《运球急停跳投》教学设计(山东省省级优课)-教案

《篮球教学设计》课的内容：篮球-持球突破年级：高二教学计划：1．复习体前变向换手运球2．通过学习让学生基本掌握交叉步过人接低手投篮技术。3．通过对抗比赛使学生了解技术动作在比赛中的作用。4．提高学生的灵敏性与协调性等身体素质，培养学生勇敢、果断、团结合作的精神。单元教学计划（高二篮球）学习目标1．

积极参与篮球运动的学习和锻炼；2．

较好地掌握基本技术、战术的同时体验学习和成功的乐趣；3．

培养良好的合作精神和团队意识；4．

遵守篮球的规则。学习重点较好地掌握运球、投篮、传球、突破技术及其组合动作，并能在比赛中运用所学的技战术。课次主教材辅助教材备注1介绍现代篮球运动的作用和意识及发展趋势室内课：1介绍篮球的起源、发展及技术水平现状2篮球在美国的开展。3观看NBA得精彩镜头教师的讲解与学生的讨论相结合2高、低运球游戏：老鹰抓小鸡，熟悉球性练习给学生更多自主学习的时间，教师巡回指导3运球急停急起练习复习高低运球，俯卧撑练习给学生更多自主学习的时间，教师巡回指导4双手传接球复习运球急停急起练习，迎面接力比赛先让学生尝试练习，教师再给予指导5传接球和运球组合练习复习双手传接球，单双脚跳台阶练习给学生更多合作学习的时间，学生相互讨论和指导6运球急停跳起投篮复习原地单手肩上投篮，运球追拍练习教师在讲解和示范的基础上，让学生更多地摸索和体会动作7体前变向换手运球复习运球急停跳起投篮，曲折线回跑练习让学生体会体前变向换手运球与直线换手运球的异同8交叉步突破复习体前变向换手运球，看手势跑动练习教师在讲解和示范的基础上，让学生更多地摸索和体会动作9同侧步突破复习交叉步突破，看手势或听哨音进行启动练习学生比较和体会同侧步突破与交叉步突破技术的异同10复习所学的技术教学比赛鼓励学生进行自主、合作和探究学习，让学生组织教学比赛11运球结合跳投练习游戏：“贴烧饼”，运球接力比赛鼓励学生进行自主、合作和探究学习，教师巡回指导12传接球结合跳投练习复习运球结合跳投练习，拍击后背快跑练习鼓励学生进行自主和探究学习，教师巡回指导13突破结合跳投练习复习传接球结合跳投练习，双手摸脚跟走练习鼓励学生进行自主和探究学习，教师巡回指导14突分技术与配合复习突破结合跳投练习，快速立卧撑练习在讲解和示范的基础上，让学生进行自主、合作和探究学习15简单的篮球规则学习复习突分配合和行进间单手低手投篮，半场二打二练习教师应结合教学实践介绍有关的篮球规则16防守的移动步法游戏：追逐躲闪练习半场三打三教师应注意营造良好的课堂教学氛围，激发学生学习防守移动步法的兴趣和热情17总复习教学比赛鼓励学生进行自主、合作和探究练习，让学生组织教学比赛18单元学习测评

除教师规定的测评内容外，应让学生选择自己擅长的篮球技能参与测评教学设计说明一、设计思想：在普通高中《体育与健康课程标准》的教育理念指导下，努力贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，关注每一位学生,提高课堂教学有效性。让学生对篮球技战术及理论进行深入、细致、系统的学习，让兴趣、爱好发展成为特长，并为终身体育奠定基础。围绕这个目标，根据教学进度的总体规划，本次的主教材是学习持球突破，辅教材为复习行进间运球急停疾起、体前变向换手运球；本次课以这些内容为载体进行教学，教学中一方面注重学生对这些篮球技术的掌握，并同时注重发展学生篮球综合能力。二、学情分析：篮球是学生喜欢的运动项目，学生对篮球有一定的基础，而且一些技术在平时的实战中甚至频繁运用；本次课的主教材——持球突破，更是使用频率非常高的一项篮球基本技术。但学生大多没有经过正规系统地学习，主要是通过观看比赛（NBA，CBA以及现场观看学校篮球交流赛等），以及其它一些途径进行学习，所以在持术的掌握上不是很规范，特别是在运用时机的选择上，还缺乏理论的指导。同时，学生还普遍存在的一个通病——喜欢上体育课但不喜欢跟着老师上，喜欢自已玩。鉴于此，所以在课中，一方面针对性要非常强，针对学生普遍存在的问题，针对普遍重视不够的细节，做到有的放矢，只有这样才能引起学生的兴趣，得到学生的认可，提高课堂教学的有效性，让学生心甘情愿地回到课堂中来；另一方面也要加强组织纪律性的教育，利用强制的手段，让学生回到课堂中来。另外一个现状就是一个班的学生在水平层次上差异不小。在组织教学中，如何照顾大多数同学，兼顾部分基础差的和基础好的同学，让每个学生在课堂中都能有所收获是我（们）奋斗的目标。三、教材的分析与处理：本次课的主教材为持球突破。针对主教材持球突破，是第一次学习，所以，完整、正确的动作印象尤其重要！所以第一次的示范动作尽量做到标准，漂亮！动作要领的讲解尽量精炼，准确！技术组成：蹬跨——转体探肩——推放球——加速。重难点：1.选择突破时机。2.蹬跨有力，上步快，抢占有利位置在准备活动中，有一节持球转体探肩，这是一个持球突破的一个辅助性练习，希望能在热身的同时解决持球突破的侧身探肩技术及脚步动作方法。在基本部分的教学中，先教会脚步动作，加上有一点转体探肩基础，就可以让学生在对整个动作技术环节有个较清晰的认识的基础上，更能突出重点——蹬跨有力，上步快，抢占有利位置。至于它的另一个难点：选择突破时机；我个人认为，实战中持球突破的运用成功与否，关键就在于此了。而且，也只有在不断的实战运用中，慢慢体会才能真正掌握的。我们在课堂上能解决的，就是教会他们在持球突破前要运用各种假动作（包括传球，投篮，向另一侧突破等）寻找并制造突破时机，在理论上让学生明白，如何选择突破时机。四、学法指导：高中生的思维能力和体育体育实践能力已经得到一定的发展。本次课通过将理论知识与运动技能的有机结合，运用了以下几种学习方法：1.互动学习法。学习过程中学生通过小组内的互动、交流、讨论、探索式的学习活动，充分发挥学生的自主性，培养学生积极思维的创新能力。2.采用激励评价法。通过学生代表的展示活动，不仅肯定了学生的成果，而且让学生明确正确技能的方法、动作要领；学生练习时及时给予评价，不仅能激发学生练习激情，而且能及时反馈学生练习情况，促进学生更好完成动作。课题设计篮球--持球突破教学内容学习交叉步持球突破接低手投篮技术。对抗比赛。3、体能训练。教学目标1、通过学习让学生基本掌握交叉步过人接低手投篮技术。2、通过对抗比赛使学生了解技术动作在比赛中的作用。3、提高学生的灵敏性与协调性等身体素质，培养学生勇敢、果断、团结合作的精神。重点难点1、重点：蹬转有力，交叉步要跨过防守之人。2、难点：假动作逼真，如何在比赛中运用技术动作。教学过程教学内容组织教法、学练与要求时间次数强度开始部分一、常规1、

体育委员整队并报告出勤人数。2、

师生问好，宣布课的教学内容。3、

检查服装安排见习生。一、组织队形：××××××××××××××××××××××××××××××××▲要求：集中精力，队列整齐，精神饱满，集合快静齐，报数时声音短促洪亮。 2分钟小准备部分一、热身跑：分两组从中线绕边线、罚球线慢跑。二、球操1.手指拔球2.持球转体扭腰3.持球转体探肩4.弓步前进跨下交接球5.腹背运动6.高抬腿腿下交接球7.跳起双手接球要求：选择起跳时机，跳到最高点接球，接球后落地屈膝缓冲。三、游戏：1、滚球比赛一、组织方法：一路纵队绕篮球场前进。 二、组织方法：每人拿一球，教师领做。三、方法：1、第一个同学持球蹲在隧道口（山洞前），让其余同学做俯撑姿势形成山洞（隧道）后，让小组的同学依次做滚球比快4分钟4分钟8×8拍中基本部分一、学习原地交叉步过人技术。（1）讲清作用：交叉步过人技术是篮球基本过人技术之一，是最常用的过人技术，举出NBA中的例子。（2）动作要点：A、接球急停后。B、（以左脚为例）右脚为中枢脚，左脚向左跨一步，然后左脚迅速蹬地，向右跨出，同时转体探肩运球突破。强调：假动作要逼真，蹬转迅速有力。易犯错误：1、做假动作失去重心，带球走违例。2、交叉跨步太小，过不去防守。二、学习体前交叉步过人接低手投篮。引导学生思考技术动作如何运用在比赛中。传球空切篮下有什么作用?三、分组比赛。规则：进攻失败后让对方进攻，一球决胜负。强调：注意结合跳投运用交叉步过人技术。另外：各组挑选运用此技术最好的同学表演。四、体能训练三步折回跑蛙跳二十次一、组织教法：教师：1.讲解动作技术构成及要领，指出重难点2.结合学生防守教师示范.3.安排学生分组练习一对一攻防对练.4.一对一攻防对练,教师巡回指导.5.布置展示任务,继续巡回指导6.组织观看展示,评价展示情况7.安排学生自由选择突破方式突破上篮，强调安全。学生：1、四排站在限制区两侧,观看教师示范,听讲解。2、按教师要求,持球做突破脚步动作练习。3、学生两人一组练习。突破后，运球、防守互换，交替进行到端线返回。4、小组互动，讨论评价,推荐二名较好的同学参加展示。××××××××ОООООООО二、组织方法：分四组练习。每组面向球篮三分线外成两路纵队，左侧一队人持球，每队各找一名同学当防守（可换人），持球同学把球传给另一位同学，自己转身或交叉步突破跑入篮下，然后绕到另一队队尾。另一个同学做交叉步过人接低手投篮，然后持球运到另一队队尾，依次进行。如图：××О×О×О×О教法：讲解示范法。要求：1、持球同学不要太急，认真体会脚步动作。2、注意不要离防守太远。组织：篮球场边线间隔一米站立，教师站中间指挥。18分钟10分钟5分钟105到8中中大结束部分集合放松（抖动四肢）。小结本次课情况。布置送还器材。宣布下课。组织：▲2分钟场地器材篮球30个，球场一块。教学反思教师对教学的主导作用发挥得是否正确有效，主要看是否调动了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，这就要求教师不应把学生看成是知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。学生是学习和发展的主体。在课堂教学中的主体作用主要体现在他（她）既是教学的主体，又是思维的主体，还是身体练习的主体。本节课我始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。而教学形式强调自主则容易出现松散，这必将增加课堂教学的不