《扬州慢》教学设计

《扬州慢》教学设计有些句子，人们也许看了又看，诵读了又诵读，因为它们是经典；有些曲子，人们也许听了又听，吟唱了又吟唱，因为它们是绝响。

今天，我们要学的《扬州慢》就是这样一个作品。它是一首词，也是一篇美文，更是一首绝响。

作者姜夔(1155？－1221？)，字尧章，别号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人。他是一个布衣，终身不仕。有《白石诗说》《白石词》等。

慢词是长调的慢曲子。慢，即缓慢悠长之意。一首慢词就是一篇短小的长篇词，是长调的引子，或者叫序曲。柳永、秦观、李清照等人的慢词都有显著的长处。

宋宁宗庆元二年（1196年），作者路过扬州，目睹扬州经过“兵燹”、金人南渡等战乱洗劫后的萧条景象，联想到唐朝天宝末年安禄山陷洛阳时的惨状，百感交集，“触目凄凉多少难辨”，于是写下了这首诗。《扬州慢》是他的代表作。

学习这篇课文，要体会作者的思想感情，领会文章感伤的意蕴。

学习这篇课文之前先放一遍录音，让学生对全词有个初步印象。

指名学生读一遍（要求：字音要准，声音要响亮；读出韵律；读出意境）。

讨论：作者笔下的扬州是一座怎样的城市？引导学生概括课文内容：

①扬州曾经很繁华；②如今却是破败不堪；③破坏严重；④冷清、荒凉、清净。

本文是如何写扬州的破败荒凉的？怎样抒发感情？指名回答后教师归纳总结（寓情于景；对比；用典）。

小结内容：总的说来，这首词抒发了作者对“扬州兵燹”后故都的凄怆之情，抒发了对国计民生的关切之情。

5播放第三遍录音，学生听音乐感情朗诵课文。

《扬州慢》是粤教版必修三的课文，它以诗人的视角，描述了扬州的雨雪景色，凭吊昔日的繁华，今已不再，抒发了诗人对亡国的忧思哀绪。词的上片既写景又写人。景物交融，寄寓着作者对故都的哀情。下片换头承上启下，进一步渲染凄凉、迷离的气氛。结拍三句直抒胸臆。全词景凄美，情真切，意难忘，笔力不凡。借景抒情，情景交融是本词的一大特色。

传统的教法一般是先让学生了解词的背景，然后让学生朗读、分析、欣赏。这样的教学流程虽然也能让学生理解课文，但未免单调、枯燥，学生不能从中获得愉悦的审美体验。

那么如何才能更好地教读这篇课文呢？我认为可以采用以下几种方法：

美读法是通过朗读来理解作品的一种方法。在《扬州慢》中，作者用精炼而生动的语言描绘了扬州的雨雪景色，凭吊昔日的繁华，抒发对亡国的忧思哀绪。其中有几个句子特别美，如果能够通过朗读来体会其中的意蕴和美感，则能够更好地理解词的内容和情感。因此，在教读这篇课文时，可以采用美读法，先让学生朗读课文，然后让学生从文中挑选出自己认为最美的句子进行朗读，并谈谈自己的感受和理解。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助学生更好地理解作品的内容和情感。

比较法是一种通过比较不同作品来加深对作品的理解的方法。《扬州慢》与辛弃疾的《永遇乐》都是描写故都的词作，但两首词的风格和表达方式却有着很大的不同。在教读这篇课文时，可以将这两首词进行比较，让学生通过比较来发现它们之间的异同点。这样不仅可以帮助学生更好地理解《扬州慢》的内容和情感，还可以帮助学生了解不同词作的风格和表达方式。

背景介绍法是通过介绍作品的背景来帮助学生理解作品的一种方法。《扬州慢》是一首凭吊故都的词作，如果能够通过介绍背景来帮助学生更好地理解词的内容和情感，则能够更好地达到教学目的。因此，在教读这篇课文时，可以采用背景介绍法，先向学生介绍词的背景知识，如作者的生平和创作背景、扬州的历史和文化等等。这样不仅可以帮助学生更好地理解词的内容和情感，还可以扩大学生的知识面和视野。

课堂活动法是一种通过组织课堂活动来帮助学生理解作品的方法。《扬州慢》是一首优美的词作，如果能够通过组织课堂活动来让学生更加深入地理解词的内容和情感，则能够更好地达到教学目的。因此，在教读这篇课文时，可以采用课堂活动法，如让学生通过表演、讨论等方式来展现词中的情景和情感。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的审美能力和创造力。

《扬州慢》是一篇优美的词作，如果能够采用以上几种方法来教读这篇课文，则能够更好地帮助学生理解词的内容和情感。同时也可以通过这些方法来培养学生的审美能力和创造力，提高学生的文化素养和综合素质。

题目：扬州衰败的悲歌——姜夔《扬州慢·淮左名都》

扬州，这座历史悠久的城市，承载了多少的繁华与荣耀，又隐藏了多少的哀怨与悲歌。它曾是淮左名都，繁华的商业中心，文人墨客的聚集地，可如今却成了一座沉浸在历史中的城市，一曲悲凉的扬州慢，一曲哀怨的琵琶行。

姜夔，这位南宋词人，以他独特的艺术风格和深刻的社会洞察力，用词描绘了扬州的兴衰。他的《扬州慢·淮左名都》以悲凉、哀怨的基调，将扬州的衰败表现得淋漓尽致。

“淮左名都，竹西佳处”，姜夔开篇便直接点出了扬州这座城市的繁华与美丽。但这种繁华与美丽却因为战乱而消失殆尽。“解鞍少驻初程”一句，表达了词人对战乱的不满与痛心。“过春风十里，尽荠麦青青”又描绘了战后扬州的荒凉景象。这种强烈的对比，让人更加深刻地感受到战乱对扬州的破坏。

“念桥边红药，年年知为谁生？”更是直接抒发了词人对扬州衰败的悲叹。桥边的红药，见证了扬州的兴衰，却不知道它们为何而生。它们的存在，仿佛是对扬州兴衰的一种嘲讽。

整首词中，姜夔通过对扬州的描绘，展现了他对战乱的不满和对扬州衰败的悲叹。他的词中充满了哀怨与悲凉，仿佛是一曲扬州的衰败之歌，一曲历史的悲歌。

扬州的兴衰，历史的变迁，都在这首《扬州慢·淮左名都》中得到了生动的体现。这首词不仅是对扬州历史的一种记录，更是对人类历史的一种反思。它让我们深刻认识到战争的残酷和破坏力，也让我们更加珍惜和平与繁荣。

如今，当我们漫步在扬州的街头巷尾，感受那座城市的历史与文化时，不禁会想起姜夔的那首《扬州慢·淮左名都》。那曲哀怨的琵琶行，仿佛还在回荡在扬州的空气中，诉说着这座城市的兴衰与变迁。

《扬州慢·淮左名都》不仅是一首描绘扬州衰败的悲歌，更是对人类历史的一种深刻反思。它让我们更加珍视和平与繁荣，也让我们更加深刻地理解战争的残酷和破坏力。而这座沉静而美丽的扬州城，就是这首悲歌最好的注解。

在中国的诗词海洋中，《扬州慢》无疑是一首备受赞誉的佳作。如何引导学生以正确的姿势打开这首词，去领略其深沉的艺术魅力，是每一位语文教师的重要任务。本文将以《扬州慢》的教学为例，探讨打开一首词的正确方式。

《扬州慢》是南宋词人姜夔的代表作之一，词中描绘了扬州城的破败荒凉，同时也寄托了词人对国家兴衰的深沉感慨。在引导学生学习此词前，教师应当先对背景进行深入的介绍，帮助学生了解南宋时期的社会状况和词人的生平和思想。

整体感知：首先让学生通读全词，从整体上把握词的情感基调和内容。在读的过程中，教师应提醒学生注意词中的韵脚、断句和重音等。

词句解读：引导学生逐句分析词中的意象和象征，如“春风十里”、“杜鹃声里”等，深入理解词人的情感表达。同时，通过对典故的解读，让学生了解词人的文化底蕴和思想深度。

修辞手法：分析词中使用的修辞手法，如比喻、拟人、借代等，让学生领略到传统文化的魅力。

主题思想：《扬州慢》中蕴含着深沉的爱国主义情感，教师应当引导学生深入探讨这一主题，启发学生的家国情怀。

艺术特色：通过对比分析其他词作，让学生领略到《扬州慢》的艺术特色和独特魅力。

文化内涵：引导学生挖掘词中的文化内涵，包括历史、地理、民俗等，从而拓宽学生的文化视野。

对比阅读：让学生对比阅读其他描写扬州的诗词，如杜牧的《寄扬州韩绰判官》、欧阳修的《扬州清明》等，从而对扬州文化有更深入的了解。

写作练习：让学生尝试模仿《扬州慢》的风格进行创作，培养学生的写作能力和文化素养。

课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自对《扬州慢》的理解和感悟，培养学生的语言表达能力和批判性思维。

课后，教师需要对本次教学进行深入反思。反思内容包括教学方法的有效性、学生的参与度、教学目标是否达成等。教师也应当根据学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法。

《扬州慢》的教学应当以学生的需求为出发点，通过深入挖掘背景、细读文本、探讨主题思想、拓展应用等环节，帮助学生正确地打开一首词的学习方式。在这个过程中，教师不仅需要传授知识，更应当引导学生发现问题、解决问题和创造知识的能力。只有这样，我们才能真正培养出具有独立思考能力和创新精神的新时代人才。

标题：清角吹寒，别有意味谈《扬州慢》教学设计中的情感探究环节

在中国的古诗词中，扬州是一个充满诗意的地方。历史的长河中，扬州的繁华与衰落都被诗人用文字记录了下来。其中，《扬州慢》这首词，更是以它独特的视角和深邃的情感，吸引了无数的读者。在《扬州慢》的教学设计中，情感探究环节显得尤为重要。

《扬州慢》是南宋词人姜夔的代表作之一，词中描绘了扬州的春景和作者的哀思。在这首词的教学中，情感探究是一个关键环节。我们需要引导学生感受词中所描绘的扬州春景。通过细腻的文字描写，让学生感受到那“青青子衿，悠悠我心”的生机盎然的春景，从而引出作者对往昔繁华的伤感之情。

接下来，我们需要引导学生深入探究词中的情感。在这个环节中，我们可以通过对比的手法，将词中的情感与现代生活中的情感进行对比，让学生更加深入地理解词中的情感。例如，我们可以引导学生思考：为什么作者在看到扬州的春景时会感到悲伤？这种悲伤与我们现在生活中的哪些情感相似？通过这样的探究，学生可以更加深入地理解词中的情感。

我们需要引导学生体验词中的情感。在这个环节中，我们可以采用朗读、音乐、绘画等多种形式，让学生更加深入地体验词中的情感。例如，我们可以让学生朗读《扬州慢》，通过朗读，感受作者的情感；我们也可以让学生听一些悲伤的音乐，通过音乐，感受作者的情感；我们还可以让学生绘画出他们心中的扬州春景，通过绘画，表达他们对词中情感的理解。

在《扬州慢》的教学设计中，情感探究是一个非常重要的环节。通过情感探究，我们可以引导学生深入理解词中的情感；通过情感探究，我们可以帮助学生更好地理解古诗词的文化内涵；通过情感探究，我们可以培养学生的审美情趣和人文素养。因此，我们应该重视情感探究环节的设计和实施。

姜夔，字尧章，是南宋时期的著名词人。他的词作具有独特的艺术风格，以清冷意象为主，给人留下深刻的印象。这种清冷意象的运用，不仅体现了姜夔的个人风格，也反映了南宋时期的社会背景和人们的心态。

在姜夔的词中，清冷意象随处可见。这种意象的选取，使得他的词作具有一种孤独、凄凉、冷清的美感。比如他的《扬州慢》一词中，“野径云俱黑，江船火独明”一句，描绘了夜晚的静谧与冷清，给人一种孤独无助的感觉。这种清冷意象的运用，不仅使得词作具有独特的美感，也表达了姜夔对于社会现实的深深忧虑和无奈。

《扬州慢》是姜夔的代表作之一，也是他最著名的一首词。这首词以“扬州慢”为题，表达了作者对于这个曾经繁华一时的城市的感慨和怀念。在词中，姜夔用清冷的意象描绘了扬州的破败和冷清，同时也表达了自己对于这个城市的忧虑和怀念。这种忧虑和怀念，既源于姜夔的个人经历，也源于当时的社会背景。

在《扬州慢》中，姜夔所选择的清冷意象，如“野径云俱黑，江船火独明”、“过春风十里，尽荠麦青青”，都给人留下深刻的印象。这些意象的选取，不仅使得词作具有美感，也表达了作者对于社会现实的深深忧虑和无奈。这种忧虑和无奈，是南宋时期许多文人所共有的情感。

南宋时期，社会动荡不安，人民生活困苦。在这种背景下，许多文人选择了用词来表达自己的情感和思想。姜夔就是其中的代表之一。他的词作，以清冷意象为主，表达了自己对于社会现实的深深忧虑和无奈。这种忧虑和无奈，不仅源于他个人的经历和感受，也源于当时的社会背景和人民生活。

姜夔词中的清冷意象是他在词创作中的独到之处。这些意象的选取，使得他的词作具有独特的美感，也表达了他对于社会现实的深深忧虑和无奈。这种忧虑和无奈，是南宋时期许多文人所共有的情感。因此，姜夔的词作不仅具有艺术价值，也具有历史价值和文化价值。

《扬州慢》是宋代词人姜夔的代表作之一，这首词以悲凉、哀怨的笔触，描绘了扬州战乱后的萧条、凄凉之景，表达了词人对国家兴衰的深沉感慨。在教学中，如何引导学生深入理解这首词的情感内涵，激发他们的爱国之情，是一个值得探讨的问题。

《扬州慢》是一首描写战乱后扬州的悲凉和凄惨的词，词中蕴含着深沉的历史哀怨和家国兴衰的感怀。通过对这首词的学习，可以引导学生深刻理解古代人民在战乱中的苦难和不幸，同时激发他们对祖国的热爱和对民族复兴的期望。

情境创设：通过多媒体等手段，营造出战乱后扬州的凄凉氛围，让学生身临其境地感受词中所描绘的场景和情感。

背景介绍：详细介绍南宋时期的政治、历史背景，让学生了解战乱对当时社会和人民的影响，加深对词中情感的共鸣。

文本分析：通过对《扬州慢》的文本分析，引导学生深入理解词中的意象和象征意义，挖掘其中的爱国情感。

小组讨论：让学生分组讨论，分享对这首词的理解和感受，促进彼此间的交流和思考。

拓展延伸：通过拓展延伸，引导学生将《扬州慢》与现代社会起来，思考如何在当今时代传承和发扬爱国精神。

通过以上情感教育策略的实施，《扬州慢》的教学可以取得以下效果：

《扬州慢》作为一首具有深刻情感内涵的词作，其情感教育价值不容忽视。通过情境创设、背景介绍、文本分析、小组讨论和拓展延伸等情感教育策略的实施，可以引导学生深入理解这首词的情感内涵，激发他们的爱国之情，达到情感教育的目的。《扬州慢》的教学也可以提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，培养学生的团队协作和交流能力，促进学生的全面发展。

“乔木厌兵”，这四个字如同古代的符咒，一次次将我陷入那遥远的历史深处。我想，这或许是我在《扬州慢》中最喜欢的一句词了。

“乔木厌兵”，源自清代诗人汪中的《哀盐船文》，意思是树木痛恨战争。这四个字以极其简洁而有力的笔触，传达出了战争带给人们的苦难和悲痛。当我想到这四个字时，我仿佛看到了那些饱经战乱的百姓，他们面对着荒芜的家园，心中充满了无奈和哀怨。

然而，《扬州慢》中的这句词，却让我对“乔木厌兵”产生了新的理解。扬州，这座曾经繁华的城市，如今却变得破败不堪。这句词不仅表达了百姓对战争的痛恨，更表达了诗人对历史的深深感慨。

再读《扬州慢》，我仿佛看到了那个时代的历史画面。百姓们在战火中流离失所，城市在硝烟中逐渐消失。而诗人，却以沉痛的笔触，将这些苦难和悲痛记录在诗篇中。他的文字，如同一面历史的镜子，让我们看到了那个时代的真实面貌。

然而，《扬州慢》并非仅仅是对历史的记录。它更是一首对人性、对生命的思考和探索。诗中的“乔木厌兵”，不仅是对战争的控诉，更是对生命的尊重和对和平的向往。

在这首诗中，我仿佛看到了一个孤独的老人，他在战火中流离失所，他的家园被摧毁，他的亲人被迫离散。他站在那里，面对着荒芜的家园，心中充满了无尽的痛苦和哀怨。他的身影，如同一幅永恒的画面，让我们感受到了战争带给人们的苦难和悲痛。

再读《扬州慢》，我深深感受到了诗人的沉痛和悲悯。他以深沉而有力的笔触，揭示了战争的残酷和人性的脆弱。他的话语，如同一把锐利的刀子，刺破了那个时代的黑暗和冷漠。他让我们看到了生命的脆弱和短暂，也让我们看到了和平的可贵和重要。

在这个时代，我们或许已经远离了战争的硝烟，《扬州慢》中的“乔木厌兵”依然具有深刻的意义。它提醒我们，要珍惜和平、珍视生命，要尊重每一个生命、关爱每一个人的幸福。只有这样，我们才能真正实现“乔木厌兵”的理想，让这个世界变得更加美好和和谐。

姜夔，字尧章，别号白石道人，南宋杰出的词人，也是一位音乐家和诗人。他的词作风格独特，多用清冷意象，给人留下深刻的印象。《扬州慢》是姜夔的代表作之一，以其清冷的意象和哀怨的基调，引起了后世广泛的和讨论。本文将从姜夔词的清冷意象入手，对《扬州慢》进行新的解读。

姜夔的词作多用清冷的意象，如“冷月”、“寒云”、“凄风”、“残照”等，营造出一种孤独、凄凉、哀怨的氛围。这些意象不仅反映了作者的情感状态，也体现了南宋时期的社会背景和文化氛围。在《扬州慢》中，姜夔运用了大量的清冷意象，如“冷月”、“寒云”、“瘦水”、“枯树”等，营造出一种悲凉、萧瑟的氛围。

《扬州慢》是姜夔的代表作之一，以其深刻的情感和独特的艺术风格而著名。这首词描写了作者在扬州的所见所闻所感，表达了对故国的怀念和哀怨。在词中，姜夔运用了大量的清冷意象，如“冷月”、“寒云”、“瘦水”、“枯树”等，营造出一种悲凉、萧瑟的氛围。同时，作者还通过“雁”、“梅花”等意象，表达了对故国的怀念和哀怨。

通过对《扬州慢》的深入解读，我们可以发现，这首词所表达的情感不仅仅是对故国的怀念和哀怨，还包含了作者对人生的深刻思考和对生命的敬畏。在词中，姜夔通过对自然景观的描绘和对历史变迁的感慨，表达了对生命短暂和世事无常的感慨。同时，作者也表达了对美好事物的追求和对生命的珍视。

通过对姜夔词的清冷意象的分析和对《扬州慢》的新解，我们可以发现，这些清冷意象不仅是姜夔词作的重要特点之一，也是表达其深刻情感和思想的重要手段之一。《扬州慢》所表达的情感和思想也具有深刻的意义和价值，对后世产生了深远的影响。在今天的社会中，我们也可以从姜夔词的清冷意象和《扬州慢》中得到启示和思考，更加深刻地认识生命的意义和价值。

姜夔，字尧章，号白石道人，是南宋时期著名的词人和音乐家。他的词作风格独特，具有极高的音乐性和文学性，特别是在词与曲的结合上，姜夔具有极高的造诣。《扬州慢》是姜夔自度曲中的一首佳作，表现了他在诗词与音乐之间的独特平衡。

《扬州慢》是姜夔的自度曲，他通过自己谱曲、自己填词的方式，将音乐与词章完美地结合在一起。这首词以扬州为背景，通过描绘城市的衰败和个人的感慨，表达了作者对历史和人生的深刻思考。

在《扬州慢》中，姜夔运用了丰富的音乐元素和文学手法，将诗词与音乐完美地结合在一起。在词的文学性方面，姜夔通过生动的描绘和深刻的心理描写，展现了扬州城市的衰败和个人内心的哀愁。他的描绘不仅具有鲜明的形象感，而且具有深厚的情感色彩，使得读者能够深刻感受到作者的情感。

在《扬州慢》的音乐性方面，姜夔的谱曲技巧高超，将诗词与音乐完美地结合在一起。他的曲调悠扬、节奏舒缓，与词章的意境相得益彰。同时，姜夔的曲调也具有鲜明的个性和独特的风格，使得《扬州慢》这首词在众多宋词中独树一帜。

在思想性和艺术性方面，《扬州慢》也表现得非常出色。姜夔通过这首词，表达了他对历史和人生的深刻思考和对祖国的忧虑。他的思想内涵深刻而独特，具有极高的艺术价值。《扬州慢》这首词的艺术性也非常高超，姜夔运用了丰富的音乐元素和文学手法，使得这首词在音乐性和文学性上达到了极高的水平。

姜夔的自度曲《扬州慢》是诗词与音乐的和谐之美的典范之作。通过自己的谱曲和填词，姜夔成功地将音乐与词章完美地结合在一起，使得这首词在文学性和音乐性上达到了高度的统一。《扬州慢》也表现出了姜夔对历史和人生的深刻思考和对祖国的忧虑，具有极高的思想性和艺术性。

题目：盛世繁华，孤城泪光——对比阅读《望海潮》与《扬州慢》

在浩渺的诗词海洋中，我们常常被同一主题、同一背景，但风格迥异的作品所吸引。如同两颗遥相辉映的明星，各有其独特的光芒。《望海潮》与《扬州慢》正是这样的两首诗，它们都以繁华扬州为背景，但表达的情感和意境却截然不同。

《望海潮》是描绘了扬州的繁华景象，其色彩瑰丽，犹如一幅生动的画卷。词中“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”短短几句话，便精准地概括了扬州的地理位置和千年繁华。而“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”则细腻地描绘了扬州百姓的生活场景，一派安居乐业、繁荣昌盛的景象。

然而，《扬州慢》却以另一种情感展现扬州。它以“过春风十里，尽荠麦青青”的描述，让我们看到了战乱后扬州的萧条和凄凉。“念桥边红药，年年知为谁生”更是透露出一种孤寂和无奈。这种对扬州的描绘，与《望海潮》中的繁华景象形成了鲜明的对比。

《望海潮》与《扬州慢》的对比阅读，就像是历史的双向展现。它们一个展现了扬州的盛世繁华，一个揭示了战乱后的萧条和凄凉。这种对比不仅展现了扬州历史的曲折和丰富性，也揭示了人类历史变迁的无常和复杂性。它们像是一部跨越时空的历史长卷，不断地提醒我们历史的重要性。

《望海潮》和《扬州慢》也展示了诗歌的多样性和丰富性。在表现繁华景象时，《望海潮》运用了瑰丽的词藻和生动的比喻，给人留下深刻的印象。而在表现萧条和凄凉时，《扬州慢》则运用了质朴的语言和细腻的心理描写，让人感受到诗人内心的沉重和哀伤。这种多样性展示了诗歌艺术的无穷魅力，也让我们对诗歌有了更深入的理解和欣赏。

《望海潮》与《扬州慢》是两首风格迥异的诗歌，但它们都以扬州为背景，展现了历史的丰富性和人类情感的多样性。在阅读这两首诗时，我们不仅能够感受到历史的厚重感，也能够深入体验到诗歌的艺术魅力。因此，对于热爱历史和诗歌的人来说，《望海潮》与《扬州慢》无疑是一次愉悦的对比阅读体验。

清代扬州学派是清代学术史上重要学派之一，其学术贡献主要表现在对《论语》的诠释和研究上。本文将从以下几个方面对清代扬州学派《论语》诠释研究进行探讨。

清代扬州学派的学术背景是清代中叶，这一时期是中国学术史上的重要时期之一。在清代中叶，随着学术环境的不断变化，学术界出现了许多新的学术思想和流派。其中，扬州学派就是其中的一个重要学派。

扬州学派的形成和发展，与当时的社会背景和学