2023年学困生工作计划集合6篇VIP

2023年学困生工作计划集合6篇学困生工作安排篇1

为了让每个孩子都得到发展，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

我所执教的班级共有31名学生，由于种种缘由，有四个孩子学习短暂吃力，依据他们的特点我制定了以下的学困生转化安排：

一、分析学困生成因，制定转化安排。

详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教化方式方法、来自家庭的教化方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的基础。依据本班学生考试成果、课堂表现、学习看法等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的基础上，然后从学生实力实际状况动身，帮助学困生制定进步安排，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二。加强家校合作，随时驾驭学困生转化状况。

班主任要与学生家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、家访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够刚好了解，并且针对学生的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。老师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教化。学困生的有效转化须要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于老师与学生家长的长期沟通，建立在相互信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三。用爱心对待学困生，帮他们树立自信念。

班主任要同等地对待每一个学困生，找寻他们身上的闪光点。闪光点即一个人的特长和优点。抓住人的优点和特长来确定、激励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教化问题学生的重要前提。用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的.桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢复原了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿接受帮助和教化。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四。提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课。

课堂是学生学习的主阵地，所以老师首先应仔细备课，备学生，要较高的业务实力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习爱好，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五。合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进行问题探讨时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内学生状况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成果优秀的学生，对每一课中所要驾驭的学问点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

学困生工作安排篇2

作为老师，不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培育与转化。这一学期我依旧要把它当成一个重点来抓：

第一、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将仔细督促他们努力，在学习上下工夫。我准备从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，信任久而久之，会让他们渐渐养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的主动性，从而达到转化的'目的。

其次、不轻视、不放弃后进生。

对于每一个学生来说，特殊是对孩子来说，常常感到有温存的目光盯着自己，是何等的重要！魏书生老师曾表扬过一位数学只考了8分的学生，说他了不得，对于数学来说，能够考几分也应当是了不得的事情！假如简洁地放弃他们，不仅对他们正在成长的心灵是一种打击，更是对“人”的不敬重。教化不正是对人的培育么？

第三、让学生体会到老师的期盼。

主动和家进步行沟通，通过家访从侧面了解差生们过去的一些状况，在学习和生活上给与精确的引导，从而渐渐养成学习上的好习惯。在与他们的沟通中，我将真诚地告知他们，他们并不是学不好，只是方法不当，只要改进学习方法，肯定能提高成果的。并且帮他们指出原来的不足之处，激励他们要多问、勤学。

第四、用耐性作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不行能一蹴而就。要达到转化的目的，必需要有耐性做保证，我将要自己在这个方面努力。

第五、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们相互帮助，增加集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

第六、作好学校和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的亲密协作，后进生是无法教化的。

学困生工作安排篇3

为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和安排。

学困生及缘由分析：

1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。（王富_、郑云_、华梦_、杨腾_）

2、学习不够主动、自觉，须要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成（何__、琚__、____、宋__、叶__、刘__）

以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮忙的。

1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不仔细，导致成果不够稳定。（谢__、杨__、王__、叶__）

2、良好的行为习惯养成不够，对自我要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。（王富_、宋__、王__、琚雯_、童_、谢__）

学习上的学困生：

1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。

2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习看法、学习方法、当天务必完成的.学习作业量等。

3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习资料和学生的学习水平多赐予他们回答问题和表现自我的机会，了解学生对本堂课所学学问的驾驭程度，从而提高课堂效率。

4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学资料查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

5、发动小组内同学还有小老师的力气。

6、与家长持续联系，沟通沟通，让家长协作学校的工作一齐来监督孩子的学习，共同帮忙孩子进步。

学习习惯、行为习惯上的学困生：

1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发觉优点，树立信念和上进心。

2、在平常的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习看法（端正、仔细、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？比照自我的不足在哪？药如何去端正？）。

3、视察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要刚好发觉不良行为习惯的苗头，视状况、程度或谈话、或指责，端正看法，知错改正。

4、要擅长发觉他们的闪光点，适当赐予激励，树立信念，更好的扬长避短。

5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在必需程度上约束自我的行为。

6、加强与家长的沟通沟通，家校合理，使孩子养成良好的习惯。

学困生工作安排篇4

一、总体要求：

以全面贯彻教化方针、全面实施素养教化、全面提高教化教学质量为指导思想，进一步探究教化教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教化和帮扶“学困生”，使其得到转化，学困生帮扶工作安排。特制订本安排。

二、详细做法：

㈠建立制度，明确职责。

依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教化和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，仔细排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，刚好激励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注意方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教化教学活动，对“学困生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交挚友，工作安排《学困生帮扶工作安排》。充分敬重“学困生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、***的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教化，分层教学，因材施教。老师要深化了解学生，用生动敏捷的教化教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据须要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。

2、增加班集体凝合力，开展学生互助活动。

良好的班集体，***的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到刚好而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。

3、发觉闪光点，让学困生尝试胜利的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长找寻“学困生”身上的`闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教化的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要刚好表扬激励，期中阶段，评比“班级十星”，让“学困生”从中获得主动的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成果提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

4、沟通总结，评比考核。

首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教化和转化“学困生”的沟通会，刚好驾驭各班级教化对象的动态，探讨教化手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，刚好沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票推翻制，切实保证教化和转化学困生工作落到实处，收到实效。

学困生工作安排篇5

一、本班学生分析

本班共有学生48名，由于部分学生平常学习不够努力，因而其基础学问驾驭地不够好。学困生主要困难在学习不努力，对学习没有信念，基础学问驾驭的较差，有的是差在基本技能及创建性发挥上。因此，转化学困生工作重点应放在转化学生的自信念及创建性上。

二、转化目标

后进生由于纪律涣散或学习成果较差，长期在群众中处于后进，经常受到冷淡与卑视，缺少理解与信任。久而丢失了进取的信念和志气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素养。

1、透过本学期的转化，使本班学困生能基本驾驭学习的方法，能树立学习看法，对于驾驭基本技能起到推动作用。

2、使后进生对自己树立起信念，情愿挑战自我，战胜自我，从而有更大的进步。

三、学困生的缘由

1、由于习惯较差，许多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的专心性，懒散贪玩，上课不留意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的`是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能刚好辅导。

四、转化措施

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感爱好而落下的，因此，老师要管理好学困生，上课时常常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学学问刚好驾驭。

3、透过各种方式调动学困生学习的专心性，大多数学困生厌烦学习，老师要变更学生的厌烦心理，务必调动起学生学习的爱好，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改善方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。

5、常常与学困生谈心，教化他们端正学习看法，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础学问的讲解和指导。

6、做好耐性细致的思想教化工作和家访工作。

五、考核总结

1、分小组对学困生进行评议。

2、家长反馈

学困生工作安排篇6

英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教化中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。他们当中有些是英语本领的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能牵强驾驭英语学问和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及爱好、信念等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等学问积累问题。可是，他们共同的表现是不能驾驭英语教学大纲规定的相应的学问和本领，英语学习效果低下。

英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：

1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自我的语言再现，理不清概念之间的联系和区分。

2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能敏捷应用，稍作改变则不知其然。

3、听课时缺乏主动思索，往往只是留意结论，不深究其构成过程，遇到困难消极等待。

4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的资料，提不出问题，看书时留意力不集中。

5、做作业时，解题不按必需的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进行必要的分析。对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少依据，转化本领较差。

英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教化质量。探讨如何帮忙学生克服英语学习的困难，消退厌恶英语的心情，真正愿学、会学、学会，是我们英语教化工作者的紧迫任务。

针对这么多的缘由分析，我们应当如何去解决呢

1、我们应在平常上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的视察和思索。如多做一些趣味味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培育英语学困生的思维本领着手，去转变他们学习英语感到困难的状况。

2、故事、嬉戏、现实生活场景都是学生最简单理解的学习方式。经过趣味的喜闻乐见的场景引入课题，能够牢牢地吸引他们的留意力，学生仿佛自我进入了故事情景中，不由自主地产生了剧烈的.探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给进取的思维以强动力。

3、以合作沟通促思维

合作学习不但能够培育学生团结合作、沟通与沟通的本领，并且有利于激发和促进学生思维的发展，异样是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮忙，本领也得到了提高。

4、以练习促思维

多做一些学困生能够理解的英语问题，让他们对英语中的概念、定理、公式、法则进行系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象概括的思维本领。

5、克服消极的学习看法。

英语教学中要留意引导英语学困生突破习惯性定势思维的约束，突破老框框，激发他们开拓解题思路，培育思维的流畅性和创建性。

6、培育英语学困生的学习爱好

培育学生对英语学科的爱好，感受和观赏英语学科的魅力，构成自觉学习和追求新学问的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。仅有当学生经过自我的努力获得了提高，驾驭了必需的英语方法，获得了一些对英语的鉴赏本领，才能变英语学习的被动为主动，才能感受胜利的快乐。在个人英语学习成就和英语学习信念之间，存在紧密的联系，我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的爱好。

培育学生英语学习爱好的途径许多，主要来说，能够探讨以下几点。

(1)降低学习要求

英语困难生基础差、思维本领弱，所以老师在讲课时要留意从简入手。讲解学问时尽量分散难点，对他们尽量提问简洁的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际本领。对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当赐予仿照性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习英语的爱好。

(2)进行直观教学

课堂教学应加强直观性，经过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为详细，加深学生对英语概念、性质的理解和驾驭，提高解答本领。

(3)进取关注学困生

要异样留意视察英语学困生的学习心情，英语学困生往往上课思想开