例谈对小学科学实验的改进与创新

例谈对小学科学实验的改进与创新摘要：小学科学教学实验的有效开展对于小学学生学习兴趣的提升以及思维能力的培养都可以起到较高的帮助和影响，但是就现阶段的小学科学实验教学来看其所达成的教学实际效益与预期的目标，仍旧存在着一定的差距。致使学生的提升较为有限，本篇文章也将目光集中于小学科学实验，主要分析了如何有效的对小学科学实验进行优化和改良，提高小学科学实验的综合教育效益。关键词：小学教育；科学实验；教学效益；策略分析小学学生的学龄特点是较为鲜明的，小学学生的动手操作兴趣和欲望相对较强且小学学生对于知识和概念秉承的态度和观念往往会对学生以后学习的态度以及效率造成至关重要的影响，而想要有效的提高小学科学实验教学的实际效益，实现对于学生更加综合全面的培育，相关教师可以从以下几点着手。1.强化引导，关注学生主体地位现阶段的效率开展不仅仅强调在教育的过程当中完成知识和观点的有效传授，更倡导在教学展开的过程当中培养学生的能力和素质，实现更加综合、全面更加有效的教学，为学生的终身学习和终身发展奠定好基础和保障，小学科学实验教学也同样如此，教师需要关注学生的主体地位，强化自身的引导作用，在教学展开的过程当中适当的呈现信息对学生进行有效的引导，然后让学生们自己去探索和发现，这样一方面可以有效的提高课堂氛围，提升学生学习的积极性，另外一方面学生自主探索和发现所得出的结论学生在记忆理解上也更有优势，对于教学效率和教学质量的提升都可以起到较高的帮助。以探究水的表面张力这一实验为例，教师如果直接的给学生们讲述结论或者阐述实验学生往往无法有效理解，即便学生亲身实践操作学生往往也是知其然而不知其所以然，在这样的情况下就需要教师进行有效的引导和帮助，提高学生的理解和应用能力。例如教师可以准备丝袜、橡皮筋、透明玻璃瓶以及洗脸盆，在实验之初教师让学生们分析，如果用丝袜包住玻璃瓶，将玻璃瓶翻转，那么玻璃瓶中的水是否会流出，在什么样的情况下水不会流出，而在实验的过程当中学生们发现，如果玻璃瓶垂直于地面水就不会流出，而如果玻璃瓶倾斜水就会流出，这时教师再适当的引导水的表面张力的相关内容，然后让学生们分析水的表面张力在这个实验当中起到了哪些作用，如果换一个物品例如换一张纸或者换一个洋葱的外皮是否能达到同样的效果，通过教师的引导，让学生们自主的对问题进行分析和研究，得出最终的结论，提高科学实验的综合效益，同时也提高课堂氛围和学生学习兴趣，当学生的好奇心和主观能动性得到充分调动之后，教学的质量和效益也会得到明显的提升。2.联系生活实际，以生活素材展开教学生活化教学是小学教学中常用的一种教学手段，因为小学学生本身的社会阅历和知识储备相对而言较为欠缺，导致了小学学生对于知识概念的理解和应用能力也相对较弱，而科学知识一直以来在小学学生的观念中距离他们相对较远，因此学生学习的态度不够端正，同时学习之后也不知道科学学习的作用和意义，这从很大程度上影响了小学科学教学的实践效益，为此教师可以从生活出发，引入更多的生活素材展开科学实验，让学生们了解生活处处是科学，明白科学学习的作用和意义。例如在讲述微生物的相关知识时，传统意义上的科学实验很容易会导致课堂氛围枯燥乏味，同时学生参与兴趣和积极性也相对较低，教师可以利用学生在日常生活中常见的生活素材展开实验，让学生们感受科学和生活之间的联系，例如教师可以引入酵母吹气球的方式展开实验教学，先在干燥的酵母当中放入两勺温水，倒入玻璃瓶中，再加入一勺糖，在玻璃瓶口套上气球，再将玻璃瓶放到温水当中静置一段时间，学生们会发现气球逐渐的发生膨胀，然后教师可以适当的进行引导，如果单独置放酵母会不会起到同样的效果，这里哪些东西让气球发生膨胀，而气球膨胀里面充满的气体又是什么，通过这种方式让学生们了解酵母分解糖之后会产生二氧化碳，同时这种生活化素材的引入，学生在放学回家之后也会不自主的去做一些相同的小实验，拓宽科学实验的时间和空间，在提高学生学习兴趣的同时也让学生们了解了科学知识和生活之间的内在联系。3.着重激发学生的好奇心和求知欲新课程标准的颁布对教育进行了重新的定义，也让人们逐渐地认识到了教育工作的展开不仅仅需要传递知识和概念，更需要从根本上提高学生的学习能力和综合素养，这样学生才会终身受益，而在能力和素养培训的过程当中有一个萦绕不开的话题则是学生的学习兴趣，一般而言，小学学生的学习兴趣都是有好奇心和求知欲引发的，当学生的主观能动性得到充分调动之后，课堂的教学效率教学质量也会得到有效提升，同时学生的学习能力也在不断的发展，在小学科学实验展开的过程当中，教师也需要关注起学生好奇心和求知欲的激发，让学生主动地投入到学习当中，对于科学知识有更高的兴趣。这就需要教师在科学实验选择的过程当中尽可能挑选符合于小学学生兴趣特点和操作特点的实验，在保证可以有效调动学生学习兴趣的同时又保证操作起来不至于过于困难，导致学生产生挫败心理。例如，在讲述空气与空间之间的关系时，教师就可以对实验环节进行有效的优化，让科学实验更契合于学生的兴趣，教师可以准备一个漏斗、塑料瓶、水、橡皮泥和吸管，让学生们将漏斗置于瓶口，然后再用橡皮泥密封漏斗和平口的交接处，向漏斗中倒水，学生们会发现水并没有像学生以往知识理念中顺畅的流入瓶中。这时插入一根吸管，水则顺畅的流下去，而如果堵住吸管的一端水又会停止流动，这时学生们逐渐了解到，空气也是占用空间的。通过这种方式既让实验的开展具备较高的趣味性，同时也让学生们在科学实验的过程当中可以有效的探究出最终的理论，提高科学实验教学的实践价值。在针对于某一个主题进行实验探究的过程当中，教师往往都是采用传统的方法，但是教师需要注意的是，随着人们知识素养、科研能力的不断提升，在教学展开过程当中所采用的教学方法也应当随着时代的推移而进一步优化和完善，就小学科学实验而言，教师需要在教学展开的过程当中尽可能的保障操作效果的同时，简化实践操作流程，既保障了实践效益，同时也提高了教育效率，这就需要教师根据科学实验的主旨和核心以及学生的操作能力和日常教学的实际客观条件做出有效的调节，尽可能的优化和完善实践操作流程，进而实现对于学生更高效的培育。结束语科学实验的展开对于小学学生科学知识学习的兴趣提高以及个人学习能力的提升都有着较高的影响和帮助，但是在现阶段实践科学实验展开的过程当中其所达成的教学效益与预期的目标仍旧存在着一些差距，需要做出相应的优化和完善，教师需要转变科学实验的理念和方法，在科学实验展开的过程当中有效的培养学生的素质和能力，并且提高教育的效率和质量，达成小学科学实验教学的最高效益，促进小学学生的快速成长，并且提升小学学生的知识接收效率和质量。参考文献：[1]虞相如.教具创新对提升科学探究活动严谨性的作用——以“地球——水的星球”实验改进为例[J].实验教学与仪器,2021,38(Z1):127-129.[2]张文英.一个好实验成就一节好课