2023年小学一年级语文教学反思

2023年小学一年级语文教学反思小学一年级语文教学反思1

《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲解并描述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄重的升国旗仪式，抒发了少年儿童的剧烈思想感情。

首先，学生对课文内容很生疏。现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的生活经验——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。为了让孩子能理解山村孩子的生活，在课上播放山村孩子的生活视频。让学生体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他憧憬外面的世界，他幻想着有一天，能走出大山，去看看北京。

其次理解重点词语和句子。在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告知学生山里的人走出大山，坐火车到北京须要几天时间，路途特别远。为了理解“广场上升旗仪式特别壮丽。”这个句子，我还让学生观看天安门广场升旗仪式的视频，（训练有素的国旗班战士，数不胜数的'观众，雄壮的国歌声中，艳丽的五星红旗和太阳一同升起……）剧烈的画面冲击，让他们领悟“壮丽”的意思，他们还不由自主的骄傲的唱起国歌来。

“我多想去看看”，在课文中出现了两次。指导好学生专心感悟、用情读好这句话，是这篇课文的重点。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，很多一年级的学生对北京的相识都是模糊的。首先让学生沟通对北京的了解，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的相识，但同伴沟通引发了孩子们了解北京的极大爱好，然后老师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中心电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不须要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。酷爱首都北京的思想感情自然而然地深化到了孩子的心里。

小学一年级语文教学反思2

担当一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的摸索、实践与思索中，我深深得感到：要想让一年级的小挚友乖乖坐着听你讲课是一件特别难的事情。那究竟什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的确定呢？

一次，我看到一个特别感人的故事，有些老师都会时时常得给小挚友们讲讲故事，激发他们学习的爱好。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是自不待言的，在我说了这节课的内容是听故事，小挚友们的眼睛都发光了，我心里一阵高兴，想着原来孩子们的爱好真是在这儿啊！难怪人家老老师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那澄澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，全神贯注得倾听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。

这一次的事务给我带来了真正的思索，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂？因为故事好玩，因为故事有吸引力。

吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能摆脱的力气，所以他们被这样的神奇之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神奇之手呢？经过这次的感动，我看了许多网上关于这方面的信息，然后仔细钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把细心打算的教学预案付诸实践。这一次的课堂比前几次都要好许多，但是新的问题还是层出不穷。

从我这半年的教学阅历来看，一年级的孩子的'语文课堂肯定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语融合在好玩的嬉戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：

（一）上课前三分钟的吸引力首当其冲。

人们常说良好的开端是胜利的一半。我想在没有多媒体帮忙的状况下，老师也可以想出令学生叹为观止的点子。比如在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简洁的谜语就会让孩子们趣味盎然。再比如上《哪座房子最美丽》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带领下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让学生说说看到了什么，学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文肯定不会拒绝，学习的动力立刻就强起来了。

（二）多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。

在低年级学生中，对学习内容真正感爱好的人终归不多，老师还是得想方设法把学生必需驾驭的东西掺合到好玩的嬉戏、竞赛中，让他们在消遣中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比如在教学拼音时，我经常会让学生做“找挚友”的嬉戏。几个小挚友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小挚友一边拍手一边唱“找挚友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小挚友站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中巩固了拼音的拼读。

（三）有效的确定机制是课堂持续的动力，它的吸引力无可比拟。

小学生的心灵是纯净的，他们比较简单满意，当他或她回答问题正确时，老师简洁的一个大拇指就能让他或她久久地激烈不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的留意力，还得要靠许久的确定机制。比如在课堂上用一些可爱的小贴纸赐予学生激励，告知他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小挚友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪慧大王”。在我们班中还有许多这样的大王，比如“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出确定，当孩子们不断地被确定、激励之后，他们也会慢慢地变得懂事起来。

（四）丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。

好的老师的语言经常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的留意，语言的渲染可调动学生的心情；美丽的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，许多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小挚友们们最喜爱的就是表演了。比如说在教《影子》的时候，为了搞清晰究竟什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右，我想最好的方法就是领着小挚友们到阳光下自己体验一番。

(五)不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。

对于这一点，我想是最难做到的。一个班中几十个人，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感爱好的事物。对于同一个嬉戏，同一个竞赛，可能这些人喜爱，而有一部分人却束之高阁；对于同一个学习内容，可能对某些人特别有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不行及。这样的问题或许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。了解每一个学生及学生的相关状况是非常重要的，在特定的时间段找学生进行个别谈话，定期指导和激励，耐性引导和启发都是必需做的事。

至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有肯定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位老师彰显功力的表现形式，更是每一位老师整日追求的一个目标。我想每一位合格的人民老师都要经验一个不平凡的磨练过程，每一位胜利老师的成长都是一个艰苦卓绝的过程。作为新老师，学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都须要我们去好好学习，本着为学生负责的看法仔细钻研，时时总结，经常反思。

小学一年级语文教学反思3

《大还是小》是人教版小学语文一年级上册（20xx年秋季修订版）第10课的课文，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。

课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。课文内容与学生生活联系紧密，老师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生同桌之间相互说一说自己是想变大还是变小，这样既训练了学生的语言表达实力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培育独立实力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。

这节课的优点之处在于：教学设计环环相扣，从图片导入到生字讲解，最终课文朗读，每个环节紧扣主题。在生字讲解环节，从“会认”到“会写”，根据“识、读、写”的.依次进行，最终进行组词。在课文朗读环节，实行多种朗读方式，比如老师范读、学生自由朗读、齐读、男女生赛读、指名读等。理解课文时，采纳问题引路，激发阅读爱好，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，同时培育学生发散思维以及语言表达实力。

这节课的不足之处在于：

1、对于一年级的学生，在生字讲解环节时没有出示拼音，而是干脆呈现了会认的生字词。应当是先给学生呈现出带拼音的生字词，读一读，之后可以把拼音去掉再让学生进行读认。

2、在朗读课文环节为学生设置的目标要求没有执行。这是我特殊值得留意的地方。

3、板书不刚好。课文讲解时应当刚好将“有时候大”和“有时候小”的表现呈现在黑板上，但是在讲解时我把板书遗忘了。须要在平常教学时更下功夫才能避开此类疏忽地出现。

4、在给学生示范朗读时自己的语速太快。老师的范读特别重要，但是自己的语速没有把握好，因此这次范读并没有给学生供应相应的帮助。这也提示了我在朗读课文时，语速要把控好，读出重音，读出感情，在课下要多练习。

通过《大还是小》这篇课文的教学，我知道自己还有许多不足之处，许多须要学习和改进的地方。教学贵在坚持，我只是多数人民老师中一只微乎其微的小爬虫，虽然爬得慢，但是，我会始终坚持，为学校，为教化，献点绵薄之力。

小学一年级语文教学反思4

学习目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激发对大自然的宠爱之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。

教学难点：

通过对课文的学习，激发学生对大自然的宠爱之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今日老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小挚友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好相识他的.孩子们。

3、出示课题：四季

二、读课文。

1、小挚友自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女竞赛读，是刚好予以表扬。

3、出示时间老人的其次件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人希望我们都能成为学问丰富的孩子，所以他送给我们的其次件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都相识了我们的学问就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

3、各小组沟通所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

4、全班学生各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那假如是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

5、小组派代表展示编创的成果，老师刚好确定表扬。

五、拓展活动。

课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜爱的季节的景物画，回赠时间老人。

教学反思

在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思索：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有干脆回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经打算了很多出现意外状况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经验了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，确定他擅长思索，能够敏锐地发觉问题，然后组织学生绽开探讨：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的看法：一种看法，认为不能，这种看法的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种看法认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思索急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。

是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五彩缤纷的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简洁哪！

我抓住这一契机，刚好引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平常的情感体验和在上课起先所了解及在课前学生了解的，立刻想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生立刻依据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我接着引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、留意教学内容的价值取向的同时，也应敬重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的肯定标准。从这个意义上来说，语文学科应当是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，激励学生主动参加，运用自已的学问、生活阅历去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培育实力的过程。

多些疑问又何妨，不是每个问题都须要答案，多些答案又何妨，世界原来就是丰富多彩的。独特的视野、漂亮的幻想、探究的欲望是人类生命中最漂亮的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界。

小学一年级语文教学反思5

《春雨的色调》是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的'，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。

一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。”“是吗？”我很惊异，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！

课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。

小学一年级语文教学反思6

《将来的桥》是人教版一年级下册册第八单元语文园地的口语交际训练。本节课目的是为了发挥学生的想象，培育学生的口头表达实力。第八单元中《兰兰过桥》这课，向我们介绍了新颖 美观的潜水桥和灵巧平稳携带便利的塑料桥。我把《兰兰过桥》和本单元口语交际主题《将来的桥》进行了整合，学完《兰兰过桥》后，我让学生也来当一回桥梁设计师，创建设计将来的桥，学生很是感爱好，学生的思路进一步开阔了。再后来，就请学生发挥想象力和结合生活所见想一想，并画一画“将来的桥”，以便为园地中的口语交际供应沟通的素材。在学生反馈的作业中，我发觉了，有的学生画的桥比较有创意如“彩虹桥”、、“太空桥”、“月亮桥”、“立交桥”，但多数学生画的没有创意，只是普一般通的桥，如“木桥”、“石桥”、“竹桥”。对于学生比较有创意的.桥都赐予了充分的确定和加以激励。“口语交际”时，学生展示沟通完毕后，为了使学生设计的桥更有创意，我给学生拓展了一些有创意的桥，拓展他们的思维。同时也用语言介绍了一些桥的特点和功能。此时，学生又有了很多的创意。如，“自动升降桥”、“伸缩桥”、“变形桥”等等。课下，又让学生结合课堂老师展示的桥和同学们设计的桥，对自己设计的桥再进行补充介绍，今日看了一下同学们的设计都有了进步，感到很欣慰，这次口语交际很胜利。反思这一堂课，在学生主动性的调动上还是不错的，不论是介绍的孩子，还是听的孩子，都比较用心。惋惜的参加口语交际的孩子还是比较集中，虽然在小组沟通的时候得到了肯定的展示，但是向大家展示的孩子还是偏少了。另外，孩子在评论同学介绍的桥时，知道有不足之处，但是怎么帮助修改，考虑还不够周全，需提示改正的。

小学一年级语文教学反思7

《王二小》这篇课文，叙述了一个叫王二小的儿童团员，从发觉敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最终用自己的生命换来了成功的经过，虽然言语质朴、简洁，但是在一次次的与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机灵、英勇而乐观的特性。

在备课的过程中，可以发觉有几个明显的难点：

1、现在的孩子和当时的孩子生活在两个迥然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火纷飞的年头并不是那么简单，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。

2、在课文中，出现了许多过时代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是须要解决的一个问题。

3、课文的情节比较简洁，故事叙述简洁，没有许多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。

从教学实效来看，我觉得以下几点还是做得比较满足的。

1、充分估计到学生的前认知状况，在学习本课前，做了充分的铺垫。如激励学生利用多种渠道了解那个斗争年头，了解小英雄王二小的事迹。这与《语文课程标准》“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究性阅读的实力，构建开放的学习环境，促使学生利用多渠道获得学问并将学到的学问加以综合应用于实践”的`教学理念是相符合的。因此，在教学本课时，学生对课文的能很好的理解，这也为情感朗读做了很好的铺垫。

2、充分发挥本班教学的优势，利用学生能说的这个资源，主动激励小组成员间相互帮助，以帮助同学突破字词的难点。例如在初读课文时，激励学生以小组为单位读课文，有不懂的地方可以问组内成员，也可以举手问老师，这样，可以照看不同层次学生的须要和状况，解决一些共性和特性的问题，从课堂表现来看，学生也特别热忱，相互帮助，并且乐在其中。

3、充分利用现代教化技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激发。比如课前播放《歌颂二小放牛郎》，让学生感受到了故事的氛围和大致的情节。

小学一年级语文教学反思8

新课程标准要求低年级语文识字课要多认少写，认写分开，要在详细的语言环境中识字。因此，我在这节课中依据低年级学生的心理特点，极大调动了学生的识字乐趣，为学生营造宽松和谐自主的学习氛围。不搞孤立枯燥的识字环节，实行识字与读文整合的方法，坚持“生字从文中来、再回到文中去”的识字依次。创设情境，奇妙引导学生主动识字，从内心感受识字的欢乐并在语言环境中驾驭数量词的用法。采纳多种直观形象的教学手段，引导学生看图识物，学词读文，感受大自然的漂亮，体验华蜜的生活。

注意以读为本，自主识字。数量词的运用并非死记硬背，归根究竟是生活阅历所积累，是在运用中熟识的。以多形式的朗读来加深学生对文本的`印象，从而熟识数量词的运用，还很好地培育了学生的主动参加意识及合作意识。

新课程理念要求老师要更多的运用多种评价方式进行课堂的随机评价，本节课中师生之间的评价语运用得当，不但注意用激励性语言恰到好处地敲击在学生的心坎上，促使他们努力地思索，大胆地表现，更注意了师生之间，生生之间的同等关系。

本课采纳“词串”的形式识字。课文讲解并描述的是夏天的乡村夜晚，和识字5有肯定的关系，因此，趁热打铁，通过视察图，使学生初步获得乡村夜晚充溢温馨的感受，再引导学生详细视察图上的事物，体会夏天夜晚的特点。在朗读上，学生通过仿照，一边读一边打着节拍读，基本能读出抑扬顿挫的感觉，把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还隐藏了一个牛郎和织女的故事，爱听故事是孩子们的天性，在学习“牵牛”和“织女”这两个词语的时候，我通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们爱好盎然，连平常课堂不留意听讲的孩子都牢牢驾驭了这两个词语。看来，今后的教学用恰当的故事来吸引孩子是很有效果的。

小学一年级语文教学反思9

今日上了《古诗两首》中的《绝句》，这是一堂考核课。

我始终觉得诗歌是教学的难点。我跟曹校说起此事，曹校说：“那你不如借这个机会，好好备一下，尝试一下，说不定会得到进步。”于是我便确定试一试。

不足之处：

首先谈谈我自己的感受吧

1、在变诗这个环节，我自己在上的`时候，觉得有些生硬，过渡把握得不是很好。自己讲着讲着就有些生硬了。

2、我总是觉得自己有个毛病，那就是在上着上着课加入一些原本教案中没有的东西—，导致这个问题出现的缘由，我分析有两个

（1）、自己在设计时没有考虑周全。

（2）、我还没有全面把握学生的学情。这也变成我好几次不能顺当完成教学任务的缘由。这次就加入了生字分类。

3、没有把握好时间，后面有明显拖延时间的嫌疑。

然后，谈谈张老师的看法

1、张老师认为我在范读方面还须要加强。这次我没起到范读的作用。没有提示学生应当注意的停顿。

2、在学生找寻完景物之后，让学生用自己的话说一说。

3、在写字中可加入学生的修改环节，让学生体会到写字进步的乐趣。

曹校同样给了我许多看法

1、基本功方面

（1）、要多与学生进行眼神沟通。

（2）语言要抑扬顿挫，起伏改变，这样才能更有吸引力。

2、识字应是先自读，然后指名读、分类，最终测读，教学肯定要遵循先会再测的规律。

3、在描绘找寻景物时要学会渲染，不要太干瘪。

不过，曹校也确定了一些我的进步，我还是特别快乐，希望在以后的教学中能不断进步！

小学一年级语文教学反思10

《萧伯纳和小姑娘》记叙了英国闻名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。

萧伯纳在莫斯度假时遇到一个可爱的小姑娘娜塔莎.她只有五岁，梳者两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸红得像苹果，嘴里不停的哼着歌。萧伯纳特别喜爱这个孩子,同他玩了很久。临别时,萧伯纳对小姑娘说:“别忘了回去告知你妈妈,就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。”小姑娘马上说:“请你回去告知你妈妈,就说今日同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

萧伯纳本想让小姑娘知道自己是是一位世界的文豪时能惊喜万分。可是,出乎预料的是小姑娘也挺骄傲地介绍了自己。通过学习课文要让学生们知道：“一个人不论取得多大的成就,都不能自夸.对任何人,都应当同等相对,恒久虚心.”这个主题。

小学一年级的孩子能懂这么深刻的主题吗？我有些怀疑。课前，我教研组成员进行了充分的备课。课后，和我们预期的一样，学生不能正确体会到本课的主题。下面是本课的课堂片段

师：临别时，萧伯纳是怎么对小姑娘说的？（一生读）

师：他当时是用什么语气和小姑娘说的？谁能读好他的话。（学生突出了“世界出名、大作家”等词语。）

师：萧伯纳当时心里怎样想，谁能告知我？

学生们你看我，我看你，无人回答。

这节课，学生们能体会到萧伯纳喜爱小姑娘，他特殊亲善，也能体会到小姑娘的.可爱。别的是什么也说不出来。是我方法不当吗？可能有这方面的缘由。不过，我还是觉得课文主题太深邃了，你想，正处于高度的以自我为中心的年龄段的学生，他们天真自信，和文中的小姑娘娜塔莎一样，能跟久经世事的大人一样的思维吗？

小学一年级语文教学反思11

美国教化家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的爱好。”爱好是最好的老师，只要学生有了爱好，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教化课程改革带来了教化观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大改变。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的`机会，学生识字的爱好和实力都得到了提高。激励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有许多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，假如老师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够相识全部教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟识”字。

新课程提倡让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。

小学一年级语文教学反思12

《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采纳拟人的手法写了小露珠、小鸟儿、小蜜蜂珍惜时间早早起，做早操，最终一节升华主题：启发学生从小树立酷爱生活，珍惜时间，主动熬炼身体的观念。

结合一年级学生的认知水平和心理特点，我在教学设计时努力做到以下几点：

一、激发学生的学习爱好，调动学生主动参加

爱好是的老师。尤其低年级的学生留意力特殊简单分散。老师就须要通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱。

1、导入新课时，我首先采纳谈话的方式与学生沟通：今日上课与以往有什么不同？你们准备怎样表现呢？当学生纷纷表示要用心听讲，主动反言时，我以嘉奖的方式播放了与本首儿歌紧密相关的一首歌曲《健康歌》，学生一边感受着歌曲那欢快的节奏，一边从歌词中初步感受到早起熬炼才能拥有健康的身体。

2、在识字教学过程中，结合儿童的认知特点和《早操》篇幅简短的特点，采纳听读的方法学习文中的生字比较快捷。学生听力强，记忆力强，很快能背下我们重点学的第四节。在此基础上我逐步缩小语境，由句到词，又由词到字，不断地为学生创建机会与生字见面，学生很快地熟悉了要求会认的生字。这之后，我又把生字请出来，制成生字卡片，以儿歌对答的方式进行巩固识字教学。出示一个生字：这是谁？这是起。什么起？起来的起。

3、在重点学习最终一节儿歌时，为了激发学生反复阅读儿歌的爱好，我质疑：小学生为什么早起做操呢？在启发引导下，学生说出了许多早起做操的好处。于是我说：看来，这句话可真有意义，很宝贵，把它作为礼物，你最想送给谁？咦，儿歌里的一句话还可以作为礼物，学生感到簇新，爱好也就上来了，在学生把这句话当作礼物互赠的过程中，他们爱好深厚，热忱高涨，既复习巩固了课文内容，又培育了语感，为后面的仿说做了肯定的铺垫。

4、在朗读训练中，戴上头饰分角色朗读，设计动作表演读等都很大程度的激发了学生的爱好。

二、充分朗读，读中感悟

朗读训练是语文教学中必不行少的一项语言训练。它既是手段又是目的。读，可以帮助学生理解语言，读可以培育学生的语感，读还可以把学生带入课文的情境，绽开丰富的想象，感悟课文内容。

在带着学生品读儿歌前三节时，因为结构相像，内容也较浅显，无需过多的讲解，我便采纳了多种形式的读，以读代讲：老师范读、生自由读、指名读、齐读、开火车读、师生接读、分角色读、表演读等，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

当然，朗读还要留意有肯定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师要心中有数。最初我请学生自由读儿歌时，只要求能看拼音读准，读通就可以了。接着，指名读，老师适时指正，播放课文录音后，再次指名读时，要求学生做到读得有感情。然后，师生接读则意在帮助学生巩固课文内容及实现语言材料的积累。最终分角色读和表演读则让学生亲历其境，充分感受角色的思想感情，体会角色的内心世界。从而产生酷爱生活，亲近自然的美妙情感。

三、联系生活，拓展练习

教学不能拘泥于课本，要让语文学习从课内延长到课外，让学生把目光转向更广袤的生活中去。基于这个理论指导，本节课学完儿歌，我有设计学生仿照《早操》为自己喜爱的小精灵编首儿歌，也就是仿说。因为考虑到是一年级学生太小，学问有限，又因为第一次接触这种训练，所以我是特别当心，尽可能得做到按部就班，逐步引导，在前面许多环节中都做了肯定的铺垫。

学习第四节时，支配学生将这句话作为礼物相互赠送，送给谁就将文中的人称换成同学的名字。学习第一、二、三节时多种形式的朗读也是意在培育学生感受儿歌的韵律，语感，积累肯定的语言材料

学完儿歌后通过连线题的方式回顾儿歌里描写的小精灵和小学生是怎样做操的，体会其中动词的`精妙和趣味，并尝试仿说词语。

最终在一段舒缓美丽的《早晨》乐曲中为自己喜爱的小精灵编儿歌。

结果，学生把生活中视察到的事物都能用特别恰当的词语，通过儿歌的形式表达了出来，是很有意义的仿写练习。

语文教学恒久是一门有缺憾的艺术。课中有一些不足之处，比如：课堂上有时没有细致倾听学生的回答，不能快速揣摩学生想要表达的意思。在仿说时，一名学生为天鹅编儿歌：小天鹅，起得早，转来转去，在湖面上做操。当时我误以为撞来撞去，否定了她的说法。当然还有许多不足之处，正所谓*者迷，希望各位老师提出珍贵看法和建议。我在今后的教学中还应不断学习，不断反思，使自己的课堂教学变得更扎实，更有效。

四、仔细反思，收获精彩

引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，无论胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师，但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断反思中收获精彩。

小学一年级语文教学反思13

《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。

一、谜语导入，激发爱好。

一年级的学生对谜语很感爱好，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活到处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

二、学会质疑，书中解疑。

学生自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思索，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生仔细听，仔细想从书中找答案。

三、多读课文，整体感知。

为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习阅历，老师范读前的`一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的仔细听讲、仔细思索。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的留意，从而有主动性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

四、抓住重点，扎实识字。

《语文课程标准》提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，多次见面，必定牢记。

在教学过程中，由于缺乏教化机灵，我的课还有许多值得提高的地方：

一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面奢侈了太多的时间，在沟通识字方面，由于老师的语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、奢侈了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

小学一年级语文教学