小学科学-让小车运动起来教学设计学情分析教材分析课后反思

《让小车运动起来》教学设计【教学目标】科学概念目标1.通过观察研究小车的不同运动状态，阐述力是怎样使物体运动和静止的，怎样改变运动快慢的。2.通过调查各种车是怎样运动起来的，认识到不同类型的车动力是不同的。科学探究目标1.调查分析不同类型车的动力系统。2.学会安装用重力拉动的小车。3.验证拉力大小与小车运动快慢的关系。4.能够用实验数据证明自己的推测。科学态度目标1.发展进一步研究运动和力的兴趣。2.意识到要用实验数据作为证据。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中的车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型。【教学重点】通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。【教学难点】有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系。【教学准备】教师：多媒体课件，班级记录表，散点图小组：小车、垫圈，带钩子的棉绳、秒表、计算器、起点和终点标志、记录单。【教学过程】单元导课物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的物体运动？怎样使运动的物体静止？怎样改变运动的快慢？这些问题都与力有关，本单元我们就来研究运动和力的关系。（板书单元主题）一、了解不同类型车的动力类型1.对课前学生的调查进行交流梳理。这些车分别是靠什么动力运动起来的？学生交流，教师板书到班级记录表中。2.观察不同类型的车的动力类型。它们的动力一样吗？师小结：不同的车可以使用不同的动力。（设计意图：通过课前小调查，了解从古至今各种类型车的动力类型，认识不同的动力系统，意识到想让小车运动起来需要动力，自然地将运动和力联系起来，为接下来研究做铺垫。）二、安装小车并让小车运动起来1.课件出示重力作为拉力的小车、材料及问题，放手让学生安装小车、让小车运动起来并尝试独立解决问题。（教师适时板书课题）2.学生对两个问题进行交流，教师适时点拨。3.教师过渡：前面的调查我们知道不同的车都是靠不同的动力运动起来的，我们的的小车是靠什么动力运动起来的呢？4.认识重力，分析拉力是怎样产生的。教师小结：我们的小车就是靠垫圈的重力运动起来的。（补充到班级记录表中）铁垫圈的重力通过绳子转变为了拉动小车前进的拉力。（板书拉力）（设计意图：学生在生活中都见过或玩过小车，放手让学生去安装、启动小车激发他们的探究兴趣，也让学生在“玩”的过程中去解决问题、感受重力，初步发现拉力大小与小车运动快慢的关系。）三、设计实验并验证拉力大小与小车运动快慢的关系。1.学生说前面玩小车时的发现，提出要验证的问题。预设：挂的垫圈数越多，小车运动的越快。2.教师引导学生设计实验。学生回答后教师点拨。3.学生提醒做这个实验需要注意的问题，然后教师通过课件进行补充。4.学生实验并完成散点图，教师巡视指导。5.观察分析数据，交流发现，得出结论。（1）每个小组的点是同一种颜色，仔细观察一下，你有什么发现？（2）观察一下其他各小组的点是不是都能证明这一发现？师小结：分析全班各小组的散点图，我们发现的确是挂的垫圈数越多，拉力越大，小车运动的越快。（板书结论）（设计意图：让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识和重复实验的意识，养成认真、严谨的科学态度，提高小组合作探究能力。）四、研讨梳理运动和力的关系1.教师过渡，出示研讨问题。我们利用垫圈和绳子让小车运动了起来，并通过实验验证了拉力大小和小车运动快慢的关系。请同学们想一想，实验中，我们是怎样使静止的小车运动的？怎样使运动的小车静止的？2.学生交流，教师适时引导点拨。3.教师小结：要使静止的小车运动，就必须对小车施加一定的动力。要使运动的小车静止，也必须对小车施加一定的力，这时的力是阻力。可见，力和物体的运动状态是密切联系的。（设计意图：引领学生回顾探究过程，交流力对小车运动状态的影响，让学生明确运动和力的关系，也为后续学习奠定基础。）五、拓展延伸，迁移运用1.引导学生运用所学知识分析现实生活中的问题。足球场上，运动员是怎样改变足球的运动状态的？（快或慢，启动或停止）试图引导学生用“运动和力”的关系进行阐述。2.教师小结：足球的各种运动状态都与我们对它施加的不同的力有关。力可以让物体运动，也可以让物体静止，还可以改变物体运动的快慢。（设计意图：旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。）这节课，我们的小车是靠铁垫圈的重力运动起来的，那除了重力，还有没有其他的力能使我们的小车运动起来呢？接下来的学习我们将继续研究。板书设计：运动和力让小车运动起来拉力拉力越大，重力小车运动越快。《让小车运动起来》学情分析四年级的学生已经见过并体验过各种各样的车，对这些车是如何运动起来有一定的了解。能力方面，通过前面三年的科学学习，他们具备了一定的探究能力和合作意识，能够在教师指导下设计实验并有序的完成探究活动，能够用科学的词汇较准确地表达自己的发现和想法。知识方面学生初步认识过“力”，了解力可以使物体运动起来。但是学生较难将运动与力联系起来，也没有从科学实验的角度研究小车的运动快慢与力大小之间的关系。《让小车运动起来》效果分析本节课环节完整，紧紧围绕目标设计一系列的探究活动：单元导课，聚焦运动和力的关系；调查梳理从古至今不同的车是怎样运动起来的，发现不同的车可以使用不同的动力系统；独立安装小车、玩小车，感受重力并发现拉力大小与小车运动快慢的关系；设计实验，动手验证猜测；研讨梳理力对物体运动状态的影响；联系生活，运用运动和力的关系阐述观点。结构紧凑，关注了学生科学思维的发展。本节课“让小车运动起来”和“验证拉力大小与小车运动快慢的关系”两个活动用时较多，考虑时间可能不够的问题，所以教师把聚焦部分的调查活动放在了课前进行。这样的设计为课堂的探究活动留出了充足的时间，也让学生有足够的时间去调查更多的不类型的车是怎样运动起来的，有效的达成了“分析不同类型车的动力系统，认识到不同类型的车动力是不同的”这一目标。利用散点图进行汇总分析，比用表格的形式进行数据的汇总更直观形象，学生能更清楚地看到不断增加垫圈后小车运动时间的变化，发现拉力越大小车运动的越快。散点图的形式也更适合四年级学生的年龄特点，学生们对贴点、观察同种颜色点的变化都是充满兴趣和好奇，让学生充分体验科学学习的乐趣。此外，本节课也很好地体现了科学课的本质以探究为核心，“让小车运动起来”和“验证拉力大小与小车运动快慢的关系”及研讨梳理等活动都是在教师引导组织下，学生进行的自主探索与交流，通过学生的观察、分析逐步建构概念。《让小车运动起来》教材分析《让小车运动起来》是四年级上册《运动和力》单元的第1课。由从古至今不同的车辆入手，引导学生了解不同类型的车是怎样运动起来的。共四部分：第一部分“聚焦”环节，调查不同类型车的动力来源，认识不同类型的车有不同的动力类型。第二部分“探索”环节，要求学生利用垫圈和绳子，安装一个重力作为拉力的小车，并研究小车运动快慢与拉力大小的关系。第三部分“研讨”环节，在经过探究活动后，引导学生探讨力可以使物体启动或静止，力可以改变物体运动的快慢。第四部分“拓展”环节，以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系。本课围绕本单元“运动和力”的大概念，观察拉力对物体的作用。通过研究以垫圈的重力作为拉力让小车运动起来、用手挡住让小车停止、增加垫圈改变小车运动快慢几种运动现象，让学生逐步了解到给物体施加力，可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，也可以改变物体的运动快慢。《让小车运动起来》评测练习一、选一选1.给小车的拉力越大时，小车的运动速度（）A.越快B.越慢C.保持不变2.让运动的小车停下来，可以用以下哪种方法（）A.给它一个动力B.给它一个阻力二、说一说回顾你骑自行车的经验，运用“运动和力”的关系，说一说在骑自行车时，人们是怎样改变自行车的运动状态的？《让小车运动起来》课后反思本节课主要有两个活动：第一，安装、启动小车。通过组装重力拉动的小车，让学生发现铁垫圈有重量，会产生一个向下的力，通过绳子拉动小车。让学生认识重力和理解拉力是怎样产生的。第二个任务是验证拉力大小与小车运动快慢的关系。因为是单元起始课，所以首先是站在单元的高度导入新课，然后和学生一起梳理课前调查的从古至今不同类型的车是怎样运动起来的，发现不同的车是靠不同的动力运动起来的。接着出示本节课要研究的小车，提供材料让学生根据已有的知识、经验去安装、启动小车，在玩小车的同时发现垫圈有一个向下的力，引出重力的概念，同时也发现挂的垫圈个数越多小车运动的就越快，为接下来的活动做好铺垫。这节课要求学生用实验数据证明自己的猜测，所以接下来设计实验验证拉力大小与小车运动快慢的关系是本节课的重点。最后，探究活动完成后，老师带领学生一起思考在实验中是改变小车的运动状态的，梳理运动和力的关系。整节课尊重学生的主体地位，留给学生充足的探究时间，在充分了解学情的基础上进行活动的设计。教师出示材料后，放手让学生去安装小车让小车运动起来，让学生在玩小车的过程中去感受重力，发现拉力大小与小车运动快慢的关系，教师作为指导者一步步带领学生设计实验进行验证。第二，本节课采用了形象直观的散点图，把去全班同学的实验数据都呈现出来，让学生清楚地看到了垫圈个数越多时，小车运动所用的时间的变化。也存在一些不足之处，比如：这节课的语言有些生硬，面对四年级的孩子我们的语言活泼一些、形象一些会更好，老师可以更有激情。此外，及时有效的课堂评价和反馈很关键，评价语如果更丰富一些课堂也许会更活跃，学生也会更积极。《让小车运动起来》课标分析本节课属于物质科学领域的内容，力求实现“5.2物体运动的改变和施加在物体上的