小学数学-青岛版三年级上册智慧广场-等量代换教学设计学情分析教材分析课后反思

《等量代换》教学设计教学内容：三年级上册教科书第58页，等量代换。教学目标：1、使学生能初步学会等量代换的方法，接受等量代换的思想。2、培养学生的观察力及初步的逻辑推理能力。3、在小组活动中，主动参与，增强合作意识。教学重点：找到中间量，运用相等的量进行代换。教学难点：体会等量代换的思考方法。教具、学具准备：多媒体课件、相应的教具图片。教学过程：一、实物导入、引出新课。师：直接板书课题《等量代换》1、实物展示师：课件出示图片，1个火龙果和2个苹果同时放在天平上。师：看它们的质量有什么关系？找同学说一下，（学生说的时候老师在黑板上板书课题）。出示图片，把1个苹果和3个橘子同时放在天平上，师：它们的质量又有哪些关系呢？师：下面老师加深一下难度：1个火龙果和（）个橘子的质量相等呢？展示学生作品，并让学生说一说他的想法，。然后总结等量代换的方法。练一练1、用我们学过的图形表示出等量代换的过程。（请同学们在纸上画一画，然后找同学汇报一下。）2、一大壶水能倒几杯水，学生用等量代换的方法来做。并说一说自己的想法。巩固练习——画一画出示课件1只狗等于（）只鸡的质量。让学生说一说解题过程，看一看学生完成的正确率。二、合作探究、巩固新知。师;出示课件△+○=12已知：△=○+○+○求：△=()○=（）要求：先独立思考动手画一画做一做，做完之后通过交流一下。请同学上台汇报一下。（1）我们不仅要知道答案，还要学会熟悉的运用等量代换的方法解决生活中的问题。展示学生作品，并让学生说一说自己做题的过程。（2）巩固练习——求出□=（）△=()课件出示练习题，让学生在答题纸上做一做，说一说自己做题的过程。（3）师：播放视频《曹冲称象》让同学们说一说曹冲称象用的是什么方法呢？让学生说一说视频讲的一个什么故事用到了我们学的什么方法称出了大象的质量。作业布置下课之后找一找生活中哪些现象也用到了等量代换呢？学情分析三年级的学生已经掌握了一些解决问题的方法列举法、画一画、摆一摆，为这节课的学习做了一定的知识铺垫。但是三年级的学生还是处在形象思维发展阶段，所以我把抽象的符号问题转化成了形象、直观学生比较感兴趣的实物让学生通过动手操作进一步体会等量代换的数学思想。效果分析:学生能结合生活实例初步体会等量代换的数学思想。学生能够在猜一猜、画一画、摆一摆等方法中提炼出等量代换的数学思想方法。优化算法。能运用等量代换的方法解决生活问题。能从直观的生活实例过渡到抽象的数学符号。课堂氛围不够活跃。教师驾驭课堂的能力有待提高。教材分析等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础.本智慧广场中等量代换的思想是在教材中第一次出现，也是学生第一次接触.在小学三年级这个阶段，主要是让学生经历观察-----思考---猜想----实验----推理等数学探索的过程.结合简单的问题和生活中容易理解的素材，初步体会这种思想方法,为以后学习简单的代数知识做准备。本节课是这个单元的最后一课。只有一课时。这节课主要是学习用等量代换的方法解决问题。评测练习1、2、课后反思

：这节课在设计和教学中始终体现了下几个方面：1、教学设计注意由创设情景，激发探究欲望入手，我从学生熟知的称水果的质量引入“等量代换”的思想，激发学生的学习兴趣。整节课有一个鲜明的探究主题和层次，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。二是发挥了教材编排作用，不论是新课的引入还是巩固练习中的习题选择，我都注意发挥文本优势，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。按不同标准进行代换，先由形象直观的量的代换，到物品价值的代换，再过渡到抽象的图形代换、物的代换。3、注重设计教学活动。学生是课堂学习的主体，而整个教学过程又是在教师精心组织引导下，又呈现出教师在全过程中的组织引导作用，使人感到课堂师生间、生生间合作氛围较浓，自主作用发挥得当。回顾整节课，有很多的不足之处，特别需要改进的是：（1）要注意操作前对学生提出明确要求。（2）要让学生要充分的说。（3）教师应该再往后退一退，把学生再往前推一推，充分发挥学生的主体地位。（4）让学生充分的展示交流，质疑，补充。《等量代换》课标分析《小学数学新课程标准》指出教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，在本节课的教学设计理念上,做了重新整合.通过曹冲称