浅议初中地理生活化教学

浅议初中地理生活化教学【摘要】初中地理课程标准中指出：“地理课程教学内容要与现实生活紧密联系，在教学过程中，突出学生在实际生活中，经常会遇到的地理现象，以及可能遇到的相关地理问题，有利于提高学生的生存能力。”因此，在初中地理课程知识的教学过程中，教师要注重将初中地理教学生活化，通过利用生活经验、生活常识来帮助学生进行地理学科知识的学习，从而更好的构建生活化的地理学科知识课堂教学，提高初中地理学科知识的教学质量。【关键词】初中地理；生活化教学；意义；策略美国教育家杜威曾指出，学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育。伟大的人民教育家陶行知先生也大力倡导生活教育理论：生活即教育、社会及学校、教学合一。学校的教育是为学生今后的生活做准备，生活化的学校教育才是有意义的教育，生活化的地理课堂才是有意义的地理课堂。

一、初中地理生活化教学的研究意义

根据新课改的要求，初中地理教学应当与生活进行一定的融合，将初中地理生活化教学可以有效地提升学生的综合素质，帮助学生将学习到的知识运用到生活当中，满足现代教育对学生全面发展的要求，通过这样的教学改革，不仅满足新课改的要求，也能帮助学生更好地进行学习，提升课堂质量。

将教学内容与生活结合不仅是新课改的要求，更是教学发展趋势所在，地理学习对中学生而言十分重要，可以有效地帮助学生了解所处的地球，以及各个国家地区的分布等等，增强学生对于世界的了解，开阔学生视野，增强学生的综合素质，帮助学生提升自身的分散性思维。将地理教学生活化就是将生活中的一系列经验引入到教学当中，与学习内容相结合，帮助学生进行学习，增强学生对地理学习的兴趣，提升学生的学习效果。

二、初中地理生活化教学的实施策略

（一）教学内容生活化

初中地理教学中的主要内容是帮助学生大概了解自然和社会环境，在教材的设计中根据学生自身的特点，由点到面进行了一系列的展开，帮助学生从地球入手，逐步掌握地图，世界地理以及本国地理以及本地的地理特征等，教师在进行教学时，应当根据自身学生的特点，对内容进行适当的删减，选择适合学生的内容进行教学。由于社会不断地发展，在教材中有一部分内容已经不适合继续进行教学，此时教师应当自身进行选择，例如，中国人口这部分内容在进行教学时，教师应当跟学生说明，由于各个方面的原因，中国人口政策已经与教材上的内容有一定的变化。

将地理教学生活化，就是让地理教学以生活为基础，但并不是只讲述生活中的内容，而是要将生活与教学相结合，将教材中的内容以生活中常见的内容进行表达。例如，教师在进行霜冻这部分内容的教学时，可以将其在生活中常出现的情形向学生进行讲解，帮助学生理解其出现的原因。初中学生在学习其他科目时遇到的内容也可以与地理教学相结合，帮助学生获得全面提升。

除了地理教材中的内容，教师也应当将地理教学与本地地理特点相结合，帮助学生在学习的过程中结合本地的特点进行学习。例如，教师在进行《水资源》这部分内容的教学时，可以让学生先对本地用水的情况进行了解，帮助学生增强节约用水的意识。

（二）创设生活化教学情境

地理教学生活化的过程中应当重视设置相应的教学情境，提升教学氛围，增强教学效果，教师可以利用以下几种方式设置相应的教学情境。

第一，通过引入实例的教学的方式进行情境的设置，地理知识与现实生活息息相关，教师可以在进行教学的过程中引入现实生活中的实例，增强学生对于内容的理解，提升课堂的教学效果。例如，教师在进行气温的变化及分布这部分内容的教学时，可以从现实的角度进行教学，根据本市本月的气温数据变化引入教学内容。除此之外，教师可以让学生通过观看天气预报的方式自制气温变化表，因为内容与生活紧密相关，因此学生能够增强学习兴趣，进而增强对于这部分内容的记忆和理解。

第二，利用提问设置教学情境，教师在开始课堂时，可以先提出一个与本节课堂内容相关联的问题，引导学生进行思考，提升学生的求知欲，增强学生学习的兴趣，进而获得更好的教学效果，例如：教师在进行“影响气候的因素和气候的地区差异”的内容教学时，可以向学生提出在同一块区域为什么在山顶比山脚感到凉爽，提出问题后，教师可以要求学生进行讨论，通过讨论学生会明白随着海拔的升高，气温会逐渐下降。教师在进行洋流因素这部分内容的教学时，教师可以用问题开始本次课堂：冷水加入热水中，热水会降温，而将热水加入冷水，冷水则会升温的原因是什么，根据这一问题，引出暖流使沿岸地区气温升高，寒流则使沿岸地区气温降低这部分内容，由于上述内容都与学生的日常生活息息相关，因此能够有效地提升学生的学习兴趣，增强课堂效果。

第三，教師在进行教学的过程中应当善用多媒体设备设置相关的教学情境。通过多媒体技术可以将复杂难懂的内容通过动画的方式简单直接地呈现出来，帮助学生更好地理解这部分内容。

（三）让地理回归生活，提高学生的动手实践能力

生活化教学理念在初中地理学科知识教学过程中的有效运用，有利于生活化教学实践活动的顺利开展。在新课程教育教学改革工作的不断深化下，地理教师要注重提高学生的知识运用能力，所以，教师要引导学生将理论知识与实践教学相结合，更好的实现教、学、用有机结合的教学目标。例如，学生掌握地理方向标的相关知识以后，教师可以安排学生记录五星红旗的飘扬方向，并且，认真分析其中蕴含的地理学科知识，有利于提高学生的知识实践能力。三、结束语

总之，在有效地分析地理教学过程中，要重视采用生活化教学策略，通过积极研究地理知识与生活实际的联系，不断提高学生认识，促使学生能够在有