子……20、利用结构化环境，孩子当老师，父母当学生回答问题。表1、D、D1物内容目标分析水池水池的用途、颜色、材料、泛化1、听指令指水池或看水池——寻找水池的存在处（在厨房的什么地方，在水龙头的上边/下边）2、听指令发音：“水池”。3、听指令回答：这是什么？——水池4、明白水池的用途（水池能干什么？——洗菜）（在什么地方洗菜？——水池里）5、水池是什么颜色的？——白色6、水池是软的还是硬的？——硬的7、水池是长方形还是正方形的？——长的8、水池是长方形的吗？——是9、水池是不是长方形的？——是10、还有什么是长方形的？——门、窗……11、利用结构化环境、在情景中训练孩子，可以让孩子小老师，家长提问12、你在干什么？——洗菜/洗碗13、谁在洗菜/碗？——我14、你在哪里洗菜/碗——水池里表1、D、D2物内容目标分析刀刀的用途、相关动作、概念、形状、颜色、刀的大小、分类1、听指令指刀或看刀——寻找刀的所在处（在菜板上/下，或挂在墙的某个地方）2、听指令发音“刀”d——ao“刀”3、听指令回答：“这是什么？”“刀”4、明白刀的用途？“刀能干什么？”——切菜、切肉、削水果5、听指令模仿动作——磨刀、拍刀、拿刀、切菜6、听指令做动作——磨刀、拍刀、拿刀、切菜、削水果7、妈妈与孩子互动式发生指令——磨刀、拿刀、切菜、削水果8、把妈妈做相关的动作照下来，让孩子说出家长在干什么？9、听指令回答10、听指令回答：“刀是什么形状？”11、听指令回答：“刀是什么颜色的？”12、听指令回答：“刀是软的还是硬的？”13、泛化思维：两把大、小不一的刀放在一起14、听指令把——大刀拿过来15、听指令把——小刀放在菜板上16、这个刀大，还是那个刀大？——17、妈妈在干什么？——切菜18、谁在切菜——妈妈？19、妈妈在切什么菜？——白菜20、利用结构化环境进行情景表演，让孩子当小厨师在切菜，进行与妈妈对话。表1、D、D3物内容目标分析菜板菜板的用途、颜色、材料、形状、菜板的大、小、分类、泛化1、听指令、指菜或看菜板——寻找菜板的所在处（在厨房的哪个地方）2、听指令发音“菜板”3、听指令回答“这是什么？——菜板”4、明白菜板的用途：菜板能干什么？——切菜5、菜板是软的还是硬的？6、菜板是长方形的还是圆形的？（注：根据实际情况来提问孩子）7、菜板是长方形的吗？——是8、菜板是长方形的吗？——是9、菜板是圆形的吗？——不是10、菜板是软的吗？——不是11、菜板是硬的吗？——是12、菜板是什么做的？——木头13、木头可以做什么？——菜板14、木头还可以做什么？——门、书柜、桌子、椅子……15、这个菜板是谁家的？——我们家的16、这个菜板是我们家的吗？——是17、这个菜板是不是我们家的？——是18、妈妈在什么地方切菜——菜板上19、妈妈在菜板上切什么？——切菜20、还可以切什么？——切肉21、利用结构化环境，让孩子学习当小厨师，在菜板上切菜表1、D、D4物内容目标分析作用杯子名称、颜色、作用、特征1、告诉孩子“这是杯子”认知、感知、语言、泛化思维2、教孩子发音“bei——zi”3、让孩子指一指/摸一摸/拍一拍杯子4、听指令指“杯子”5、这是什么？——杯子6、用杯子干什么？——喝水7、用什么喝水？——杯子8、为什么喝水？——口渴了9、口渴了怎么办？——喝水10、摸一摸，杯子是软的还是硬的？——硬的11、杯子是什么形状？——圆形12、妈妈口渴了怎么办？——喝水13、爸爸口渴了怎么办？——喝水14、你在干什么？——喝水15、妈妈为什么要喝水？——口渴了表1、D、D5物内容目标分析锅锅的颜色、形状、用处、材料、相关动作1、听指令或看锅在哪？2、听指令发音——锅3、听指令回答：“这是什么？”——锅4、听指令模仿动作——端锅、洗锅、放锅5、听指令做动作——内容同上6、家长与孩子互动或提问问题——内容同上7、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。8、听指令回答：“锅是什么颜色的？”——黑色的9、锅是硬的还是软的？——硬的10、锅是什么形状的？——圆的11、锅用来干什么的？——做饭12、妈妈提问：“这是什么？——锅什么颜色？——黑色的锅能干什么？——炒菜为什么要炒菜？——肚子饿了饿了要干什么？——做饭做饭用什么？——锅13、利用结构化环境，孩子当老师，父母做学生进行情景式问答。表1、D、D6物内容目标分析馍馍的颜色、形状、特性、原料、作用、相关动力1、听指令发音——馍2、听指令回答：“这是什么？”——馍3、听指令模仿动作——拿馍、掰馍、吃馍、嚼馍4、听指令做动作——（内容同上）5、家长与孩子互动式提问——内容同上6、把相关的过程拍下来，问孩子问题。7、问：“馍是什么形状的？”——圆的8、馍是什么颜色的？——白色9、馍是硬的还是软的——软的10、馍是用什么做的？——面11、这是什么？——馍12、馍能干什么？——吃13、用什么吃馍？——嘴巴14、为什么要吃馍？——肚子饿了15、饿了要吃什么？——吃馍16、利用结构化环境，让孩子问父母问题，父母回答。表1、D、D7物内容目标分析菜菜的颜色、特征、相关动作、用处、1、模仿发音——菜2、听指令发音——菜3、听指令回答：“这是什么？”——菜4、听指令模仿动作——拿菜、捡菜、洗菜、切菜、炒菜、盛菜、夹菜、吃菜5、听指令做动作——内容同上6、家长做动作，孩子回答——内容同上7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。8、菜是什么样了的？——（根据情景回答）9、菜是什么颜色的？——绿色的10、菜是热的还是凉的——热11、生菜可不可以吃？——不可以12、生菜可以吃吗？——不可以13、什么菜可以吃？——做熟的菜可以吃。（上述环节最好在情景中问答）表1、D、D8物内容目标分析水龙头水龙头的用途、材料、相关动作1、听指令指水龙头或看水龙头。2、模仿发音——水----龙----头3、听指令发音——水-----龙------头4、听指令模仿动作——摸水龙头、拍水龙头、打开水龙头、接水、关住水龙头5、听指令做动作——内容同上6、家长与孩子互动式发出指令——内容同上7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。8、水龙头是什么颜色的？——灰色9、水龙头是硬的还是软的？——硬的10、水龙头是用什么做的？——铁做的11、水龙头流出来的是什么？——水12、继续提问：“这是什么？——水龙头用水龙头可以干什么？——接水这水可以喝吗？——不可以烧好的水可以喝吗？——可以烧水用什么？——火13、家长设置情景，与孩子一块互动式对话。表1、E、E1物内容目标分析作用洗手间作用、内部环境1、XX，看妈妈的手怎么了？——脏了认知、感知、泛化性思维适应能力2、手脏了怎么办？——洗洗3、去哪儿洗手？——洗手间4、去洗手间干什么？——洗手5、咱们找找洗手间在哪儿——在这儿6、这是什么地方？——洗手间7、怎么办？——开门8、开门干什么？——进去洗手9、这是什么？——水管10、想洗手了怎么办？——打开11、用什么洗手？——用水12、听指令“搓搓水”13、你尿不尿？——尿14、想尿尿怎么办？——脱裤子15、脱裤子干什么？——尿尿16、尿完了怎么办？——提裤子17、为什么要提裤子？——尿完了18、尿完了还要干什么？——洗手表1、E、E2物内容目标分析便池便池的作用、颜色、相关动作、视觉模仿、听指令程度1、听指令指——便池2、听指令发音——便-----池3、听指令打开便池的盖子4、听指令关上便池的盖子5、模仿动作——蹲便池6、听指令做动作——蹲便池7、模仿动作——冲便池8、听指令做动作——冲便池9、根据情景问问题：“你在干什么？”——尿尿10、把这一过程拍下来，在问相关问题。11、便池在哪里？——厕所12、厕所是干什么用的？——尿尿13、厕所里面有什么？——便池14、便池是什么颜色的？——白色的15、还有什么是白色的？——墙、浴池表1、E、E3物内容目标分析拖把拖把的作用、相关动作、听指令程度1、听指令——拿拖把2、模仿发音——拖-------把3、听指令——放下拖把4、听指令做动作——涮拖把、拧拖把、拖地、放拖把5、把上述过程拍下来，问孩子相关动作的问题。6、妈妈在干什么？——内容同47、这是什么？——拖把8、这是不是拖把？——是9、拖把是用来干什么的？——拖地10、拖把是用来拖地的吗？——是11、拖地要用什么？——拖把12、这是拖把吗？——是13、这是拖把还是扫把——拖把14、这是扫把还是拖把——拖把15、拖把的头是用什么做的？——布16、还有什么是布做的？——指衣服或相关物品17、拖把的把儿是用什么做的？——木头18、还有什么是用木头做的？——桌子、门、凳子等19、利用结构化环境提问孩子问题，或互相提问。表1、E、E4物内容目标分析毛巾毛巾的特征、颜色、图案、作用1、听指令指——毛巾2、模仿发音——毛-----巾3、听指令——指毛巾4、毛巾是什么颜色的——根据实物回答5、毛巾上有花吗？——有6、毛巾是用来干什么的？——擦脸7、擦脸用什么？——毛巾8、毛巾是用来擦脸的吗？——是9、什么是用来擦脸的？——毛巾10、模仿动作——拿毛巾、拧毛巾、擦脸、放毛巾11、听指令做动作——内容同上12、把上一过程拍下来，问孩子相关动作问题13、你在干什么？——内容同1014、毛巾是软的还是硬的？——软的15、毛巾是用什么做的？——布毛16、毛巾脏了怎么办？——洗洗17、用什么洗脏毛巾？——水18、根据实情强化孩子问题。表1、E、E5物内容目标分析洗衣机洗衣机的用途、质地、特性、颜色及相关动作1、听指令指——洗衣机2、模仿发音——洗----衣-----机3、听指令回答这是什么？——洗-----衣-----机4、洗衣机是什么颜色？——白色5、洗衣机是用来干什么的？——洗衣服6、洗衣服用什么？——洗衣机7、洗衣机是用来洗衣服的吗？——是8、洗衣机是用来洗脏衣服的吗？——是9、衣服脏了怎么办？——用洗衣机洗10、洗衣机用不用电？——用11、还有什么用电？——电视机、电扇、电饭锅等12、把妈妈用洗衣机洗衣服的动作拍下来问相关问题。13、妈妈在干什么？——洗衣服14、用什么洗衣服？——洗衣机15、这是洗衣机吗？——是16、还是不是洗衣机？——是17、这是洗衣机还是冰箱？——洗衣机18、根据实景问孩子相关洗衣机的问题，继续延伸。表1、F、F1物内容目标分析作用坐椅名称、作用、颜色、数量（累时）1、你看，那是什么？——椅子2、椅子能干什么？——能坐3、为什么要坐椅子？——累了4、你累不累？——累5、累了怎么办？——休息6、去哪儿休息？——坐椅子上7、听指令“去坐下”拍拍椅子8、这是什么？——椅子9、椅子让谁坐？——我/叔叔/阿姨/爷爷/奶奶/爸爸/妈妈……10、椅子什么颜色？——红/黄11、摸一摸，椅子是软的还是硬的？——硬的表1、F、F2物内容目标分析蓝天蓝天的颜色及不同变化1、家长指着天空告诉孩子——蓝天2、孩子听指令模仿指——蓝天3、听指令指——蓝天4、模仿发音——蓝-----天5、听指令发音——蓝------天6、观察后蓝天后回答：“蓝天在哪儿？——执行7、你指的是什么？——蓝天8、天是什么颜色的？——蓝色的9、天是蓝色的吗？——是10、天是红色的吗？——不是11、天是不是蓝色的？——是12、天是不是红色的？——不是13、天是红色还是蓝色？——蓝色14、天是蓝色还是红色？——蓝色15、把上述过程拍下来进行提问。16、照片上是什么？——蓝天17、是什么颜色的？——蓝色18、还有什么？——白云19、什么颜色的白云——白色的20、白云会跑吗？——会21、从什么地方可以看到蓝天？——阳台22、利用结构化环境进行问答，孩子当老师，家长当学生。表1、F、F3物内容目标分析小汽车小汽车的形状、作用、位置1、听指令模仿指——小汽车2、听指令指小汽车3、模仿发音——小---汽----车4、听指令发音——小----汽----车5、观察后进行泛化性思维。问：6、这是什么？——小汽车7、小汽车是什么颜色？——红色8、小汽车是什么形状的？——长方形9、小汽车有几个轮子？——四个10、小汽车用什么跑？——轮子11、轮子是什么形状的？——圆形的。12、什么是圆形的？——轮子13、小汽车怎么响？——嘀嘀嘀（模仿）14、听指令小汽车怎么响？——嘀嘀嘀15、把这一过程拍下来，问孩子问题。16、利用结构化环境，孩子问父母问题。表1、F、F4物内容目标分析玻璃玻璃的形状、颜色、质地、作用及相关动作1、听指令指玻璃。2、模仿发音——玻------璃3、听指令发音——玻------璃4、问：“这是什么？”——玻璃5、观察后回答：“玻璃是什么形状的？”——长的6、玻璃什么颜色？——透明的7、玻璃是软的还是硬的？——硬的8、玻璃是透明的吗？——是9、这是玻璃吗？——是10、这是不是玻璃？——是11、这是玻璃还是木头？——玻璃12、模仿妈妈擦玻璃。13、听指令擦玻璃。14、妈妈在干什么？（情景化）——擦玻璃15、你在干什么？（情景化）——擦玻璃16、把擦玻璃的动作拍下来，问孩子问题。17、利用结构化环境，让孩子当老师，父母做学生回答问题。表1、F、F5物内容目标分析白云白云的颜色及不同变化1、家长指着白云告诉孩子——白云2、听指令指——白云3、模仿发音——白-----云4、观察后回答问题：“白云在哪儿？”——执行5、你指的是什么？——白云6、白云是什么颜色？——白色7、白云是白色的吗？——是8、白云会不会动？——会9、什么会动？——白云10、白云在什么地方？——天上11、天上有什么？——白云12、你从什么地方可以看到白云？——阳台上13、还可以从哪儿看到白云？——门外14、白云好看吗？——好看15、你喜欢白云吗？——喜欢16、利用结构化环境让孩子当老师，家长回答问题。表1、F、F6物内容目标分析窗户窗户的形状、颜色、质地、作用及相关动作1、听指令模仿指窗户2、听指令指窗户3、模仿发音——窗------户4、听指令发音——窗------户5、听指令回答：“这是什么？”——窗户6、观察后回答：“窗户是什么形状？”——长方形7、窗户是什么颜色的？——银白色8、窗户是什么做的？——铝合金9、窗户是软的还是硬的——硬的10、窗户是凉的还是热的？——凉的11、窗户有什么作用？——挡风12、指着：“这是什么？——窗户13、这是窗户吗？——是14、这是不是窗户？——是15、这是不是门？——不是16、这是窗户还是门？——窗户17、这是门还是窗户？——窗户18、模仿开/关窗户。19、听指令开/关窗户20、把这一过程拍下来，问孩子问题。21、你/妈妈在干什么？——开/关窗户表1、F、F7物内容目标分析芦荟芦荟的形状、颜色、质地、作用1、听指令模仿指芦荟。2、听指令指芦荟。3、模仿发音——“芦——荟”。4、听指令发音——芦——荟。5、听指令回答：“这是什么？——芦荟。6、观察后再回答，芦荟是什么颜色——绿色7、芦荟是什么形状？——长形8、芦荟种在什么地方？——花盆里9、花盆放在什么地方？——阳台上10、为什么要放在阳台上？——因为阳台上的阳光11、为什么地方有阳光？——阳台上12、模仿动作给芦荟浇水。13、听指令给芦荟浇水。14、做的过程中，妈妈问：“你在干什么？——浇水“给什么浇水？”——芦荟、“为什么给芦荟浇水？”（更深一步）——因为芦荟渴了。15、芦荟渴了怎么办？——浇水16、你要不得渴了怎么办？——喝水17、把以上过程拍下来，然后根据照片回答问题。18、谁在给芦荟浇水——我19、你在干什么？——浇水20、给什么浇水？——芦荟21、用什么浇水？——水壶22、水壶能干什么？——浇水23、利用结构化环境，让孩子当老师，父母当学生进行提问。表1、G、G1人物内容目标分析奶奶奶奶的性别、外貌特征、称呼、职业、泛化思维、生活、拓展思维1、被动指认奶奶或寻找奶奶在哪里——（半被动指认——半主动——主动）2、听指令指认奶奶或寻找奶奶在哪里？3、模仿发音奶奶“nai——nai奶奶”4、听指令叫奶奶5、听指令模仿动作——捏捏奶奶的鼻子——拉拉奶奶的耳朵——……6、听指令做动作——让奶奶抱一抱——去拉一拉奶奶的耳朵——指一指奶奶的眼睛7、听指令回答：她是谁？——奶奶8、被动灌输奶奶是女孩——（被动灌输——半主动）9、听指令回答：姐姐是女孩还是男孩？10、泛化思维听指令回答：奶奶们头发长吗？奶奶的头发是什么颜色的？奶奶的衣服是什么颜色的？奶奶的鞋子是什么颜色的？奶奶和你谁高？奶奶和你谁胖？奶奶胖吗？奶奶胖不胖？11、生活化、拓展思维训练1）奶奶在干什么？洗菜洗菜干什么？——炒菜炒菜干什么？——吃炒菜让谁吃？——我吃2）奶奶在干什么？——休息为什么要休息呀？——因为奶奶困了困了要干什么？——休息12、可以把奶奶在生活当中在做事情的动作照下来，让孩子了来回答或进行广泛思维训练表1、G、G2人物内容目标分析姐姐姐姐的性别、外貌特征、称呼、职业、泛化思维、生活化拓展思维1、被动指认姐姐或寻找姐姐在哪里——半被动指认——半主动——主动）2、听指令指认姐姐或寻找姐姐在哪里3、模仿发音姐姐“jiejie——姐姐”4、听指令叫姐姐5、听指令回答：“她是谁？——姐姐”6、被动灌输姐姐是女孩——（半被动——半主动）7、听指令回答：“姐姐是女孩还是男孩？”8、泛化思维训练9、姐姐是女孩吗？——是10、姐姐是不是女孩？——是11、姐姐是男孩吗？——是12、姐姐是不是男孩？——不是13、姐姐干什么去了？——上学14、姐姐是什么？——学生15、你是不是学生？16、你是什么？——学生17、生活化拓展思维训练1）姐姐在干什么？——拖地为什么要拖地？——因为地脏了用什么拖地？——拖把用什么扫地？——扫帚2）姐姐在干什么？——写字你想不想写字？你与姐姐一起比赛吧？你与谁在比赛？——姐姐你与姐姐在干什么？——比赛3）你与姐姐谁高——姐姐你与姐姐谁胖——姐姐你与姐姐谁的头发长——姐姐你与姐姐谁的年龄大——姐姐表1、G、G3人物内容目标分析外公外公的性别、外貌特征、称呼、泛化思维及相关动作1、听指令指外公或寻找外公2、听指令叫“外公”3、听指令回答：“他是谁？——外公”4、听指令回答：“外公是男的还是女的？”——男的5、听指令回答：“外公的头发是长的还是短的？”——短的6、听指令回答：“外公戴眼镜了没有？”——有/没有7、听指令回答：“外公和你谁高？”——外公高9、听指令回答：“妈妈的爸爸叫什么？”——外公10、把外公一些动作情景的照片拍下来，提问孩子：——刷牙、看报纸、喝茶、洗脸、洗毛巾、洗脚、看书……11、他是谁——外公12、外公在干什么？——（根据情景回答）13、他是外公吗？——是/不是14、根据情景，让孩子对外公的动作，泛化思维。表1、G、G4人物内容目标分析爷爷爷爷的性别、外貌特征、称呼、泛化思维1、听指令指爷爷或寻找爷爷2、听指令叫“爷爷”3、听指令回答：“他是谁？——爷爷”他是爷爷吗？——是他是不是爷爷——是4、爷爷是男的还是女的——男的5、爷爷的头发是什么颜色？6、爷爷的头发是长的还是短的？7、爷爷戴眼镜了没有？8、爷爷穿的衣服是什么颜色？9、爷爷和你谁高？10、爸爸的爸爸叫什么？11、把爷爷的一些动作照片照下来，提问孩子12、爷爷在干什么？——（根据照片情景回答）看报纸、读书、浇花、喝茶、洗脸、刷牙表1、G、G5人物内容目标分析哥哥哥哥的性别、外貌特征、泛化性思维1、听指令指哥哥或找哥哥2、听指令叫“哥哥”3、听指令回答：他是谁？——哥哥4、听指令回答：她是不是哥哥？——不是5、“哥哥是男的还是女的？”6、“哥哥和你谁高？”7、“哥哥的头发是什么颜色？”8、“哥哥的头发长吗？”9、“哥哥戴帽子了没有？”10、“哥哥穿的是毛衣吗？”11、哥哥穿的是不是毛衣？12、哥哥的毛衣是什么颜色？13、把哥哥的一些情景动作照下来，由家长提问孩子“哥哥在干什么？”14、孩子听指令回答15、他是哥哥吗？——是16、他是不是哥哥？——是17、他是姐姐还是哥哥？——哥哥18、哥哥在干什么？——刷牙19、他是在吃饭吗？——不是20、他是不是在刷牙？——是21、他是谁？——哥哥表1、G、G6人物内容目标分析作用外婆名称概念相关动作年龄与母亲的关系与自己的关系1、家长告诉孩子“那是外婆”提高孩子的：认知能力、理解能力、分辨人物关系、语言表达能力2、教孩子模仿发音：“外公”3、听指令——拍拍外婆4、听指令——把东西给外婆5、听指令——拉拉外婆的手、亲亲外婆，给外婆梳梳头6、问孩子：“她是谁？——外婆”7、将外婆生活中的动作照下来，让孩子说出外婆在干什么？8、家长问孩子：“这是谁的外婆？”9、外婆多大了？10、外婆叫什么名字？11、外婆姓什么？12、外婆家在哪儿？13、外婆的女儿是谁？14、外婆的儿子是谁？15、外婆的外甥是谁？16、妈妈问外公叫什么？17、爸爸问外婆叫什么？18、外婆的丈夫是谁？19、外公的妻子是谁？表1、G、G7人物内容目标分析作用爸爸、妈妈名称、概念、姓名、年龄、职业、工作单位与家人的关系相关动作1、告诉孩子那是爸爸、妈妈提高孩子的：认知能力思维能力、听指令能力2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”3、听指令——拍拍爸爸/妈妈4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）9、家长问孩子：那是你的什么？——爸爸/妈妈10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？12、爸爸是男的还是女的？13、爸爸是男的吗？