思想政治教育案例分析课件

笔谈的收获第四组：周婧王梅倪绍波蒋奕鹏案例24案例简介我在做辅导员的工作过程中发现，现在的大学生自尊心和个性都比较强，往往不愿在别人面前轻易地暴露自己，他们常根据自己接触的对象和所在的场合确定话题，说话一般都留有余地，即使是辅导员，在彼皮没有深入了解之前也不愿多说。案例简介其中有的同学比较内向，言语不多，面对面地交谈比较紧张，但文字表达比较拿手。也有的同学怕和老师谈话说漏了嘴，在同学中被孤立。鉴于此，我决定有使用日常工作方法的同时，与学生进行“笔谈〞。我找到了适当的时机。学生过生日了，我就给他们寄生日卡或写封信，学生很快乐，并以此为话题给我写回信；放寒假了，我给大局部学生写了信，向他们及其家人拜年，同时分析他们一学期以来的情况，为其确定第二学期的努力方向，并征求其对辅导员和班级工作的意见和建议，还对自己的优缺点进行剖析，暴露给学生。学生们大都回了信，写了寒假的见闻、感想，对辅导员工作和班级工作提出看法，并表示要严格要求自己，配合我做好工作。多年来，我和学生之间的笔谈一直没有停止。有的同学给我寄了入党申请书；有的同学给我寄思想汇报；有的把自己心中的秘密和苦闷告诉我。经过一年的努力，我和学生之间越来越加深了理解和信任。面对着一封封来信，我深深体会到，只要与他们以诚相待，以心换心，一定能把工作做好。我和学生之间的笔谈还要继续下去。1929年在古田会议上，指出对红军进行无产阶级政治思想教育的方法有：办报、办训练班、看书看报、个别谈话、开党内会议和政治讨论会，还有上政治课、组织政治训练委员会、教授方法、集合讲话、游艺、改进待遇和对青年士兵的特种教育等方法。背景分析1930年毛泽东利用谈心方式给理发员讲革命工作分工不同的道理的事例，曾经传为思想政治教育个别谈心方法的关键。1947年在新工整军运动中，谈心的方法和艺术得到了很大的开展，为瓦解敌军，团结广阔人民群众取各解放战争的最后胜利发挥了重要作用。。人的思想是复杂的，群体教育能够解决带有普遍性的思想问题。大量具体人的具体问题需要以个别接触的形式来解决。谈心可以“一把钥匙开一把锁〞。它有利于沟通师生情感，消除隔膜，建立信任感；有利于教师了解学生的思想动态，掌握学生关心的问题。主题分析主题分析本案例通过介绍辅导员和学生之间笔谈所取得的成效，增进了师生之间的感情，加深了理解和信任，目的在于说明谈心艺术在思想政治教育中所发挥的特殊作用和良好效果。也说明谈心是思想政治教育的重要艺术形式之一，也是思想政治教育的优良传统。主题分析谈谈在思想政治教育中如何使用谈心艺术？启示分析谈心工作是学校教师实施思想政治教育工作最常见的一种形式和渠道，谈心艺术直接关系着思想政治工作的实效。掌握一定的谈心艺术，有效地开展谈心工作，可以促进教师进一步了解、尊重、帮扶、引导和鼓励学生，可以增强学校思想政治教育的时效性和针对性。

第一、做好谈话前的准备工作要做好谈心工作，辅导员除了要做好自身的准备，不带着个人的主观想象和喜恶情绪与学生谈心外，还必须充分做好多方面的准备。如：全面了解谈心对象的背景资料，准确掌握谈心对象的背景资料是辅导员有效开展谈心工作的根底。案例中的辅导员的谈心工作之所以能取得良好的效果，就是因为能够了解谈心的对象。第二、谈心要有平等待人的态度无论是领导和群众谈心还是教师与学生谈心，必须绝对防止以居高临下的教育者的姿态出现，而是要平等待人，在双方之间创设一种亲切和谐的气氛，这样才能为感情沟通奠定根底。第三、谈心要摆事实、讲道理，具体问题具体分析，忌空洞说教和以大道理压人。如果上述案例中的教员不能针对性地用自己的亲身经历来说明道理，启发对方思考，就不能真正解决对方的思想问题。第四、谈心要学会倾听既然要帮助对方解决思想问题，就要了解对方的真实思想和产生这种思想问题的原因，如果不注意倾听，主观地发表自己的见解，再生动的表达也会变成无的放矢。有些教师在找学生谈话教育时，从头到尾都是教育声，学生没有说话的时机，这种谈话教育其结果是对牛弹琴。第五、谈心要不拘形式，找准时机因为谈心的目的是交流思想，当面交流和书面交流都是谈心的形式，随着科学技术的开展是交流、网上交流等其他形式。案例中的辅导员老师，根据自己工作的特点和教育对象的特点，利用各种有利时机与大学生开展书面谈心活动，取得了良好的教育效果，也开展了谈心艺术的新形式，更好地发挥了谈心的作用。第六、谈心要双向互动，促进和谐在个别谈话教育中，要变原来的单向被动式谈话为双向互动式的交流和沟通。案例中教师能换位思考与教育对象互动沟通，使教育对象的人格得到尊重、各类矛盾得到排解、自尊及各种心理需求得到某种程度上的满足，使思想政治教育取得良好的效果。第七、谈心要目标明确，逐个化解开展个别谈话教育不是一蹴而就，朝夕之功，而是一项针对性、艺术性较强的具体工作。教师要明确谈什么，怎么谈；力求谈一次，成功一次。在确定目标的前提下，筹备多个方案。要变仓促应付为有方案、有准备的教育；变一般性谈话为有目的、有针对性的教育。第八、选择适宜的谈心地点在地点的选择上，要做到“三要三不要〞。一是不在脏乱差的环境中谈心，要选比较干净、清静、舒适的地方；二是不在谈心对象不便敞开思想的环境中谈心，要选在说话自由、顾虑少的地方；三是不在众目睽睽的环境中谈心，要选在容易使对方感觉自在无压力的地方。第九、选择好谈心方式当今社会信息化程度高，人与人的交流方式也趋于多元化,微博、飞信、微信、qq、msn、email等快捷的交流与聊天工具深受如今大学生的青睐。辅导员可以根据实际情况选择谈心方式。第十、做好谈心后的后续工作思想教育工作是一个长期的、潜移默化的、润物细无声的过程。辅导员与学生谈话结束后，要根据谈话发现学生存在的问题，有针对性地采取措施，同时要要密切关注学生谈心后的变化，如果有必要还要继续和学生约谈，毕竟一次谈心的效果是有限的，有些需要屡次谈心，直到取到好的效果为止。案例中的辅导员多年来，和学生的笔谈工作一直没停，所以才能取得好的效果。最后，要对谈心的内容要注意保密谈心是建立在信任的根底上的。师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，教师应为学生保密，充分尊重学生隐私和权利。1、实事求是的原那么。对原那么问题不迁就，具体问题不纠缠，分清事非。2、平等交流的原那么。与人为善，耐心细致。3、尊重学生的原那么。尊重学生人格，不侮辱、歧视、体罚学生，批评有据，以理服人。4、有备再谈的原那么。谈话前必须认真准备谈话提纲，不打无准备之仗。谈心应遵循的原则5、谈话必记的原那么。谈话中或结束后作好记录以备查。6、内容保密的原那么。谈话涉及到的某些内容应注意保密，以免给学生带来心理压力。7、解决问题的原那么。谈话要有针对性，讲求谈话实效，通过谈话切实解决学生中存在的各种问题。

总之，教师与学生谈心是师生交流思想，相互