大还是小 总结说课稿

6/710大还是小导学案设计课题大还是小课型新授课设计说明一年级的\t"/teacher/2016/_blank"阅读教学应把“让\t"/teacher/2016/_blank"学生能朗读课文并感受\t"/teacher/2016/_blank"阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个\t"/teacher/2016/_blank"学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性\t"/teacher/2016/_blank"感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。课前准备1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。(学生)2．制作多媒体\t"/teacher/2016/_blank"课件。(教师)\t"/teacher/2016/_blank"课时安排2课时\t"/teacher/2016/_blank"教学过程\t"/teacher/2016/_blank"第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、用反义词导课(用时：4分钟)1.引导展示自己知道的反义词。2．教师\t"/teacher/2016/_blank"导入新课、\t"/teacher/2016/_blank"板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。1.学生自由交流展示自己的反义词。(如，大对小、多对少等。)2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。(注意：要把笔顺写正确。)1.任意写出自己知道的四组反义词。()——()()——()()——()()——()二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟)1.出示自学要求，引导学生自学。(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。2．以小组为单位合作交流。3．班内交流检查生字、词语的学习情况：(1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音，指名认读。时候觉得穿衣服自己很快(3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。1.学生根据自学要求开展自学：自由读课文，标出自然段；圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读通读顺。2．在自学的基础上小组之间开展相互交流：(1)检查自然段标注是否正确。(2)认读生字，并交流记忆方法。3．在教师的引导下，交流自学情况：(1)借助拼音读准词语。(2)读准生字的音，记忆生字的音。(3)汇报交流记字的方法，感受识字的乐趣。(如：用加一加的方法记“时、快”；用猜谜语的方式记忆“穿”；教师演示用字理识字法记“候、服”；用换一换的方法记“觉”：学——觉)2.选一选，在正确的读音上打“√”。时(shísí)候(hòuhuò)快(kuàikài)自(zhìzì)服(fūfú)3．给加点字选择正确的读音。juéjiào睡觉()觉得()déde得到()觉得()4．把下面的字连成词语。穿很时觉衣快衣服候得5．连一连。喊鞋带穿妈妈系衣服三、再读课文，展示朗读(用时：8分钟)1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。2．展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。(1)独立练习读这些长句子。(2)在小组内交流读，并进行相互评价。(3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。2．学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。(☆☆☆☆☆)(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。四、指导写字(用时：8分钟)1.\t"/teacher/2016/_blank"课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。2．指导学生认真观察并进行交流。(1)三个字的特点。(2)其在田字格中的位置，书写注意点。3．教师指导临写。(教师\t"/teacher/2016/_blank"重点指导“衣”这个字。)4．组织展示评价。1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组