《锄头舞歌》教学设计(安徽省市级优课)x-七年级音乐教案

《锄头舞歌》教学设计教材分析：《锄头舞歌》是陶行知根据安徽民歌《丫头调》的音调编曲填词的，歌曲中速，变换拍子，情绪活泼、坚定地，生动展现了农民干活时喜悦欢快的劳作情景。从教育的目的看，是“以锄头喻作农民，唤起农民铲除'野草'，争取民主自由的觉悟”，诗人将先进的思想写成诗歌传唱，更容易普及，影响也更为广泛。《锄头舞歌》在当时为唤醒民众的觉悟、团结民众的力量、号召民众参与革命事业等方面发挥过积极的作用。教学目标：知识与技能目标：了解歌曲创作背景，理解歌曲内涵；体会旋律进行特点，能用坚定有力、富有弹性的声音演唱歌曲。过程与方法目标：通过欣赏、演唱、小组创作等方法，理解歌曲的相关知识；分析歌曲演唱方式、表现情景，体会衬词在歌曲当中起到协调节奏、鼓舞干劲的作用。情感态度与价值观：通过理解歌词，演唱歌曲，欣赏安徽民歌联唱，产生对安徽民歌的喜爱之情，培养高尚的审美情趣。教学重难点：【教学重点】能用坚定有力、富有弹性的声音演唱歌曲。【教学难点】体会歌曲内涵以及歌曲衬词起到的作用；小组合作创编歌词并能演唱出来。教学用具：多媒体、手风琴、锄头道具教学过程：导入新课视频导入教师：“同学们你们知道南京晓庄学院吗?（生自由回答）.....南京晓庄学院是一所公办本科院校，学校始于由陶行知先生创办于1927年3月的“晓庄实验乡村师范”，晓庄学院的校歌也是由陶行知填词编曲的，名为《锄头舞歌》，让我们一起来欣赏！”播放视频：情景舞蹈《锄头舞歌》。由此，让学生初步感受歌曲，引入到我们的课题。探究学习，新课教授1认识陶行知教师：“《锄头舞歌》是陶行知填词编曲的，说起陶行知，谁能来说一说你所认识的陶行知先生？”学生自由回答。教师总结，出示陶行知简介课件页面，请全体同学齐读，加深印象。2聆听音乐教师：“1927年，一个真理需要呐喊的凄凉荒野，一道思想的闪电划破历史的长空，听那，正是《锄头舞歌》这勇敢的拓荒者的歌声！”播放黑胶唱片音频，教师课件页面设置问题：歌唱方式？歌曲情绪？歌曲表现情景？学生通过聆听音乐，进行自由回答；教师总结：音频里采用“一领众合”的歌唱方式；歌曲情绪活泼、坚定地；展现了农民干活时喜悦欢快的劳作情景。(从教育的目的看，诗人将先进的思想写成诗歌传唱，更容易普及，影响也更为广泛。）3学唱衬词教师：“大家有没有注意听歌曲当中出现了哪些衬词？”学生回答。教师：“非常好！那就请同学们跟着老师的手风琴一起来唱一唱吧！”教师弹琴，学生进行发声练习，提醒学生用坚定有力、富有弹性的声音进行演唱。教师：“老师带来了两个锄头道具，哪两位同学愿意给大家展示怎么用锄头锄草？”学生参与到活动中。教师：“坐着的同学我们也参与到劳动当中，跟着讲台上的两位同学一起，拿起“锄头”，按照课件上衬词下面的小锄头图片出现的地方，一起来边唱边锄草吧！”创设情境，师生互动。4学习歌曲(1)变换拍子教师：“大家看一看，这首歌是什么拍子？”生答。教师总结：在一首歌曲当中有两个或两个以上的拍子交替出现，叫做变换拍子。把八分附点节拍打准确。教师弹琴带着学生唱简谱，逐句教唱，解决问题。教师带学生填第一段歌词演唱，没有问题，就让学生自己填词唱第二、三段歌词。表演唱。把衬词地方“锄草”的动作加入，鼓舞干劲，调节精神。各分三大组演唱，用“众人领众人合”的歌唱方式。5聆听完整版的《锄头舞歌》教师：“其实《锄头舞歌》总共是5段歌词，最后一段歌词创作于1933年3月，陶行知说中国的革命要想取得成功，单靠锄头（农民）是不行了，要工农大众一致联合，革命才有取得成功的希望。让我们一起听一听！”6总结劳动的歌教师设置问题：按体裁大致可以分为？最常见的演唱方式？作用？特点？学生自由回答。教师总结：按体裁大致分为山歌、号子、田秧歌、小调等；最常见的演唱方式为“一人领，众人合”、或者“众人领，众人合”；作用是协调节奏，鼓舞干劲，调节精神；特点为产生并用于劳动，为劳动服务，节奏规整，强弱鲜明，歌词可以改编。创作环节教师：“既然歌曲歌词可以改编，那么想请同学们用《锄头舞歌》的旋律创编歌词（以我们美丽的校园为主题）。以小组为单位，组长记录组员的想法，写一段歌词，马上我们来分组展示演唱！”学生参与讨论、展示。欣赏拓展教师：“随着社会的发展