《全神贯注》教案

《全神贯注》教案《全神贯注》教案（通用16篇）

《全神贯注》教案篇1

学习目标：

1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。

2.学习并背诵第2节，体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必需全神贯注。

教学重点和难点：

1.学习并背诵第2节，体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

2.学习罗丹仔细工作的情景，懂得要做好一件事，必需全神贯注。

教学预备：

跟课文内容有关的课件

教学时间：1课时

教学过程：

1、谈话引入，

师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告知大家，课文中消失了哪两个人物。

（1）板书：罗丹斯蒂芬.茨威格

指导读人名，随即出示图片《深思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。

茨威格，奥地利作家，是罗丹最亲热的伴侣，用课文里的词说“挚友”，茨威格是罗丹的挚友，谁是你的挚友？

（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？

出示：仪态杰作愧疚感受猛然端详莫名其妙全神贯注

2.揭示课题。

3、同学齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、用心致志）

4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。

同学说了老师立刻板书：罗丹全神贯注地修改女像。

5、针对这句话你有什么问题要提？

6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”

7、重点学习第2节。

8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）

9、老师有感情地背诵其次段。

10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。

11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”

想像说话：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,似乎在说:”________

突然眼睛闪出异样的光,又好像在争辩:______________

12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”

（1）想想它是根据什么挨次来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

（2）从这三个表示时间的词可以看出什么？

（3）指（4）导朗读。

师引读第2节。

罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。

出示说话练习：

一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语：_______________________________________

小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？

会背的自愿站起来背。

15、学习3、4、5节。

16、修改雕塑时全神贯注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。

19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？

20、小练笔：写写这节课自己的感受。

板书设计：

罗丹

罗丹全神贯注地修改女像。

斯蒂芬.茨威格

《全神贯注》教案篇2

《全神贯注》是人教版学校语文四下的一篇略读课文，文章通过描写罗丹修改女像这件事，反映了他做事专注的品质，从而让同学明白做一件事要做得好，就应当全神贯注。这是一篇略读课文，内容浅显，适合同学自学。

教学目标：

1、熟悉6个生字，读通课文。

2、通过重点句子的品读，感受人物的品质。

3、懂得做事要全神贯注，在以后的学习生活中能专注的做好每一件事。

教学重点：

抓重点句子的品读，感受人物的品质。

教学难点：

从句子中体会人物的情感变化，有感情的朗读。

课前预备：

有关罗丹的资料以及他的一些作品。

设计理念：

在老师的引领下充分发挥同学的主体地位，让同学自主朗读，自主感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。

教学板块：

一、激趣导入

二、整体感知

三、想像品读

四、拓展迁移

教学设计和设计意图：

一、激趣导入

首先让同学观赏罗丹的雕塑《思想者》并简洁的介绍，在同学赞美这幅作品的精湛时，老师以“你想不想熟悉这幅作品的?今日就让我们去熟悉一位大雕塑家。”揭示课题，同学齐读课题。假如把儿童的情感比作“小河”要她漾起涟漪就需要外力的推动。雕塑作品和老师布满激情的引导语，就如一阵“春风”，把同学的留意力拉进文本，使同学产生一种阅读的期盼心理。

二、整体感知

在同学默读课文之后，让同学说说课文讲了一件什么事。在四班级阶段，同学已把握默读的方法，而且默读能让同学留意力更加集中，边读边思索。概括课文主要内容也是新课标对这一学段同学的明确要求，沟通课文主要内容是同学对文本整体的把握，也培育同学的概括和表达力量。

三、想象品读

在整体感知了课文主要内容之后，让同学再次走进文本读一读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子划下来，可在边上写写自己的感想和同桌相互沟通。罗丹全神贯注的.句子在其次小节较为集中，这部分内容就作为重点。对于这部分内容的教学我分为三个层次：1、感情朗读，在同学读、划、说之后进行全班沟通，同学在沟通句子时让他谈谈自己的感受，随即让同学带着自己的体会来读，指导同学进行有感情的朗读，在朗读的同时，让同学认真观看这些句子，看看是抓住什么来表现罗丹的全神贯注的?从而明白人物的描写要抓住动作神态来表现。2、写话练笔，新课标要求语文要做到工具性和人文性的统一，抓住省略号让同学想象罗丹还会怎样修改女像进行写话，这既是一个准时的人物神态动作的描写练习，又使罗丹全神贯注的形象更加丰满。3、想象感悟，接下来让同学透过这些神态和动作想象罗丹心理的变化，四人小组争论。老师逐句朗读，同学对应说出罗丹的心抱负法，同学在一次次的品读、想象、感悟中体会到罗丹做事时的那种全神贯注的品质，这种体会又能指导同学的感情朗读，最终齐读整个其次小节。

四、拓展迁移

在看了罗丹修改女像的过程，你有什么感想?茨威格又是怎样的想的呢?引入对最终一段的学习。读最终一句话，说说自己的体会。从文本迁移到同学的学习生活中，从而引领同学今后的学习、生活乃至以后的工作，最终让同学观赏罗丹的作品及成就，感受罗丹的胜利源于他做事的全神贯注，同学的理解更深化，做事全神贯注这一品质也牢记同学心中。

板书设计：

全神贯注

动作

神态

《全神贯注》教案篇3

1.教学设计学科名称：《全神贯注》

2.所在班级状况，同学特点分析：同学已经初步读通了课文，扫除了字词障碍，但是对运用描写仆人公动作、语言、形态方面的语句，通过一个详细的事例来表现人物的特征理解肤浅，需要引导同学深化理解。

3.教学内容分析：课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让同学学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习运用生动的语言、动作、神态的描写呈现人物品质的写作方法。

4.教学目标：

1.理解课文内容，体会"全神贯注'的意思，学习罗丹做事用心致志、全神投入的精神

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

3.学会本课生字新词

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2.了解段与段之间的联系。

3、学习刻画人物的方法。

5.教学难点分析：

1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需全神贯注。

6.教学课时：两课时

7.教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

2、学会本课6个生字词。

3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《深思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解熟悉罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今日我们就来学习一篇关于罗丹的课文《全神贯注》。

1、出示课题，齐读课题。

2、让同学利用工具书解释"全神贯注'一词。

（"全神贯注'是全部精神高度集中的意思。）

二、初步了解课文内容

1、听课文录音，思索围绕"全神贯注'主要写了一件什么事。

（围绕"全神贯注'写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把伴侣忘得一干二净的事情。）

2.顺便解释"雕塑'、"奥地利'、"挚友'：

（"雕塑'，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。"奥地利'，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。"挚友'，"挚'，恳切；指亲热的伴侣。）

三、学习生字词

1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）

2、解释生字词，并尝试用生字词组词。

3、老师带读生字词，同学跟读

4、留意下面这几个字的读音：

"挚'是翘舌音，"醉'是平舌音。

"雕塑'的"塑'读"s'，不要读成"sǘ'。

"不禁'的"禁'要读成"jīn'，不要读成"禁止'的"jn'。

"径（jng）自'是表示自己直接行动。"径'不要误读成"jīng'的音。

"静静地站在一边'和"静静话'中的其次个"悄'应读儿化音。

"叽哩（li）咕噜'，这里形容说话别人听不清晰。"哩'应读成轻声。

5、留意以下字的字形结构：

"诞生'的"诞'的中间是"廴'，不要写成"辶'。

"罗丹'的"丹'，不要和"舟'相混。

"醉'的左半部是"酉'，中间不要少写一横。

"激烈'、"感动'的"激'和"邀请'的"邀'，部首不同，前者是"氵'，后者是"辶'。

四、按自然段默读，概括出自然段段意，再争论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1、概括各个自然段的段意：

第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发觉作品还有毛病，要立即修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，顺手拉上门预备上锁。

第4自然段：罗丹发觉茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

2、划分结构段，并概括段意：

第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

其次大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

第三大段（第3、4自然段）:讲茨威格被关在工作室。

第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

五、小结：

这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再连续学习这篇课文。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、重点预习课文其次自然段。

其次课时

教学目标：

1、结合课文内容，体会"全神贯注'的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

2、学习抓特点、写详细的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：体会"全神贯注'的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

教学过程：

一、复习引入，导入新课：

同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（同学回忆）那么罗丹毕竟是怎么全神贯注地工作的呢？又是怎么描写这些细节的呢？今日我们就来连续学习这一篇课文。

二、讲读第一自然段：

1、齐读第一自然段，思索：大事的起因是什么？

（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发觉了问题。）

2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。

"杰作'说明白什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

"又'说明白什么？（说明罗丹不断地创作作品）

可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）

3、结合句子的内容看看，"端详'一词写成"看'可以不行以？为什么？"皱着眉头'表示了什么？

（"端详'写成"看'不行以。由于"端详'是认真看的意思；"看'只是看，没有"认真'的内容。假如用了"看'，罗丹创作态度上的仔细，就表现得不够充分了。"皱着眉头'，表示事情难办，得想个方法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严厉 的，对自己的作品要求是严格的。）

三、阅读分析其次自然段。

1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。

（课件出示句子）

（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，似乎在跟谁说静静话。

罗丹在跟谁说静静话？（自言自语）；

他一会儿上前是为了查找微小的毛病，一会儿后退是为了观看整体，嘴里还叽里咕噜的。

（2）突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。

"异样'的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满足的修改方案。"激烈的争吵'是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有迟疑不决）

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动

（"踩得吱吱响'，"不停地挥动'是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧急劳碌地修改塑像）

（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。

（说明罗丹工作起来时完全遗忘了时间）

（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经完全消逝了。

喝醉了酒是什么样？依据生活中见过的说一说。"整个世界对他来讲似乎已经消逝了'是一种什么景象呢？

（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，似乎不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界似乎已经消逝了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比方罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是"全神贯注'的最高状态。）

（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满足的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）

课文为什么要从"一刻钟过去了，半小时过去了'写到"大约过了一个小时'呢？是不是太啰嗦了？干脆直接写"大约过了一个小时'不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

（课文从"一刻钟过去了'，"半小时过去了'，写到"大约过了一个小时'，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹"全神贯注'、仔细工作的忘我精神。）

表演一下"痴痴的地微笑'。从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到"满足'了。想象一下罗丹这时的心情。（兴奋）带着兴奋的语气读读这句话。

四、阅读分析第三、第四自然段：

1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？

（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）

2、茨威格见罗丹工作完了，"径自走出门去，顺手拉上门预备上锁'，这句话的"径自'和"顺手'是什么意思？表明罗丹的什么？

（"径自'是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下四周。"顺手'是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把伴侣忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时"全神贯注'已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

3、结合上下文，想一想第四段中的"莫名其妙'是什么意思？

（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，预备上锁，这件事太惊奇了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很愧疚地对茨威格说："唉哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。'从这几句话里的"这才猛然想起他的客人来'的"猛然'和"简直把你忘了'的"简直'两个词语，你体会出什么问题来？

（罗丹"全神贯注'地修改女像，身边虽然站着伴侣，实际上在罗丹的心目中，伴侣根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的伴侣还在跟前。）

5、分角色朗读这两个自然段。

五、阅读分析课文最终一段。

1、齐读这一段话。

2、这段的第一句话"茨威格对这件事有很深的感受。'，这里的"感受'是什么

意思？

（"感受'即是跟外界事物接触而引起的思想心情。这里指茨威格接触了罗丹"全神贯注'地修改作品这一外界事物，所引起的思想心情。）

3、读一读茨威格感受很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

（茨威格感受很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。）

含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的学问或力量怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严厉 、仔细的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到许多有用的学问和力量，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财宝。

六、总结全文：

同学们，到今日为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，盼望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应当像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认仔细真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。

8.课堂练习：

1.读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感；

2.仿照文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。

3.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来

9.作业支配：

1、做课后练习第3第4题。

2、用"莫名其妙'和"感受'两个词各造一个句子。

3、有感情地朗读课文。

10.附录（教学资料及资源）：课件

11.自我问答：在这堂课上，我发觉同学朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上准时作了指导，但效果还是不明显。特殊是在"把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来'的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

《全神贯注》教案篇4

教学目标：

1、体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。

2、有感情地朗读课文。

教具预备：CAI课件。

教学过程：

一、听写句于。

人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。

板书：假如……而且……就……

二、读课文，提问题。

茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说：“……就应当全神贯注”。

读了这段话，你能提问题吗？

（这件事指什么事？茨威格为什么对这件事有很深的感受？……）

同学们的这些疑问都在课文的第2、3、4节里。下面我们就连续学习《全神贯注》这篇课文。

板书：全神贯注

三、指名读2－－－－Mr节课文，完成练习。

由于罗丹（填一个成语）地修改女像，所以遗忘了，结果把茨威格关在了工作室。

板书：修改女像遗忘伴侣

四、细读第2节课文。

1、看多媒体课件。

2、自由读。要求同桌互读，读得正确、流利。

3、再读。划出描写罗丹修改女像神态、动作的句子。

4、练读这段话。

a.小组争论：应如何读。

b.各小组竞赛读。

c.齐读。

五、细读第3、4节课文。

1、引读。

……罗丹……茨威格……罗丹这才……

2、练读罗丹和茨威格的对话。

a.分别练读。

b.同桌互读。

c.加上动作对读。

六、细读第5节课文。

1、用自己的话说说对这段课文的理解。

2、练背茨威格的话。

七、写名言。

不仅名人可说名言，老百姓也可说名言，在座的各位都是将来的名人。学了这篇课文，你确定有很多话要说，那就快拿出作业纸写下你们的名言吧。千万别忘了，最终请署上将来的家。

附板书：

修改女像

全神贯注

遗忘伴侣

假如……而且……就……

《全神贯注》教案篇5

【教学要求】

1、结合课文内容，体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注，投入的精神。

2、在给课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间联系。

3、学会本课生字新词，练习用庆贺莫名其妙造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

【教学关键】

抓住描写罗丹动作和神情的词语体会全神贯注的含义。

【教学时教】

三课时。

【教学预备】

教学软件、录像。

其次课时

〖教学内容

学习课文其次～五自然段。

〖教学目的

体会全神贯注的含义，熟悉到全神贯注的工作态度的重要。

〖教学过程

一、导入

同学们，还刻我们教室里有一句达尔文的句言吗?一齐背。你们还知道哪些名言呢?老师也想告知大家一句奥地利作家茨威格说过的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。

提问：你读懂了什么?还有什么不懂的问题?(抓住一个主要问题：茨威格为什么有这么深的感受?)

2、带着这个问题读课文，说说你读懂了什么?

3、什么地方能体现出罗丹全神贯注呢?(二～四自然段)

4、出示其次自然段：

要求小组的同学争论，谈谈自己的见解：

⑴只见争吵。从这句话可以看出罗丹在仔细以观看、思索、推敲。

师引：从他的动作和神情你能感受到什么?

指导朗读：把你的感受读出来，小组内练读，指名读，范读，把握机会朗读。

⑵他把挥动从这句话可以看出罗丹工作时紧急、热闹。

带领同学进入罗丹创作时的情境，看着塑像挥动手臂感受罗丹全神贯注的样子。

⑶师引读其次自然四、五句骄傲感。提问：他对艺术的痴迷已经到了什么程度?

⑷带着这种感受齐读二～五句。

⑸谈谈你对最终一句话的理解。表演吁了口气。

①看录像，你看到了什么?

②练习分角色读茨威格和罗丹的话。

③其他小组评论。

5、带着感受再齐读茨威格说的名言。

6、同学自己写名言，当堂写，当堂念。

三、总结

今日，我们不仅从罗丹身上感受到了全神贯注的工作态度的重要，而且还学会了像茨威格那样写名言，同学们真了不起。

四、作业

把自己写的名言制作成小书签。

〖板书设计

全神贯注

观看思索

推敲修改

莫名其妙愧疚

《全神贯注》教案篇6

教学目标：

1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

2、理清文章条理。

3、学习刻画的方法。

4、依据内容发表自己的见解。

教学重点

1、理解“全神贯注”的含义。

2、学习刻画人物的方法。

教学难点

1、学习刻画人物的方法。

2、依据内容发表自己的见解。

训练项目：语言表达训练。

学习方式：探究，合作。

教具：投影

课时：1课时

教学过程：

（一）、导入

师：今日，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

生：1、自读课文，扫清字、词障碍。

2、再读课文，理清文章脉络。

3、根据阅读提示研读课文。

4、小组沟通、争论。

5、大组汇报

（二）、根据学习方法，进行学习。

（三）、（以小组为单位）汇报学习状况。

1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。

提示易读错的字音和易写错的生字。

（其他小组进行补充。）

2、小组2：理清课文脉络

参考答案：（课文分三部分）

第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

其次部分：（3，4）罗丹发觉自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：（5）茨威格对这件事很有感受。

（其他小组可以发表不同看法或补充。）

（小组争论时老师巡察，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）

3、根据阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。

（出示投影）

问题：①介绍有关罗丹的资料。

②课文讲了一件什么事？

③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）

④理解“全神贯注”和最终一段话的意思。

依据问题小组汇报。

参考答案：

1、略。

2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

3、画句子略。

通过人物的动作、神态来刻画人物。

（在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）

4、略。

（四）依据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展现并评价。

（五）语言表达训练

谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓舞同学发表独立的见解。

作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

《全神贯注》教案篇7

一、教学目标：

1、熟悉本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过详细事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

二、教学重点难点：

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过详细事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

三、教学时间：

一课时。

四、课前预备：

1、同学课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）课前谈话，激发爱好。

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：

他5岁上学，开头成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的批判和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？

2、再出示一段文字资料：

他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的进展产生了很大的影响。

我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

3、假如我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今日要学的仆人公罗丹。那么你有什么话想说吗？

指名同学说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为闻名的雕塑家的？

（二）揭示课题，初知大意。

是啊，罗丹胜利的秘诀是什么呢？今日就让我们随着罗丹的挚友——奥地利闻名

作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（用心致志、聚集会神）

3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。

4、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的也许内容。

（三）初读课文，感知形象。

1、是怎样详细描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。

2、检查自学状况：

（1）检查词语：

出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格

指名读。

理解“挚友”。什么样的伴侣叫挚友呢？（关系很好的伴侣、患难与共的伴侣、知己、至交?）

“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己）

你还有什么要问的吗？

齐读词语。

二、重点学习其次段，体验“全神贯注”

1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（其次段）

2、默读其次段，感受罗丹在工作时前后心情发生了哪些变化？

起先心情怎么样？感动。板书：感动

你从哪些句子中体会到？

●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动

哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很感动，是吗？那你把他感动的心情读出来。

罗丹的心情发生了什么变化吗？更加感动了。板书：更加感动

你从哪些句子中体会到？

●一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。

这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满足）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很仔细。）带着你的理解去读读这个句子。

罗丹的心情还发生了什么变化？沉醉了。板书：沉醉

你从哪些句子中体会到？

假如同学说不出来，老师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地沉醉了，表现在文中的哪个句中呢？

●他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至遗忘了有他的挚友在）

是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——安静了下来。板书：安静

3、再读课文，体会写法

从罗丹的心情变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读其次段，想想是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写详细的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

三、拓展训练，深化主题

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。”

2、同学齐读。

3、小练笔：同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使许多人受到启发。那么你能否将的感受写成名言呢？

4、指名同学沟通，并命名某某同学的格言。

四、作业布置：

☆1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来；

2、将自己的名言做成书签，送给你的好伴侣。

☆☆仿照文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。

板书设计：

全神贯注

感动-更感动-沉醉-安静

动作、神态、语言

《全神贯注》教案篇8

教学目标:

1、在阅读中熟悉本课8个生字，用不同的方法理解词语全神贯注、杰作、端详、痴痴地。

2、学习抓课题了解课文主要内容的方法;老师列小标题，理清罗丹修改女像这件事的挨次。

3、抓住罗丹的表现，体会人物特点;有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用;尝试背诵第2节。

4、理解文章最终一节的含义，懂得人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注的道理。

课前预习：

1、给带点字圈出正确的读音。

不禁(jīnjìn)抹刀(mǒmā)

吁了口气(yùxū)猛然(měnměng)

2、辨字组词。

挚()掣()歉()谦()

3、理解词语：

全神贯注：全部的精神都集中在一个点上。形容留意力高度集中。

杰作：超过一般水平的好作品。

痴痴：极度沉迷某人或某件事情。

4、正确、流利地朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

教学过程：

一、揭示课题，理解题意，了解课文大意，知道课文是分两部分来写的。

1、老师板书课题，同学书空，指导贯的笔顺，齐读课题。

2、理解全神贯注的意思。

3、依据课题了解课文的大致意思，知道课文分两部分。

4、学习第五小节，试着提出不理解的地方。

二、整体感知，理清叙事的脉络。

1、引导同学列出小标题，理清事情的步骤。

板书：发觉毛病修改女像遗忘挚友

理解挚友。

2、体会按起因、经过和结果的挨次把整件事情讲清晰。

三、研读课文，逐步体会罗丹修改女像时的全神贯注。

(一)学习第一小节，体会罗丹对自己的作品精益求精。

1、这是一座怎么样的女像?理解词语仪态万方。

2、面对这样一座仪态万方的`女像，茨威格和罗丹有什么不同的表现?

沟通：

1)茨威格的表现：

①借观赏罗丹的作品理解杰作。(板书杰作)

②指导读句。

2)罗丹的表现：

①边读边体会省略号的用法。

②体会罗丹的精益求精，他把全部精神都集中在发觉女像的不足上。

3、小结。

(二)学习课文其次小节，抓住罗丹的表现，体会人物特点;有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用;尝试背诵第2节。

出示第2节。

1、找罗丹的表现，体会他工作时全部精神集中在女像上。

1)自由读这一节，边读边划出茨威格看到的内容。

2)沟通划出的内容。

3)师生协作读读说说，体会罗丹把全部精神集中在修改女像上。(随机理解痴，板书痴)

4)小结。

2、有感情地朗读茨威格的联想，初步体会联想的作用;

1)出示联想的内容，指导朗读。(随机理解醉，板书醉)

2)师生协作读。感受罗丹工作越来越投入，已经如痴如醉了。

板书：越来越如痴如醉

3)初步体会联想的作用。

3、试着背诵其次小节。

4、小结。

(三)学习第三第四小节，进一步体会罗丹工作时的全神贯注。

1、男女生合作读。

2、说说读后的感受。

3、小结，体会写法。

四、学习第五小节，体会茨威格的感受。

1、学习借助关联词说清茨威格的感受。

2、齐读(指导朗读)。

五、揭示中心，总结全文。

六、布置作业：

1、背诵第2小节。

2、读一读，比一比，体会联想的作用。

牵牛花的英文名字称作早晨的喜悦。牵牛花的花朵比较娇嫩，开花既需要阳光，又可怕强光。早晨，空气潮湿，阳光严厉，牵牛花早早地就开放了花朵。可是，一到九、十点钟，它的花瓣就总是合拢在一起。

牵牛花的英文名字称作早晨的喜悦。牵牛花的花朵比较娇嫩，开花既需要阳光，又可怕强光。早晨，空气潮湿，阳光严厉，牵牛花早早地就开放了花朵，像是在迎接初升的太阳。可是，一到九、十点钟，它的花瓣就总是合拢在一起，像枯萎了一样。

板书：

发觉毛病

越来越

罗丹全神贯注修改女像杰作

如痴如醉

遗忘挚友

《全神贯注》教案篇9

教学目标

1.熟悉本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过详细事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学预备

名人名言投影片。

教学过程

一、名言导入，激发阅读爱好

1.师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍，由于障碍会制造天才。──罗曼罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

2.出示名言，请同学认真读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。──茨威格

3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

二、以自读为重点，读出全神贯注

1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

三、1.同一段落竞赛读，结合课文内容，说说对重点语句的'理解，从而使同学能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在伴侣认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立即”修改，表明他精益求精、严厉 仔细的工作态度。读时应能领悟到这一点。

其次自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名同学竞赛读、老师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深化体会罗丹工作时全身心的投入。）

2.再次出示最终一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

四、体会写法，积累语言

1.再次速读课文，是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发觉。（对人物的语言、动作描写）

2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

五、自由朗读，感知人物精神

1.(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。

2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今日我们要熟悉一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国闻名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并观赏一下他的雕塑作品《思想者》。

3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。

绽开想象，深化体会人物精神

研读其次自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会近观，查找微小的毛病，一会远观，观看整体，一边还自言自语，说着自己发觉的问题）

b.突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，认真斟酌）

c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧急劳碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完善，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的伴侣也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

E.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和兴奋）

六、表演朗读，表现人物精神

1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，预备分工表演读。

3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

七、拓展运用，延长课外

1.仔细读课文最终一段，联系实际说说自己的感受。

2.老师把写出名言的书签赠给同学。

如，在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦

最可怕的敌人，就是没有顽强的信念。──罗曼罗兰

吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山

（鼓舞同学自己创编“名言书签”，并送给同学）

3.激励同学课外搜集图片，观赏罗丹的作品。

《全神贯注》教案篇10

教材分析：课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让同学学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习运用生动的语言、动作、神态的描写呈现人物品质的写作方法。

学情分析：四班级是学校高段，正是培育同学独立阅读力量，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采纳研读的教学模式，使同学自主阅读、自主感悟、自主探究，以讨论性阅读来实现同学的主动进展。

教学目标

学问目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立熟悉本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。

用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

力量目标：

初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

学习围绕课题质疑问难。

学习并背诵第2节，体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

情感态度与价值观：

让同学学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培育一丝不苟的作风。

重点和难点

1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

2、学习罗丹仔细工作的品质，懂得要做好一件事，必需全神贯注。

教学预备

1、老师：相应的课件

2、同学：预习课文

教学过程：

一、揭示课题，围绕课题质疑。

1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。

2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）

二、初读课文，整体感知。

1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，留意读准字音，读通句子。

2、沟通问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、用心致志）

（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的进展有较大的影响。）

3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

4、连续沟通问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细态度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。

指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你认真默读第2节，找找有关句子和词语。

2、沟通句子并抓住关键词体会：

（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。

◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

◆“似乎、好像”这对近义词能否省略？读读句子，思索一下。（罗丹并不是真的在跟谁说静静话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：似乎好像）

◆再读句子，想象说话：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。”

突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。”

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

◆指导读句，想象说话：

他把地：聚精会神、用心致志）

（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他擅长用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力气的艺术形象。著名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的进展有较大的影响。）

3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

4、连续沟通问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

沟通并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的仔细态度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。

指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你认真默读第2节，找找有关句子和词语。

2、沟通句子并抓住关键词体会：

（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵。

◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

◆“似乎、好像”这对近义词能否省略？读读句子，思索一下。（罗丹并不是真的在跟谁说静静话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：似乎好像）

◆再读句子，想象说话：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话：“。”

突然他的眼睛闪出异样的光，又好像跟谁在激烈地争吵：“。”

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

◆指导读句，想象说话：

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。

（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越感动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

想想它是根据什么挨次来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

从这三个表示时间的词可以看出什么？（把罗丹全神贯注工作的过程写清晰了，同时也突出他工作时间长，工作时用心。）指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）

◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”的如痴如醉的境界。

3、小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？（板书：如痴如醉）

这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时用心的样子画得栩栩如生。如此精彩的描写，还不赶快把它“占为己有”？请在这道填空题的关心下记一记。出示填空：

茨威格怕打搅雕塑家工作，静静地站在一边。只见罗丹，嘴里，似乎；突然眼睛，又好像。他把地板……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹。他像喝醉了酒一样，——大约过了一个小时，罗丹。

5看着板书复述第2节。

四、学习第3、4、节。

1、罗丹修改雕塑时全神贯注，以至于工作竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

2、沟通。

出示句子：罗丹竟径自走出门去，顺手拉上门预备上锁。

（由于罗丹工作全神贯注，没想到竟遗忘了客人的存在，似乎边上根本没有人，于是自顾自地上锁预备离开。）指导读句，抓住“竟”读出出人意料地语气。

出示句子：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。”

（“猛然”是突然、突然的意思，经过客人大声提示，罗丹才刚刚想起客人还在边上，可见他工作专注的程度。）指导朗读，读出愧疚的语气。

3、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。

五、学习第5节，总结全文。

1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责备他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最终一句）

2、这段话是什么意思？学了这课后，你以后会怎样做？

3、师总结全文。

板书：32全神贯注

一会儿一会儿

罗丹似乎好像如痴如醉

一刻钟半小时

大约过了一个小时

教学反思：在这堂课上，我发觉同学朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上准时作了指导，但效果还是不明显。特殊是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

《全神贯注》教案篇11

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。

茨威格怕打搅雕塑家工作，静静地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了，走上前去预备同他交谈。罗丹径自走出门去，顺手拉上门预备上锁。

茨威格莫名其妙，连忙叫住罗丹：“喂！友爱的伴侣，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。”

威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。

3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完善品质的了解。

4、课内练笔，学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学重点：

1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过详细事例表现人物品质的写法。

2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完善品质的了解。

教学难点：

课内练笔，学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学过程：

一课时

一、导入课题，理解质疑。

同学们，上节课我们熟悉了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再熟悉一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫——罗丹。他有哪些珍贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。

二、读链接语，明确任务。

1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。

2、师：来，同学们沟通一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生沟通。

3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。

【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、指名沟通。

【设计意图：理清课文思路，让同学对课文有个整体了解】

四、研读感悟，沟通展现。

（一）研读感悟。

师：同学们，你看由于我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成其次个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开头吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。

【设计意图】：让同学依据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，简洁谈体会，读出理解。

（二）沟通展现

师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来沟通一下？

句子一

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。

1、预设生1：大家看其次自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把四周的一切都忘了，他自言自语完全沉醉在工作中，这就是全神贯注。

2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动同学）

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们连续沟通。

句子二

他把地板踩得吱（zhī）吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加感动了。

1、预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹由于有了灵感，所以很感动，他开头仔细修改，忘了时间，忘了一切。

2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）

连续沟通！

句子三

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴（chī）痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。

1、预设生3：大家看这句话——（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满足，傻傻地笑了。

2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么沉醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人鄙视的罗丹啊！来，我们一起读！

还从哪些句子能看出罗丹的'全神贯注呢？来，连续沟通！

句子四

罗丹径自走出门去，顺手拉上门预备上锁（suǒ）。

1、预设生4：生读，罗丹把伴侣都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好伴侣都给锁在屋里了。

2、师评价：是啊，真是太投入了。

句子五

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。”

1、预设生5：生读，罗丹把伴侣差点锁到屋子里了。

2、师评价：是啊，把身边的伴侣都忘了，这就是“全神贯注”！

【设计意图：新课标指出，读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，同学透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】

（四）学习最终一段

师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位宏大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？

小结：是啊，我们做一切事都应当全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感受地说——（齐读）人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。

【设计意图：让同学结合课文学习，受到启发——自己平常学习时也应当全神贯注】

（五）总结写法。

1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示全部的句子）熟悉了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地呈现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发觉了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。

小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！！

【设计意图】让同学感受罗丹之所以全神贯注，是因围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。

五、以文带文，拓展阅读。

1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读其次篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？

2、同学读文章，画句子。

3、沟通

同学们读的真仔细，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？

预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头马上蹙紧了，脸上露出绝望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个同学反应过来，罗丹已经砍断那双“奇异而完善”的双手。）的确是一个追求完善的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。）

预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写（几个同学一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉！”）通过这句话，我知道——（重视作品的整体，师是啊！这种精神可以说是精益求精。）

小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完善”的崇高品质。

【设计意图】围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子，有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》，以课内带课外，以一篇再带一篇，既加深了同学罗丹东的了解，又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法，可谓一举两得。

六、总结写法，小练笔。

1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态（指板书）描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有鄙视的人，下面，我们就来个小小的挑战（出示课件）——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？

2、谁来沟通你的描写？师适时点评。

【设计意图】此环节，充分发挥教材培育同学作文技能的例子作用，让同学凭借语言、动作、神态描写，学习遣词造句、连句成段、构段成篇的方法，学会举一反三，养成作文的娴熟技能。

七、总结，布置作业。

同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今日学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写详细。盼望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美妙、深刻的印象！

【设计意图】完善课内练笔，让同学养成作文应仔细写完的习惯，并把人物的语言、动