2012教师资格证考试《中学教育学》模拟题及答案

2012教师资格证考试《中学教育学》模拟题及答案1、战国后期，我国消失的具有世界影响的训练文献是【D】

A、《中庸》

B、《大学》

C、《孟子》

D、《学记》

【答案解析】：《学记》不仅是我国也是世界上最早的一部特地论述训练、教学问题的论着，是中国古代一部典章制度专着《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。

2、我国实施的第一个近代学制是【B】

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬戌学制

D、癸丑学制

【答案解析】：《奏定学堂章程》是中国近代由国家公布的第一个在全国范围内实施推行的系统学制。因光绪二十九年为癸卯年，故又称为癸卯学制。

3、主见“绅士训练”的训练家是【D】。

A、裴斯泰洛齐

B、卢梭

C、康德

D、洛克

【答案解析】：英国训练家洛克在《训练漫话》一节中提出“绅士训练”的观点，这是他针对17世纪英国资产阶级子弟的训练而提出来的。

4、训练的相对独立性主要是指训练【D】。

A、可以超越社会历史而存在

B、不受生产进展制约

C、对政治经济有促进作用

D、有自身的特点和规律

【答案解析】：训练的相对独立性是指训练具有自身的特点和规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。

5、“因材施教”这一训练原则的依据是人身心进展的【B】。

A、阶段性

B、个别差异性

C、挨次性

D、不均衡性

【答案解析】：因材施教原则是指在教学过程中，教师既要留意学生的共同特点，又要照看个别差异，从实际动身，有的放矢地进展教学，使每个学生都能扬长避短，在原有根底上有所提高，尽可能获得的进展。这一原则的提出主要是瞄准人的身心进展的个别差异性。

6、德国训练家赫尔巴特针对训练目的提出【A】。

A、社会本位论思想

B、个人本位论思想

C、社会效益论思想

D、训练无目的论思想

【答案解析】：社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔千、赫尔巴特等。其根本观点是主见训练目的应依据社会需要来确定。

7、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的名言说明教师应当具备【D】。

A、忠于职守的品德教师资格考试

B、团结协作的精神

C、人际交往的力量

D、良好的道德修养

【答案解析】：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说明教师必需具备良好的道德修养，才能更好地影响学生。

8、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工”类别的文件是【B】。

A、《关于教师地位的建议》

B、《国际标准职业分类》

C、《教师资格条件》

D、《中华人民共和国教师法》

【答案解析】：1958年国际劳工组织出版的《国际标准职业分类》，首次将教师列入了“专家、技术人员和有关工”的类别。

9、提出“教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西奉献给学生”的训练家是【B】。

A、列宁

B、加里宁

C、苏霍姆林斯基

D、陶行知

【答案解析】：苏联训练家加里宁说：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中汲取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。教师应自觉同创始人沟通，沟通思想，沟通阅历，取人之长，补己之短，在沟通中不断提高和完善自己。

10、注意培育学生的探究态度与力量的课程是【C】。

A、根底型课程

B、拓展型课程

C、讨论型课程

D、进展型课程

【答案解析】：讨论型课程注意培育学生的探究态度与力量，它供应目标与结论，得出结论的过程与方法由学生自己组织、探究、讨论。[page]

11、在中国古代社会中，被作为教学的根本教材和科举考试依据的是【A】。

A、四书五经

B、六艺

C、七艺

D、八股文

【答案解析】：在我国封建社会实行科举考试，训练内容和考试依据为“四书五经”。即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。

12、智力是指人们的熟悉力量，其核心是【C】。

A、留意力

B、观看力

C、思维力

D、想象力

【答案解析】：智力一般是指人们熟悉客观事物的根本力量，思维力是其核心。

13、集体训练和个体训练相结合的德育原则是以下哪位训练家的胜利训练阅历?【A】

A、马卡连柯

B、加里宁

C、乌申斯基

D、赞可夫

【答案解析】：马卡连柯认为“训练了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的训练力气了。”

14、学校开展德育工作的根本途径是【C】。

A、共青团、学生会组织的活动

B、课外校外活动

C、思想政治课和其他学科教学

D、班主任治理工作

【答案解析】：学校开展德育工作的主要途径有：思想政治课和其他学科教学、共青团和学生会组织的活动、课外校外活动、社会实践活动、校会(周会、晨会)和时政学习、班主任工作等，其中思想政治课和其他学科教学是学校有目的、有打算、系统地对学生进展德育的根本途径。

15、每个学生在所属的班集体中都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的【C】。

A、群体意识

B、社交力量

C、自我训练力量

D、合作力量

【答案解析】：班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都有肯定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己治理自己、自己训练自己、自主开展活动的载体。

二、名词解释(此题其4小题，每题3分，共12分。)

1、成熟

成熟：在训练学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与力量都到达比拟完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。

2、训练民主化

训练民主化：是对训练的等级化、特权化和专制性的否认。一方面，它追求让全部人都受到同样的训练。另一方面训练民主化追求训练自由化。

3、“心理断乳期”

“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年经常由于缺乏熟悉和预备，被突如其来的身心变化而吓得慌张失措，有些心理学家就把少年期称为“危急期”或“心理断乳期”。

4、讨论性学

讨论性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定讨论专题，主动猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。[page]

三、简答题(此题共4小题，每题6分，共24分。)

1、备课有何重要意义?教师应当怎样备课?

【答案解析】：

备课是教学工作的根本环节(备课、上课、课后辅导和评价)中的第一环节，备好课是上好课的先决条件，备好了课为以下环节做了必要的预备工作，有利于下面环节的工作，对整个教学任务做好了预备，有助于完成教学任务。上课前，教师必需备好课，编制出学期教学进度打算，写好课题打算与课时打算。备好课必需做好以下三方面的工作：钻研教材、了解学生、考虑教法。

2、学生品德进展的内部冲突按性质划分表现在哪些方面?应当怎样解决?

【答案解析】：

(1)熟悉性质的冲突，是由于学生缺乏道德学问、阅历而呈现出熟悉上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的冲突。解决这种冲突，需要向他们反复讲解道德标准，提高他们的理论修养、熟悉水平。

(2)力量性质的冲突，是由于青少年学生道德力量不强、未能履行道德要求而出过失产生的冲突。对于这种冲突必需引导学生留意总结生活阅历和加强道德的实际熬炼，通过提高他们的自我掌握和道德修养力量来解决。

(3)思想性质的冲突，是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德标准犯了错误而产生的冲突。对这种冲突要做深入细致的思想工作，引导他们熟悉自己思想与行为上的问题与错误的性质、严峻程度与危害性，使他们乐观而仔细地进展思想斗争、自我反省，找出错误根源，悔悟自新，并催促他们努力改正错误，这样才能解决冲突。

3、简述根底型课程的根本内容。

【答案解析】：

根底型课程的根本内容有：

(1)根底型课程注意学生根底学力的培育，即培育学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的根底教养，是中小学课程的主要组成局部。

(2)它的内容是根底的，以根底学问和根本技能为主，不仅注意学问、技能的传授，也注意思维力、推断力等的进展和学习动机、学习态度的培育。

(3)根底型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必需有严格的考试。

(4)根底型课程的内容是不断进展的，它随学段的不同而有所不同。

4、如何依据青少年的身心进展规律进展训练?

【答案解析】：

(1)训练要适应年轻一代身心进展的挨次性，循序渐进地促进学生身心的进展。

(2)训练要适应年轻一代身心进展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在训练的内容和方法上应有所不同。

(3)训练要适应年轻一代身心进展的个别差异性，做到因材施教。[page]

四、论述题(此题共1小题，共10分。)

结合实践试述人的身心进展的一般规律及其对训练的要求。

【答案解析】：

(1)挨次性：是指人的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到简单、由量变到质变的连续不断的进展过程。在这一过程中，人的身心进展不仅在整体上具有肯定的挨次性，而且个别过程和特点的消失也具有肯定的挨次性。这个规律要求训练工要循序渐进地做好训练工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有进展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够到达的要求，以促进学生的进展。

(2)阶段性：是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的进展任务。在不同的进展阶段，青少年儿童的身心进展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心进展的年龄特征，是指在进展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。这个规律打算了训练工作必需依据不同年龄阶段的特点分阶段进展。在训练教学的要求、训练教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要留意各阶段间的连接和过渡。

(3)不平衡性：是指个体身心进展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的进展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面进展的不平衡性。依据人的身心不同方面有不同的进展期的现象，心理学家提出了进展关键期或期的概念。所谓进展关键期，是指身体或、心理的某一方面机能和力量最相宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。训练教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得的效果。

(4)互补性：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到局部补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常进展得到补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力气、意志对整个机体起到调整作用，帮忙人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到进展。这个规律要求训练工首先树立信念，信任每一个学生，特殊是临时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性进展，都会到达与一般正常学生一样的进展水平；其次要把握科学的训练方法，发觉学生的优势，扬长避短，激发学生自我进展的信念和自觉。

(5)个别差异性：是指个体之间的身心进展以及个体身心进展的不同方面之间，存在着进展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的进展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成；其次，表现在不同儿童不同方面的进展存在差异；再次，还表现在不同儿童所具有的不同共性心理倾向上。另外，还表现为群体间的差异。要求训练工充分敬重每一个学生的个别差异．做到因材施教，使每一个学生都能获得限度的进展。[page]

五、案例题(此题共2小题，每题12分，共24分。)

1、操场上，一批学生正在打篮球，战况“剧烈”。突然两个学生从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气概凶狠，经过操场的班主任看到后，并没有马上上前劝阻，而是停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。也许这两个同学也看到了班主任的神态，就渐渐地停顿了他们生气的“咆哮”。待他俩过来，班主任悄悄地看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开头说话：“瞧你俩刚刚的样子，好象恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。班主任看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏占廉价的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们相互看了看，说：“自己处理。”于是该班主任让他们商议处理的方法。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位教师为何胜利地处理了这场冲突大事。

【答案解析】：

这起学生冲突大事处理效果比拟好的缘由就在于：(1)解决问题的速度快；(2)学生熟悉自身行为的深刻程度较好；(3)把冲突交给冲突发生的主体双方自己解决，培育了学生处理问题和解决问题的力量。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应担当的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越简单，既影响教师的威望又牵扯了教师许多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生冲突在所难免，关键在于训练学生如何面对冲突，如何处理冲突，如何避开冲突的发生。教师在处理学生冲突大事中的角色不是一个仲裁者，而应当是一个指导者，让他们自己去面对冲突，面对由此带来的后果，反省自己在大事中所要担当的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的力量，才能从根本上削减冲突的发生。

2、在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。整个一节课，教师完全根据备课内容、时间安排，在课堂上用l5分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组争论“吃虫草为什么可以吃虫子”。最终，教师在听取了两个组的争论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。然后让学生依据正确的描