2023年有关高效课堂作文九篇

2023年有关高效课堂作文九篇高效课堂作文篇1

真好，能有机会参与市小学语文“夯实基础，打造高效课堂”的教学观摩活动。

跟以往不同的是，这次的语文课堂多了些泥土芳香和务实求真，少了些妙曼矫情、高深莫测。这对一味追求课堂“精彩纷呈”、“出彩”的我，无疑是一次观念上的洗礼，行为上的提示。

一、扎扎实实展灵性

“语文教化肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写实力的提高。”言语是技巧，要驾驭它，必需通过多次、反复的训练。这几堂课都能以发展语言理解和运用实力为主线，科学合理地支配听、说、读、写、思等语文实践活动。课堂上老师将识字、朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，学习形式简洁古朴，学生得到全面的训练和整体的发展，真正达到以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。课堂上学习方法的指导随处可见。吴建英老师带领学生探究带有“示字旁”、“衣字旁”的字各与什么有关，领悟形声字的奥妙。对于学生不相识的字“舐”和“犊”，杨金萍老师和孩子们一起用字典查找，切实培育孩子运用工具书识字的习惯和实力。“将书轻轻翻到……”“头正身直、两臂撑开、两脚平稳写好字”这类提示让孩子的习惯培育落到实处。更值得一提的是，每堂课上都有写字指导和训练。师生共同分析字的结构、摆布，难写的字老师留意示范引领。

总之，课堂上扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练，学生能听得清晰、说得明白、读得正确、写得流畅，启迪了学生感悟学问的灵性。

二、真真实切显本色

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求真”的课堂。

杨金萍老师用饱含深情的话语问：“老牛除了会舔小牛，它还会做什么呢？”“当我们看到这幅温馨画面的时候，你会对小牛说什么？”孩子们的回答令人动容：“小牛啊，有母亲的呵护，你是多么华蜜啊！”“小牛，在享受母爱的同时，你是否也该为妈妈做些什么呢？”……情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。学生在课堂中，与老师、与同学、与文本实现真正意义的自主对话，从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。

在徐萍老师执教的口语交际《学会作客》的课堂上，请一位孩子来表演受到教化后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾声，阿姨说：“小明呀，公司打来电话，找我有事。我得赶过去，你说怎么办呢？”小明思索片刻，无可奈何地说：“你说我该怎么办呢？”孩子出乎意料的回答招来听课老师的一片笑声。当然，老师的奇妙引导，让表演完备地结束。

在这里，我分明看到了一个个真实的语文课堂，看到了语文课人文性和工具性自然和谐的统一，感受到学生在这样干净、真实的课堂上尽情绽放着生命的本色！

三、趣味盎然添活力

“教化的艺术是使学生喜爱你的东西。”（卢梭）这些课堂都不谋而合地留意在课堂教学设计中创设丰富的教学情景，做到课前“激趣”，课中“持趣”，课末“增趣”，营造一个充溢磁性，吸引学生学习爱好的课堂环境。例如瞿聪聪老师的课前猜谜语，吴建英老师的课始看图猜字嬉戏，学生跃跃欲试；好玩的转盘识字，《找挚友》的歌曲表演，学生激情高涨；吴建英老师的“小小汉字，奥妙无穷”带给孩子更多的探究热忱，徐萍老师的《学会作客》，指导孩子正确、自信地与人交往……

充溢乐趣的课堂上，学生学习着，欢乐着。

高效课堂作文篇2

在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题始终是我心中过不去的坎儿，每次我回答问题的志气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：假如回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的志气，举手的念头一下就没了。

尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没好玩味。

但现在的我是一个上课爱思索、爱发言的孩子了，我克服了心中的胆小，知道是什么影响了我吗？对了，就是高效课堂。那是一个师退生进的课堂，在那个课堂，我真正的学会了很多学问，比起以前那个课堂，简直就是天壤之别。座位也大不相同了，是以6个同学为一组，坐在一起的方式教学的，组里学习好的与学习不好的很平均，结成了学习对子互帮互学。作业也不同了，为了让我们更好的学习，学校花钱为我们制订了三单：课前的预习单、课堂的问题解决单、课后复习单，还有小黑板我们可以用它练字，所以，写字也大大有了进步，我们还打算了复习本、毛笔字书……

刚起先，家长、学生，都很怀疑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长怀疑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也慢慢明白了学校的意图，这是为了让我们更好的探讨，把几个人的才智融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了许多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往实力、组织实力和沟通实力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。

记着我上四年级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，最终有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，渐渐站起来，拿着单子，双腿直颤抖，忽然遗忘了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，渐渐说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的石头终于落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我慢慢克服了心理障碍，成为了一个爱思索、爱沟通、擅长举手回答问题的孩子。

我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。

高效课堂作文篇3

“瘦身”后课堂高效了

这几天的课感觉上得特殊轻松，细细琢磨想想，关键是自己的理念变了，教学方法变了。以往的教学，可以说是课本上写得密密麻麻，足见备课多么“细致”，一个一个的环节，一个一个的问题。拿到课本，教参上的教学设计成为教学主题。可是一节课究竟学生学了些什么？满满一节课，甚至到下课都还讲不完，把自己累的不得了。我起先反思自己的课堂，原委每一课教什么？于是本学期我确定要让自己的课堂“瘦身”。结果发觉这一单元下来，感觉自己课堂轻松多了。

我的课堂流程是这样的：

首先明确预习方法，通读全单元课文。

一读，读通读顺课文

二读，标出自然段，画诞生字新词，框出四字词语

三读，课文主要写了什么。

在预习的基础上，单元学习生字的认读和词义。

接着逐课学习，我摒弃繁琐的问题，安排抓住本单元重点，学习每一课时，直奔重点，力求一课一得。

《山中访友》，这一课我设计了两个课时，第1课时四个问题：1、作者山中探望了哪些挚友？表达了作者怎样的感情？2、作者是怎样把自己这种独特的感受表达出来的？你觉得哪里写得好？然后抓住3、4、5段，品尝作者的写法。3、开头和结尾，你有什么发觉？4、积累背诵第5段。其次课时运用本课写法，仿写《校内访友》。

《山雨》这一课的教学环节更简洁了。通读课文后，1你感受到什么？2作者写了山雨的什么美？哪些语句写了山雨的声音美、色调美？美美地读读3、作者是怎样把山雨的声音美、色调美表达出来的？4、课文是根据什么依次写的？5、积累美丽段落。

《草虫的村落》，在理清文章依次的基础上，抓住课后两道题1、作者在草虫的村落看到什么，给你印象最深的是什么？2、为什么会给你留下深刻的印象，作者是怎样表达的？其次课时学习本课写法，练笔自己视察到的小虫子，融入丰富的想象。

《索溪峪的“野”》，这一课主要抓住作者总分的写法，从几个方面表达景物特点。其次课时运用本课写法，写自己旅游过的一个地方。

学以致用一课一得。

我感觉这样瘦身的课堂，老师轻松了，学生收获了，语用的味道浓了，课堂高效了。何乐而不为呢？

高效课堂作文篇4

高效课堂最近连绵不断地上课，写实录，逼着自己快速形成框架和课件。真是一件好事呢！从一年级到六年级上课，对于各年段的课堂特征也有了实质性的理解，短期内却收到了要六年才能获得的感受，实在很难得。

对于教研组的工作，也有了进一步的相识，如何整合整个小学部的教学教研，也从中有了想法。和程锋伟一块去商丘兴华学校学习收获颇丰。

高效课堂作文篇5

在第一届全国现代课堂博览会上，我倾听了几位专家的精彩讲座，共享到了来自全国各地课改前沿的先进阅历，观摩了十二节优秀参展课及点评嘉宾的现场中肯点评，让我深刻地相识到这一课堂模式的根本在于让学生动起来，在学中玩，在玩中学。而高效课堂最核心的竞争力在课堂，学生最大的成长也是来自于课堂，让学生在课堂中充溢“生命活力”就必需创建以“活动性”和“发展性”为特征的课堂教学，让学生最大限度地处于主动激活状态，有着主动的情感体验和深层次的认知参加度,实现让学生真正成为课堂的主体、学习的主子。

一、高效课堂使教学充溢活动性

活动教学就是受美国好用主义教化家杜威“从做中学”教学理论的中心原

则指导而形成和发展起来的。那么如何使课堂教学充溢活动性呢？笔者认为:

1、小组合作学习，调动学生课堂活动的主动性

高效课堂以小组形式进行的合作学习，由于学生之间存在多向的信息沟通，学习者不仅可以对自己的思维过程和结果的精确性、有效性进行监控和自我反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体意识，促进学习者进行主动、主动的思维活动。

2、自由组合学习，调动学生课堂活动的主动性

高效课堂比较强调“自主、合作、探究”的教学方式。所以在教学过程中总结出课堂教学组织形式也可以是多种多样的。这种形式应以“活动”为主，学生们在活动中学，不“锁住”学生，故而他们的学习爱好和热忱会极其昂扬。这样的课堂，多了自由与宽容，也多了自主学习者应有的自信和志气，这种不拘一格的教学形式让学生在课堂活动中具有主动性。

二、高效课堂显现教学的特性发展性

在充溢生命活力的高效课堂教学中，学生的潜能都将得到充分的开发与利用，学生的特性也都将得到充分的体现和发挥。在多向互动的教学过程中，老师能够留意学生的特性特点，了解学生的发展须要，营造民主和谐的教学环境，让学生的潜能得到显现，产生生活的激情和创新的欲望，促使其人性充分发展，人格逐步完善。详细做法:

1、学会发觉，激活学生的智力

学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，这样学到的学问印象最深刻，也最简单弄懂其内在规律、性质及联系。在课堂学习中尽可能尝试让学生主动主动找寻学习的内在规律，通过找到的学习规律进行归纳，从而激活已有学问，顺当地获得新知。我觉得在这一环节里，老师要信任学生，要大胆放手，把主动权交给学生，让学生有更多的展示机会。

2、学会质疑，提炼学生的思维

学生是课程学习的主体，也是学习过程中最为重要的核心因子。正是在这样

的要求下，注意培育学生的学习质疑精神，不仅是培育学生正确的学习思维，也是培育学生自主学习和主动探究实力的有益尝试。

叶澜教授曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力

在课堂教学上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培育和老师的成长，课堂上才有真正的生活”。高效课堂关键在于学习小组和课堂组织形式的高效，变“以全班统一学习为主”为“全班个人独立学习、小组探讨、全班统一学习相结合”。这样可以大大增加学生参加课堂学习的机会，也可以大大提高学生课堂学习的汲取率，是我们增加学生学习机会的总策略。

回想尝试课改的点点滴滴给我最大的感受可以用梁启超“变则通，通则变”这句话来说明，改革是必定的历史潮流，一味的抵触是行不通的，从质疑到理解，从在执行中理解，到在理解中执行，信任“不经验风雨怎能见彩虹”，信任我们的课改之路肯定会逐步的成熟和完善！

高效课堂作文篇6

感谢学校为我们供应了李炳亭的《高校课堂22条》这本书，读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手，结合新课改的理念和一线教化的实践才智，创建性地提出了好用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂，如何才能做到高效课堂，怎样成为一名在当今课改新理念下的合格老师。

所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在详细的一节课中学生能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，实力提高，学习高效的境界。高效的课堂应当让孩子们过得心情安逸，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不行以少讲，有针对性地讲，把学生的作业歼灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。

即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

读后有一点让我感受颇深：那就是师生关系。高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的改变：传统课堂中，老师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的老师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以依据须要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。

传统课堂中，老师和教材是学生唯一的学问源；高效课堂中，学问源变得特别丰富，除老师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的学问源。

作为一名老师，就要与学生做挚友，对孩子各种各样的想法、探究精神赐予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以欢乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，伸展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学老师要围着“太阳转”转。因此，1、以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2.要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%；二看学生参加的质量，语言表达是否通顺，看法是否主动仔细，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”状况，以便老师可以依据学情，适时导入下一个环节，精确做好课堂决策。3、“四看”老师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培育了学习实力；还要四看老师的学案、备课。

总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，我们老师要变更生命现状，做一个发展的人，一个教化理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的华蜜的职业者。

高效课堂作文篇7

高效的课堂，这个名字对老师来说一点都不生疏，有效、高效的课堂教学恒久是老师的追求。在一个相当长时期中，老师教得无味，学生学得无趣，老师教得辛苦，学生学得苦痛，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍，

虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平常的一些教学实践，有一些感想。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命；随着课程改革的深化实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。

比较前卫的老师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学视察、科学试验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（许多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培育科学探究的意识和实力），科学创新的核心素养得不到充分培育；对后进生关注不够，不能面对全体。

一般老师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违反学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外视察、试验、科技活动很少有人组织。

这样的教学应当说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在详细的一节课中学生能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，实力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情安逸，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。

我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅驾驭了学问，更增长了实力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是老师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

(一)优化课前打算，为提高课堂效率作保障。

首先，是老师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材运用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位老师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，老师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下视察日记，对相关的学问充分学习。集体备是指提前一周集体探讨下周课堂的教学方案。细备是指老师依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学各个环节的细微环节。

其次，物理课充分的课前打算是提高课堂效率的关键，在老师自己仔细备课的状况下，应做好充分的'课前打算。

(二)优化时间支配，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。

老师在课堂上惜时如金，坚决杜绝奢侈时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理支配探究试验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。老师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间支配，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师的平常的严格要求密不行分。同时，它还基于老师观念的变更，基于对学生学习实力的信任，放手让把学习、探究的权力返还给学生自己。总之老师要努力提升学生自主学习实力，使学生会学。每一位老师在新学期的第一堂课上，要留意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

特殊是老师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究安排。

(四)优化督促机制，保证学生全员高效参加。

课堂上保证每个学生都高效参加，同时必需有约束的机制。物理课堂，常常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为看法分歧或探究时间过长而奢侈时间。每位老师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参加到课堂学习中去。

高效课堂作文篇8

课堂，是我们成长的摇篮，高效课堂是什么呢？跨入初中的大门，老师的教法新奇，形式敏捷，在课堂上敬重我们，让我们大胆展示、嬉戏、竞赛、演板等，注意与我们互动，努力为我们的自主学习、沟通合作，展示提升创建氛围。在我眼里，高效课堂是这样的……

我眼中的高效课堂是生动的。韩老师的语文课堂仿佛一坛绝味醇香的美酒,让人仿佛置身于其中，跟着老师一起感受《秋天的怀念》,领会朱自清的《春》,品尝《论语十则》，韩老师时而澄澈低吟，时而激情悠扬。却无不到处透露着浓浓的深情。听者随着老师的朗读和分析，完全置身于文章的情景之中。接着还会让我们以接龙的形式表演某一篇课文，字正腔圆，抑扬顿挫的分角色朗诵将同学们引入那时那景，如此一来文章的主题全明白了。同时，这组同学也赢得了阵阵掌声，好评如潮。

我眼中的高效课堂是互助的。一次英语课上，内容是讲解卷纸上的试题。老师先让小组探讨出每道题答案，再抽签确定哪位同学上台为大家讲解。那天老师加了个额外要求，哪个小组同学讲得不好，要给小组扣分。这下我焦急了：之前的小组探讨，我总是心不在焉，我的脑子里，只顾着思索自己的所谓难题。但这次不同以往，“扣分”两个字始终在我脑中回响。因为这卷子上的几道题我费尽心思，也没有想出答案呀！小组同学看到我愁眉不展的样子，就拉我参与小组探讨。此时，组内同学正在绽开激烈的探讨，每人各讲一道题，并具体说出自己观点，把整张卷纸上全部题型探讨个水落石出。这令我大为激昂，原来组内合作学习蕴含着如此巨大的力气呢。这种新颖 的小组合作探究的学习方式剧烈吸引着我。

我眼中的高效课堂是活跃的。数学课上，老师一声令下起先探讨，非常钟后起先答题。我们就围在一起各抒己见，有时回应一个问题真的面红耳赤，义正词严，但这不是重点，重点是我们敢于发表个人的见解和立场，也在不断质疑中，培育擅长思索的习惯。老师说：“停下来，现在起先讲解第——”争先组先发制人高高举起手，老师只得让他们组讲解，其他小组自然不甘落后，于是接着举手，奋力一搏。还记得那天上数学课，同学们为了一道题的答案绽开了激烈的探讨，争得不行开交，于是要请老师来评判。数学老师笑得合不拢嘴，示意我们围在一起。在一番清楚的讲解之后，同学们舒心一笑，究竟是数学老师啊，“老将出马，一个顶俩。”在平常的数学课上，同学们小组探讨，总是轻松愉悦的。

我眼中的高效课堂是自主的。自习课上，老师支配课代表轮番值日坐在讲台上体验老师的辛苦，没想到的是，上了初中的我们，不再像小学那