课标默读能力 演示文稿课件

解读语文新课标

——默读能力的培养

——课标默读能力演示文稿

默读就是不出声的阅读，在比较熟练的掌握一定数量的文字基础上，通过视觉和思维活动，将文字符号转变为内部言语信息的一种读书方法。课标默读能力演示文稿《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”《语文新课程标准》提出：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验。”课标默读能力演示文稿具体的要求：第一学段:学习默读；第二学段:初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；第三学段:默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。课标默读能力演示文稿默读学习默读感知默读了解默读明确默读要求初步学习默读默读方法略读精读浏览默读能力掌握技巧

把握时机

提高速度增加课外阅读量课标默读能力演示文稿

明确默读的要求（1）默读要做到“三不”和“三到”，即：不出声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到。（2）默读时要集中注意力，边读边思考，理解课文内容，认真读懂，做到有思考的默读。(默读能力提高处仔细说明)(3)不动笔墨不读书。默读课文时很重要的一点就是动笔：自己读不懂的、有疑问的都可以勾画和批注。（４）默读要有一定的速度。随着年级的升高，默读的速度要逐步加快。（５）默读时姿势端正，注意保护视力。

课标默读能力演示文稿（1）先要让学生知道到：看到文字，不出声就能了解文章的意思。（2）要有意识培养学生视读的广度。（3）学会提出问题。初步学习默读课标默读能力演示文稿

名称

内容

方法

用途略读粗略的默读（了解文章大意）形成画面初读课文阅读了解读物联系实际课题质疑精读仔细思考的默读（理解文本所蕴涵的思想内容，反复地斟酌和推敲字、词、句、段或篇章结构）参阅法重点段落或难于理解的地方重读法品读法勾画法批注法进入角色法浏览捕捉信息的默读（大致的看一遍）扫描式阅读网络、报刊等跳读式课标默读能力演示文稿1、了解课文大意，利用略读的方法，提高快速浏览。2、捕捉个别细节，利用查读，搜寻主要事实。摈弃逐步阅读不正确阅读习惯，利用组块视读，以意群为单位扫视课文，培养速读能力。3、推测词义，利用猜测词义，以生词为轴心，左右寻读，通过上下文寻找信息。4、突破重难点，利用精读的默读法，快速品词析句。掌握技巧

课标默读能力演示文稿(1)学习长文时默读(2)朗读之前默读

(3)疑难处默读

(4)在合作前默读

把握时机课标默读能力演示文稿提高速度培养有意注意

观察法

舒尔特表

闹中取静

消除头脑中“心读”

节奏敲打法

训练模式：提出任务明确要求——出示材料限时观察——拿掉材料书面答问——同桌互换相互批入——登记分数小结批改。

训练模式：灯片闪现——限时识记——回忆写出——相互批改——登分小结

训练模式：在嘈杂环境中限时默读——检查默读效果——小组法：教师选用常用的是2/4拍××××|××|第一小节敲打四次第二小节敲打二次——边打拍子边默读

——经过15-20小时的训练——实现视读，也叫眼脑直映

课标默读能力演示文稿

总之，教师在培养学生默读能力时，要遵循科学适度的原则，把握时机，找准方法，循序渐进，真正